1、第 頁英語學科教學心得通過學習我對我教的學生實際學情，尤其是學困生進行分析： 1、對英語不感愛好：起先學生對英語就產生懼怕心理。 2、錯誤歸因：一些學生在英語學習過程中遇到困難或失敗時，錯誤地把緣由歸結于自己的實力，認為自己沒有學習英語的天賦，因此放棄嘗試和應有的努力，聽之任之。 3、有的學生學習無目標，隨意性大；課上被動地聽課，等待老師布置作業；遇到問題時，不懂采納任何補救措施，也是造成學業不良的重要緣由。 轉化學困生的詳細措施： 1、培育愛好，正面激勵 困擾英語學困生的最根本緣由是愛好和信念的問題。所以，我在轉化英語學困生的時侯，關鍵要找到他的愛好點，激發他的愛好，使他具有學習英語的內在動

2、力。 2、確立目標，激發動機 指導學生依據自己的學習基礎和認知水平確立學期目標。這個目標不能定的太高，必需是經過努力可以達到的，并使他們相識到這個目標的最終實現須要以完成每天的學習任務為基礎。這些短期目標是學困生日常學習的動力，可以防止他們三天打魚兩天曬網。 3、指導策略，樹立信念 有安排按步驟的指導他們學習運用合適的學習策略，提高英語學習效率。記單詞是學困生的最大困難，訓練他們的單詞記憶策略。如（1）拼讀策略。多數學困生習慣用機械重復的方法記單詞，這種方法費時低效。英語單詞有90是符合讀音規則的，依據讀音去記單詞，可以提高效率。（2）分類組織策略。依據單詞的音形方面的特征進行歸類記憶。猶如音

3、異義詞。（3）詞綴策略。滲透英語單詞常見的前綴后綴。希望通過以上措施能夠轉化學困生，提高他們的學習成果。 在以后的教學工作中，我會嚴于律己，夯實基礎，鉆研業務，向有閱歷的老師學習。我信任自己，更信任我的學生們。 英語學科教學心得4 光陰似箭，一轉瞬一個學期已經過去,回顧教學工作.有令人欣慰的收獲,又有困饒自己教學的不足.本學期我擔當四年級的英語教學工作，我始終堅持課前仔細備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，主動探究小學英語歡樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的愛好，培育學生學習英語的主動性，使他們樹立學習英語的自信念，同時培育學生肯定的語感和良好的語音、語

4、調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的學習愛好是小學英語教學工作的重要一環。下面結合教學實踐，我把本學期的教學工作總結如下： 一、仔細備課、面對全體授課 在教學中，仔細備課，仔細閱讀各種教科參考書，結合自己的教學閱歷與學生的學習狀況，仔細編寫好教案制定好教學安排，并不斷地加以改善修改，在傳授學生學問的同時，關切愛惜學生，特殊是差生，課堂親密留意他們，教化他們求學勿半途而廢，在思想教化的同時，還耐性地輔導學生復習遺漏學問。使他們的學習成果跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門學問的信念。 二、在課堂教學中 第一、在課堂上，仔細授課，采納多媒體教學及運

5、用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教化學生。教學生做嬉戲、唱英語歌等來激發學生的學習愛好。激勵學生大膽質疑，注意以學生為主體、老師為導的教學方法，充分調動學生的學習主動性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。 其次、在批改作業方面。學生的作業總是剛好地批改，并具體地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還實行面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。 第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及課文對話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。 三、不足之處 由

6、于時間和精力有限，在課堂上，對于每個學生的的關注可能還不夠，對于小學的心理駕馭也不太有閱歷，在經后的工作中，我將加強對于每個同學的監督，保證每個同學都跟上進度，不落下任何一個有進取心的學生。 總之、一學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語學問，努力開發歡樂課堂，取得了肯定的成效，學生的成果也有了很大的提高。 英語學科教學心得5 帶完一屆中學畢業班，驀然回首，發覺其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的溝通相處，特殊是教學上曾經走過很多誤區，總的來說感受最深的是中學英語教學要一揮而就。不能忽視其中任何一個環節，要留意與學生的溝通，親密留意學生的思想改變，合理制定復

