1、九年級語文下冊-第六單元-第21課曹劌論戰(zhàn)論戰(zhàn)課件-(新版)新人教版左傳21.曹劌論戰(zhàn) 左傳21.曹劌論戰(zhàn) 第一課時 第一課時 淺層閱讀疏通文意1.作者鏈接左傳又稱春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。淺層閱讀疏通文意1.作者鏈接史記和漢書藝文志都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為是劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?54年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代

2、散文的發(fā)展有很大影響。史記和漢書藝文志都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘2.背景鏈接長勺之戰(zhàn)的背景齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年）秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年）無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，他們打敗魯軍，并威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。2.背景鏈接長勺之戰(zhàn)的背景齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。春秋

3、地圖請你找出齊國和魯國的位置春秋地圖請你找出齊國和魯國的位置春秋地圖長勺在哪里？長勺春秋地圖長勺在哪里？長勺3.文本鏈接歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國語是以記言為主，兼及記事；戰(zhàn)國策是以記事為主。 3.文本鏈接歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。九年級語文下冊-第六單元-第21課曹劌論戰(zhàn)論戰(zhàn)課件-(新版)新人教版編年體：即以時間為經(jīng)、以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。編年體：即以時

4、間為經(jīng)、以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷獨創(chuàng)。古代官方編輯的九年級語文下冊-第六單元-第21課曹劌論戰(zhàn)論戰(zhàn)課件-(新版)新人教版4.朗讀課文，圈點課文中的生字詞曹劌（）小惠未徧（）小信未孚（）又何間（）焉公與之乘（）長勺（）4.朗讀課文，圈點課文中的生字詞曹劌（）.解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞肉食者鄙弗敢加也必以信小信未孚神弗福也公將鼓之既克望其旗靡鄙陋，這里指目光短淺。虛夸，這里指以少報多。實情為人所信服賜福、保佑動詞，擊鼓進軍戰(zhàn)

5、勝倒下.解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞鄙陋，這里指目光短淺。（2）通假字小惠未徧“徧”通“遍”，遍及，普遍（2）通假字小惠未徧“徧”通“遍”，遍及，普遍（3）古今異義犧牲玉帛古義：今義：小大之獄古義：今義：必以情古義：今義：忠之屬也古義：今義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。放棄或損害一方的利益。案件。監(jiān)獄以實情判斷。感情盡力做好分內(nèi)的事忠誠（3）古今異義犧牲玉帛古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。放棄又何間焉古義：今義：可以一戰(zhàn)古義：今義：肉食者鄙古義：今義：再而衰古義：今義：參與中間，空間或時間可以憑借可能、能夠鄙陋，這里指目光短淺輕視，看不起第二次又一次又何間焉古義：今義：參與中間，空間或時間

6、可以憑借可能（4）一詞多義又何間焉（）又間令吳廣之次所旁從祠中（）公問其故（）故克之（）忠之屬也（）神情與蘇黃不屬（）有良田美池之屬（）可以一戰(zhàn)（）必以情（）必以分人（）齊師伐我（）伐竹取道，下見小潭（）間故屬以伐參與暗地緣故所以本分，職分類似類憑借按照把興兵攻打砍伐（4）一詞多義又何間焉（）間故屬以伐參與暗地緣故所以本（5）詞類活用神弗福也公將鼓之福，名詞用作動詞，賜福鼓，名詞用作動詞，擊鼓進軍（5）詞類活用神弗福也福，名詞用作動詞，賜福鼓，名詞用作動詞（6）省略句肉食者謀之，又何間焉？乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”必以分人。對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。”一鼓作氣，再而衰，三而竭。肉食者謀之，（君

7、）又何間焉？（曹劌）乃入（宮）見（莊公）。（曹劌）問（莊公）：“（君）何以戰(zhàn)？” 必以（之）分（于）人。（曹劌）對曰：“（此）忠之屬也。可以（之）一戰(zhàn)。”一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（6）省略句肉食者謀之，又何間焉？肉食者謀之，（君）又何（7）成語一鼓作氣：轍亂旗靡：彼竭我盈：比喻趁勁頭大的時候鼓起干勁，一口氣把事情做完。形容軍隊潰敗混亂。他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。（7）成語一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時候鼓起干勁，一口氣把事情深層閱讀整體感知.跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可以分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準備。第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)

