1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 品析句式段式，學會造句寫段 張賽琴 【關鍵詞】句式段式，語言表達，訓練思路 句式段式，是指句子或段落內容的結構格式。品析句式段式，不僅是為概括內容，理解語言，更重要的是學會運用句段格式造句寫段。 由于各種因素，教學中的句式訓練，幾乎只為應試而設計;段式品析，在教學中也很“冷門。句段教學中重理解、輕運用的傾向，阻礙了學生語言表達水平的提高。所以，忽視對句式段式的實踐和研究，是語文教學的一大損失。本文就這個話題，以例說的形式展開表達。 一、摸索句式特點及訓練思路 一、二年級語文教材中，句子的語言表達豐富多彩。教師應用好一、二年級教材里豐富的句子教學資源，引導學

2、生把句子寫通順、具體、生動。 有關“通順、具體、生動的詞意，在詞典里都有明確的解釋。具體到課文語境中，這三個詞語的表現又各有側重。通順，表現在句子的內容安排規律合理;具體，表現在句子的內容表達細致明白;生動，表現在句子的語言形式富有生氣，令人感動。 1.表達通順的句式特點及訓練思路 例1：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（選自樹和喜鵲） 這一句話，表達了一處孤獨的環境，仿佛是一幅畫面。后三個短句的尾詞都是名詞，其中“樹、鳥窩這兩個名詞，分別用在前句尾和后句首，形成“首尾同詞的語言現象。這樣的句式，使前后句子通順，意思緊湊。學習這樣的句式，可以設計如下訓練。 讀懂句子

3、里三個名詞的位置，體會詞語表達順序。 仿例造句，出示公園一角的圖畫，用上“公園、假山、池塘、魚兒四個詞語。 自主選擇一處熟悉的環境，譬如教室、操場、花圃、長廊、書桌等，先按順序看明了物體的位置，再連起來寫一寫。 這個設計的思路是：先理解句式，再學用句式。引導學生先學會寫一句話。譬如：公園里有一座假山，假山下有一個池塘，池塘里有好多魚兒，魚兒在水里嬉戲。再學會寫幾句話。譬如：教學樓后面有一個走廊，走廊的水泥柱上圍著大量葡萄藤，葡萄藤上長滿了綠葉，綠葉下面掛著一串串葡萄，葡萄有綠的、紫的、粉的好看極了。循序漸進，由易到難，把句子表達通順。 此外，一、二年級教材里還有好多值得品析的句式。再選兩句加以

4、品析。 例2：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。（小蝌蚪找媽媽） 例3：每每日一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安寧靜靜地睡覺了。（樹和喜鵲） 這兩個例句的格式是不同的。例2運用從前往后的順序描寫了小蝌蚪的樣子。例3以時間推移為順序，描寫了喜鵲們活潑的特點。 指導學生把句子寫通順，應當把握好兩點：一要初步懂得句式的表達順序;二要選擇寫熟悉的事物，做到有話可寫。譬如，可以在教室里放一缸小金魚，按個頭大小給金魚編上序號，觀測一段時間后，就可以讓學生選號寫魚了。再譬如，指導學生觀測爬山虎在有風和無風時的

5、不同樣態，或者觀測喇叭花在晨色中的花形和暮色里的樣子。 2.內容具體的句式特點及訓練思路 內容具體，是指句子里的內容細致明白。具體到句子里不同的內容表達，句式也不同。如下兩個例句。 例4：小猴子下山來，走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，十分愉快，就掰了一個，扛著往前走。 例5：長頸鹿的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。 這兩個例句的內容都具體，但寫句思路各不一致。例4用“誰、在哪里，看見什么，做了什么的思路，寫出了人（動）物的一次行為過程。例5用“以小見大的思路寫長頸鹿的脖子。后半句寫長頸鹿在樹葉里露出了笑容這個小細節，具體表現長頸鹿脖子長的特點。 學用例4句式的思路

6、寫句，可寫的內容有好多。譬如，寫奶奶去菜市場買菜，媽媽在家清潔房間等。或者用這個思路寫小弟弟如何學步，寫螞蟻怎樣覓食學用例5句式寫句，可以選寫兩片落葉表現秋天，或者寫一枝垂柳表現夏日風景等。 3.描述生動的句式特點及訓練思路 句子生動，是說句子的內容和形式富有生氣、令人感動。具體是怎樣寫的呢？選取教材里兩個例句說一說。 例6：冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。（寒號鳥） 例7：每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。（黃山奇石） 這兩個句子的寫法稍有不同。例6