7、習安排，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習安排，并在教學的過程中不斷改進和完善安排。立足教材,夯實基礎學問才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注意實效，實實在在地為學生服務。中學英語教學的主要任務之一是培育學生的閱讀理解實力，通過有效的教學途徑，來提高高三學生的閱讀實力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。 閱讀實力的提高，須要學生駕馭科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會揣測詞義和語義;培育良好的閱讀習慣;培育學生的直覺思維，提高閱讀實力;運用整體閱讀法，訓練學生思維的靈敏性。閱讀實力是一種綜合性主動思維活動，它要求讀者主動主動地從作者供應的書面材料去尋求理解

8、的線索,它是一種潛在的信息溝通，它是培育學生自學實力的重要手段;同時是培育學生接受信息實力的重要途徑。要培育學生具有較高的閱讀實力，老師應幫助學生漸漸駕馭正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標的人類活動，具有啟發性的特點，它比較敏捷，科學的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。駕馭正確的科學的策略，往往會事半功倍，快速而精確的抓住要點，策略不正確，則經常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，須要學生駕馭科學的、正確的閱讀策略。 一、擴大詞匯量，并學會揣測詞義和語義。 在詞匯教學的過

9、程中，通過摸索和總結，向學生傳授規律性的學問，這樣就簡單記住，同時也提高了學生學習英語的主動性。如:依據單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯系去駕馭詞匯。如利用構詞法:care-careful-carefully-carefulness,careless-carelessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use-useful-usefully,useless-uselessly-uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發覺共同點，了解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。駕馭詞匯的多少可以確定能看懂什么程度的文章。假如詞匯量極有限，那么就只

10、能讀簡潔的閱讀材料;反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀實力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記大綱中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在肯定情景肯定上下文的狀況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培育學生揣測詞義和語義。語言學家Goodman認為“閱讀是一種心理語言的揣測嬉戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生依據語言符號不斷的揣測、舍取，然后檢測自己的揣測是否正確。 初次見到生詞時，可依據它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構詞根、前綴、后綴進行推想，詞根-logy是,subject.Science(學科，科學

11、)的含義，下面的單詞在有上下文狀況下就簡單揣測了，Forexample:zoology(動物學).biology(生物學)。一般說來，詞綴可以供應語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可供應詞匯意義的線索，如:Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引揣測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。 二、培育良好的閱讀習慣。 有格言說:“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收

12、獲命運。”這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞干脆影響閱讀的效率。老師要常常提示學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和好用性的，內容豐富多彩的報紙，如二十一世紀報、英語學習報學生可以從中了解語言的改變以及當今世界政治、經濟、和文化等動態，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語學問。閱讀可以是隨意的、無特別指向的、零星的，但必需是持續的。老師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們供應合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些

13、不良的閱讀習慣。如很多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就干脆獲得意思，而不經過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養成通過視覺器官干脆感知文字符號的視讀實力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀實力差的學生往往過分依靠于復視以養成一種習慣。變更這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度相宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致

14、養成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。 三、培育學生的直覺思維，提高閱讀實力。 直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體視察，快速檢索儲存的信息，做出推斷的一種思維形式，也是創建性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中常常會發覺這樣的事實:有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預料，在經過一番思索后才能說清道理或者根本就說不清晰;也有一學生會很輕松地回答出超出他所學學問范圍的問題。許多事實都說明白在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參加其中。愛因斯坦就認為，創建的關鍵是直覺。因此，在教學中發展學生的直覺思維，有利于培育他們的語感，這也是實施素養教學必需

15、關注的問題。 四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的靈敏性。 在閱讀教學中，采納提問式、談話式、探討式教學法，將課堂教學引向激發-創建性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,老師提出要求,學生閱讀,找尋答案、引導學生閱讀時留意抓住全文的主旨。老師提出問題,啟發學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環節。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不奢侈時間,又能吸引學生的留意力。學生在解答問題的同時,閱讀實力和口語實力都得到了熬煉。這樣也提高了學生的邏輯思維實力和語言運用實力。閱讀前依據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預料性問題，引導學生對課文內容進行預料和探討，激活學生大腦中相關的學問網絡，使他