8、人的對話，說明曹劌“請見”的原因；第二層（從“問：何以戰(zhàn)？”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。深層閱讀整體感知.跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可以分為第二段，長勺之戰(zhàn)的全過程，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。第一層（從開始到“攻克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機，以逸待勞發(fā)動反攻，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題；第二層（從“夫大國”到段末）以“夫大國，難測也，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖，知己知彼，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。第二段

9、，長勺之戰(zhàn)的全過程，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。九年級語文下冊-第六單元-第21課曹劌論戰(zhàn)論戰(zhàn)課件-(新版)新人教版.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？（將戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)）；（請見問戰(zhàn)參戰(zhàn)釋疑）。事件發(fā)展的線索人物活動的線索.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？（將戰(zhàn)備戰(zhàn).課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？這是一篇記敘文，全文以“論”為中心。第一段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第二段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第三段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？這是一篇記根據(jù)所學(xué)詞的詞義，找出能夠印證的成語。示例：“齊師伐我”（師出無名；師出有名）“齊人

10、三鼓”（ ）“望其旗靡”（ ）“彼竭我盈”（ ）“小信未孚”（ ）語文積累成語鏈接一鼓作氣所向披靡惡貫滿盈不孚眾望根據(jù)所學(xué)詞的詞義，找出能夠印證的成語。語文積累成語鏈接一論戰(zhàn)將戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)請見問戰(zhàn)參戰(zhàn)釋疑論戰(zhàn)將戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)請見問戰(zhàn)參戰(zhàn)釋疑第二課時第二課時深層閱讀文本探究（一）主旨探究.“齊師伐我”的“伐”是什么意思？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？“伐”是興兵攻打的意思，由“齊師伐我”的“我”字可以看出，記載這一史實的一定是魯國的史官，而且，齊國發(fā)動的是非正義的侵略戰(zhàn)爭，魯國是正義的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。深層閱讀文本探究（一）主旨探究.作戰(zhàn)地點選在哪里？長勺，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。長勺

11、.作戰(zhàn)地點選在哪里？長勺，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。.“何以戰(zhàn)”這三個字引起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。 魯莊公認為要作哪幾個方面的準備呢？三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。.“何以戰(zhàn)”這三個字引起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視.對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未徧，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。.對于這三

12、方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“ 第三個準備，得到了曹劌的認同，因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。 第三個準備，得到了曹劌的認同，因為民心向背是決定.曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當?shù)淖鲬?zhàn)時機的？戰(zhàn)斗剛開始，不等齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。.曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當?shù)淖鲬?zhàn)時機的？戰(zhàn)斗剛開始，不等.曹劌對戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪幾

13、個成語來概括？沖鋒要待“彼竭我盈”之時，曹劌是要魯軍“以逸待勞”；追擊要選擇“轍亂旗靡”之時，曹劌是要魯莊公能夠“知己知彼”。.曹劌對戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪幾個成語來概括？沖鋒.魯國能夠以弱勝強的原因是什么？政治清明，民心所向（在政治上取信于民）；上下團結(jié)，君民一心（團結(jié)一致、知人善用）；掌握策略、以逸待勞（不盲目與強齊硬戰(zhàn)）；把握戰(zhàn)機、后發(fā)制人（彼竭我盈、一招制勝）。.魯國能夠以弱勝強的原因是什么？政治清明，民心所向（在政治（二）人物賞析再讀課文，探究下面的問題：.找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個怎樣的人。（用“從中可以看出”的句式說話）（二）人物賞析再讀課文，探究下面的問題：課文

14、集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。從曹劌請見中可以看出他的愛國熱情；從曹劌問戰(zhàn)中可以看出他的政治遠見；從曹劌參戰(zhàn)中可以看出他卓越的軍事才能；從曹劌論戰(zhàn)中可以看出他過人的謀略。課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公，他又是一個怎樣的人呢？（用“從中表現(xiàn)了”的句式說話）.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公，他又是一個怎樣的人呢？（用課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君的見識之“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說明他政治上無能；他急于進攻，急于追擊，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏君：從魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答中表現(xiàn)了他實事求是，虛心聽取

15、意見；從魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗中表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；從魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因獲勝而自喜中表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君的見識之“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希（三）寫法探究.課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公？寫魯莊公是為了用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。（三）寫法探究.課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？本文重.閱讀第二段，說說遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略。第二段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“遠謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”埋下伏筆。.閱讀第二段，說說遼闊的萬里