1、長方形、正方形和圓說課稿 一、說課內容： 我說課的內容是認識長方形、正方形和圓，認識長方形、正方形和圓是蘇教版小學數學第二冊第1618頁的內容。 二、教學內容 學生在上冊已經學習的長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內容是以后高年級學習了平面圖形特征的重要根底，有利于培養學生的動手能力、創新能力，發展學生的空間觀念。 根據教材內容，結合學生實際，我認為本課所要到達的目標是： 知識與技能目標：通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活

2、動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。 過程與方法目標：讓學生經歷描、找、說、圍、畫和玩的學習活動，使學生體會圖形的變換，發展對圖形的空間想像能力。 情感目標：在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。 教學重點是引導學生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。 教學難點是如何識別和區別長方形和正方形。 說教學過程 一、創設情境，導入新課 同學們，老師今天帶來了一個魔術袋，你們猜老師帶來了什么？ 我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱 學生說。對，這是我們的老朋友，他們今天

3、來到課堂上和我們一起學習呢。他們藏在你們的學具盒里，請你們把他們找出來。同學們真聰明，老師獎勵你們搭積木。但是，老師有一個要求，同學們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？ 這一環節的設計是讓學生猜一猜來激發學生的學習愿望和參與動機，然后通過學生感興趣的搭積木，使學生感到輕松有趣，進一步激發學生學習的.愿望。 二、自主探索，合作交流 1、感受“面”從“體”得學生分小組活動。 小組匯報活動結果，教師根據匯報播放課件并板書名稱。 （1）課件演示：從長方體分離出長方形的動態過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形） （2）課件演示：從正方體分離出正方形的動態過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書

4、：正方形。 （3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動態過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。 師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。 那請小朋友仔細觀察觀察，我們和過去你們認識的物體有什么不同？ 學生討論。 小結：今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。 2、用“體”描“形” （1）課件出示學生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學生說說他們在干什么？是怎樣畫的？ （2）學生動手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。 （3）小組交流，展示作品，學生互評。 3、分析與識別 （1）讓學生說出各種圖形的名稱。 （2）找一找。 （出示課件）叮當：這是我美麗的房間，我的房間許多物體的面都是你們剛認識的

5、圖形，你能找出來嗎？ （3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢？請同組的小朋友相互說說。 這一環節的設計是利用課件揭露體和面的關系，同時設計了小組學習活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，使學生進一步體會體和面的關系。學生在操作活動“用“體”描“形”、“找一找”的過程中，人人參與，親身經歷，從體上抽象出面，再把這些面應用到實際生活中的過程，表達了數學來自生活的思想。 三、實踐應用，拓展創新 1、圍一圍 （1）小組合作，在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，并說說是怎樣圍的，使學生初步認識長方形和正方形的特征。 （2）試著在釘子板上圍一個圓。 反應交流，使學生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深

6、對圓的認識。 2、畫一畫 （1）學生在格子紙上畫一個長方形和一個正方形。 （2）小組對組員作品開展評價。 （3）全班交流，展示作品。 這一環節的設計是讓學生在釘子板上圍一圍，再讓學生在方格紙上畫一畫，使學生在圍和畫的過程中進一步認識長方形和正方形的特征。 四、總結評價 1、評價本節課自己以及其他同學的表現。 2、師：今天我們認識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。（學生閉眼想圖形） 這一環節的設計是學生可以評價自己或他人一節課的表現，互動評價，學生既認識自我，建立信心，又可以共同體驗成功，促進發展。讓學生閉目想象所學的圖形，是培養學生空間想象力、發展空間觀念的有效途徑。 五、課外延伸，繼續探索 1、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎？ 2、用一個長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給同學們課后去探索。 這一環節的設計是運用開放性的教學策略，表達了從課內向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數學與現實生活的聯系。 本堂課的三個環節的教學就介紹完了，縱觀全課，我的設計意圖是： 1、注重在活動中培養學生的創新意識。 2、在實際情景中豐富學生對圖形認識。 3、關注學生的學習過程