16、們處于主動認知狀態，從而產生閱讀的愿望和心理打算。不在閱讀前單獨教生詞，而在探討和語境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法學問為學問講解和實力培育的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言學問與實力的培育是相輔相成的，語言學問是語言運用的基礎，語言學問的運用促使交際實力的形成，交際實力的提高又促進語言學問的鞏固和發展。復述是有效地提高學生閱讀實力的主要手段。 讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得精確的篇章信息分布，并檢測學生能否快速地找到某一詳細信息，對課文中的理解障礙(如學生較生疏的信息，語言難點)，

17、以探討的形式進行解除。提前將閱讀材料印發給學生，要求依據提示進行自學，每堂課起先，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己探討解決。老師運用提問法把學生快速帶入問題情境，使他們的留意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯想，進行創建性思索，提高他們運用有價值的信息解決問題的實力和語言表達實力。老師在提問時留意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談;同時，留意充分調動學生內部動機，建立同等和諧的師生關系，創建輕松活潑的課堂氛圍，使他們主動參加探討。在探討中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言學問，也增加了學生學習英語的自信念和自覺性，漸漸培育起獨立思索的實力。 課堂

18、上既有師生之間的縱向溝通，又有學生之間的橫向溝通，激發了學生的學習愛好與熱忱，調動了學生的主動性。通過全員參加，踴躍發言，增加了學生學習英語的愛好，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言學問更具交際性，同時訓練了他們的思維實力，提高了他們的相識實力，培育了他們的自學實力，促進他們由學問型向智能型轉變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內部的.一個民族的心理狀態、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等;要指導學生提高對西方文化的鑒別實力，吸取精華，去其糟粕;使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到

19、升華，提高相識實力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。 除此之外，在平常的教學中，老師也要有意識的培育學生的愛好，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現閱讀教學既教學語言基礎學問，又提高閱讀理解實力的雙重教學目標，Wherethereisawill,thereisaway.信任經過師生的共同努力，肯定能提高我們學生的英語閱讀實力。 英語學科教學心得6 我作為一名小學英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。 1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。 愛因斯坦說過:愛好是最好的老師。在教與學的關系上，古人強調:教必搞笑，以

20、趣促學。而新英語課程標準又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的愛好。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的凹凸，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采納多樣化的教學形式激發學生學習英語的愛好，但活動形式不能只圖表面上的喧鬧，而要有必需的語言學問和技能作支撐。因此，我認為我們老師應透過有效的語言活動幫忙學生駕馭所學的學問和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習愛好的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習愛好。我想我們老師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，奇妙地將授

21、課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。 2、小學英語課堂教學活動要擅長打開學生的思路。 我認為應抓住小學生的新奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思索、敢于創新的愛好，激勵他們多角度、多方向、新奇獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，老師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了許多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培育學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的敏捷性。

22、雖然教學中我發覺對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的方法，培育了他們思維的流暢性和獨創性。) 3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。 課改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要創建性地理解、運用教材，又要專心開展課程資源，敏捷運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣袤的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。依據這一特點，本節課我主動的人為設置、

23、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增加了教學效果。 4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。 現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上綻開的。那么，在課堂教學評價中，采納具有專心好處的激勵性評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡潔的GoodWonderful的評價手段已不能滿意和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。 英語學科

24、教學心得7 我認為學英語應從小學起，本學年我在教學中總結了如下一些閱歷。 一、 在英語教學中，單詞教學是必不行少的一個重要環節。要求老師留意教學方法，充分調動學生的學習主動性，把單詞教學貫穿到消遣之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習愛好，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。 、單詞教學的五步驟 細致聽讀音。老師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。 仔細看形態。小學的單詞，大部分是表示詳細的事物。這樣老師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。 拼讀單詞。老師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀。 想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。 說出和寫出單詞，檢驗學生的駕馭狀況。 以上五個步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。 、教單詞與做嬉戲相結