7、采用了直接描述的寫法，用“呼呼地刮著五個字，描繪出了寒風的聲音和風力;用“直打哆嗦和“不停地叫這兩個短語，寫出了寒號鳥的“哀和“號。例7采用了想象式描述的寫法，寫出了兩層想象。第一層把山峰巨石想象成“金雞，其次層想象“金雞在山峰“報曉。這樣展開想象，果真使石頭也活了起來！ 學用例6句式，可以設計這樣的語言表達練習： 第一層，簡要陳述例6的內容，把句子寫短。這不是簡單的縮句練習，而是把握例6里的時間、人物、事件三個要素，可以寫成“寒冬來了，寒號鳥說要做窩了這樣的陳述句。如此替換式表達，有利于提高理解力。 其次層，把“其次天早上，發現寒號鳥死了這句話表達的意思用不少于30字的句子寫出來。這也不是簡

8、單的擴句練習，是針對句子里的時間、地點、人物、事件幾個要素進行細致描寫。可以這樣寫：“其次天，暖暖的太陽升起來了（時間），陽光照進了山腳下那一堵石崖的崖縫里（地點），小小的寒號鳥身體已經凍僵，它再也不會動了（人物、事件）。這也是替換式表達，有利于提高學生的表達能力和水平。 教學例7，重點不在于辨析修辭手法，而是要引導學生學習根據事物特點展開想象的方法。黃山奇石的課后練習里有三幅畫，適合作仿例練習。教師指導學生先根據巨石的樣子，想象它變成了什么，再想象這個“它有怎樣的表現。 二、摸索段式的特點及訓練思路 段落，是由若干句子按規律連接而成的表達形式。段落也是組成文章的根本單位。三、四年級進入習作學

9、習，就意味著進入了用段落寫作的階段。怎樣品析段式，怎樣運用段式學習寫段，這里以教材中的“當家段式總分段式為例，展開表達。 總分段式，是指段落中由總述句和分述句組成的構段格式。總述句，是段落中心句，寫在段首或段尾，表達段落的主旨。分述句，負責表達段落主旨意思，內容具體，規律合理。在總分段式中，由于分述形式各不一致，總分段式又可以分成多個細類。如下例所見。 1.總分比較段式 例8：海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類自己不動，但

10、能巴在輪船底下作免費的長途旅行。（海底世界） 這一段首句是中心句，概述了全段內容。然后分述四類動物的活動狀況。其中，海參慢行和梭子魚快游互為比較;烏賊、章魚的繁雜活動和貝類的簡單行為互為比較。比較的兩組例子，說明海底動物確實“各有各的活動方法。這樣分述，避免了內容的平鋪直敘。這種段式就叫“總分比較。 對于這樣的段式，常規的教學活動有兩層： 第一層，品悟中心句，理解四類動物的活動方法，把握“分組比較的寫法; 其次層，運用總分比較的方法，觀測校園一處風景，并寫一段話。 這個教學設計中的重難點在其次層。教師可以指導學生運用比較思維觀測校園，形成高低、動靜、遠近、軟硬、有聲有色等角度的比較，使風景的特

11、點更加顯明。然后運用“總分比較的段式寫一寫，做到言之有物，言之有序，言之好玩兒。 2.總分表達+聯想段式 例9：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊溜達，聽聽蟈蟈的謳歌。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在謳歌，我很開心！（大自然的聲音） 這一段首句是中心句，總述“動物是大自然的歌手;接著，分述鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱的聲音;結果展開聯想，用設問句式透露出動物歌聲的內涵，抒發了熱愛動物的感情。分述部分的寫法是，先表達后聯想，內容由淺入深。這種段式就叫“總分表達+聯想。 運用這種段式，可以寫一寫秋天植物的色調，或者雷雨

12、前的動物形態，或者大雪過后的風景，等等。先用中心句總述內容，然后分述，結果參與聯想，運用設問、比喻或者擬人的句式抒發感情。 3.總分要點段式 例10：小城里每一個庭院都栽了好多樹。（1）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的大量亞熱帶樹木。（2）初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。（3）鳳凰樹開了花，開得那么喧嚷，小城好像掩蓋在一片片紅云中。（海濱小城） 這一段中心句的關鍵詞是“好多樹，接著分述三個要點：種類多，香味濃，花兒紅。這樣的段式結構，叫“總分要點。用這種段式浮現內容，思維清楚，內容全面。建議繼續使用這一段式展開要點，描寫樹的葉色美、神態奇、材質好、用途廣等內容，使段落內容進一步豐富。 4.總分舉例段式 例11：鮮花朵朵，爭奇斗艷，馥郁迷人。要是我們留心觀測，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，秀美的薔薇盛開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開放了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;入夜六點，煙草花在暮色中清醒;月光花在七點左右伸展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現 這個總分段式別具一格。第一句用“爭奇斗艷、馥郁迷人總領花兒的開放特點，其次句補充說“一天之內，不同的花兒開放的時間是不同的，然后