1、富世學區小學美術優質課競賽教學設計衣架的聯想富順縣實驗小學校 何茜教材分析：本課屬于“造型表現”領域，以生活中最常見的衣架為創作的題材，啟發學生聯想，進行思維訓練。利用衣架聯想激發學生創新思維，鼓勵學生大膽想象、大膽創新。利用衣架的基本形狀，指導學生運用多種輔助材料、多種方法進行設計，制作出新奇有趣的作品。學情分析：本階段的學生藝術創造力正穩步提高，在藝術創作中能夠從整體到細節，多角度的觀察事物，可以用創新思維進行大膽的創作，他們雖眼界開闊，但動手能力不足。經常出現眼高手低的現象，往往構思巧妙，但是在裝飾設計的過程中會遇到困難。因此，我在教學課堂中會通過創新思維小游戲幫助學生打開創想之門，并組

2、織學生觀察作品中所用裝飾材料以及美術表現技法，同時加強示范，充分利用各種教學手段進行直觀教學，激發學生求知欲，使他們逐步培養起創新思維。教學目標：1、知識與技能：學習運用聯想與組合的藝術創作方法，根據衣架的造型特點進行巧妙的聯想，利用材料設計制作生動有趣的作品。2、過程與方法：通過觀察、分析、設計、實踐的過程，利用思維想像、組合、裝飾設計等方法，完成對衣架聯想的創作。3、情感、態度和價值觀：學生在創作過程中，感受聯想的樂趣。通過把普通日用品藝術化，培養學生用藝術的眼光關注生活的審美意識。教學重難點：教學重點: 抓住衣架的原造型啟發聯想，激發創造的欲望，熱情的進行創作。教學難點: 利用衣架原有造

3、型特點，運用多種輔助材料表現美觀、有趣的創意造型。教學準備：教師：課件、衣架若干、輔助材料、范作。學生：衣架若干、輔助材料、美術工具等。教學過程：激趣導入讓學生通過教師裝扮猜測教師神秘身份魔法導師，以此激發學生學習興趣。師：你們想學習變魔法嗎？要成為一名合格的魔法師可不是容易的事，你們可要打起精神，接下來就讓我們一起走進這節魔幻課堂吧！2、導入：出示自行車零件的組合，請學生猜是什么。（牛頭）3、揭示：牛的頭是自行車車座，牛角是自行車把手。這幅作品名叫牛頭，是著名的西班牙藝術大師畢加索用生活中的現成品創作而成的，這是當時十分具有影響力的現成品雕塑，畢加索也是現成品雕塑的領導者。4、欣賞更多的現成

4、品雕塑，感受生活中常見的普普通通的物品經過創作者的創意就可以變成新的藝術品。5、挑戰畢加索：教師用現成品創作牛頭。請學生說出教師使用的現成品是什么（衣架）。引出課題衣架的聯想激昂授課（一）添畫聯想出示：一個衣架的各個角度。1、聯想大測試：出示一個最常見的衣架，并且變換各種角度。教師用這個衣架進行添畫，讓學生用簡筆畫的形式表達自己的添畫聯想，畫好后把它貼到黑板上。2、使用展臺功能，選取學生優秀創意進行展示。3、教師現場演示用卡紙進行添畫，拼貼出一個戴帽子的先生。并引出不僅可以用畫筆來進行添畫，還可以用卡紙來進行拼貼。4、卡紙拼貼作品欣賞，并展示制作步驟。出示：不同形狀的衣架每個衣架都有掛鉤，但架

5、子卻不一定相同，所以衣架有各種各樣的形狀。2、出示各種形狀的衣架，讓學生根據它的外形特征進行聯想。組合聯想師：如果你覺得我今天要教的魔法就這么簡單，那你可就錯了，接下來我們還要學會組合魔法。我們不僅可以用一個衣架來進行聯想，還可以用多個衣架來進行聯想。1、欣賞三組作品，是用相同的兩個紅色衣架來進行不同組合，再用卡紙添畫后組成的蝴蝶、螃蟹和鯨魚。2、出示幾組衣架，讓學生發揮想象力，說一說每組衣架可以組合成什么。3、師：我們不僅可以用多個衣架來進行組合，還可以用生活用品來進行組合。老師這里有一個鋼絲球和一個蝴蝶結，誰能用這兩個物品給牛頭換一個形象。（學生上臺操作，同樣的衣架組合，添加上一些輔助材料

6、，把牛頭變成了人，讓學生明白輔助材料的重要性）4、欣賞作品，讓學生找找里面用了哪些生活用品。（三）立體情景聯想提問：怎樣能讓衣架站起來？出示材料包，讓學生在里面找一找。（大夾子）欣賞立體作品。（四）播放教師示范視頻，展示范作。（五）欣賞小魔術師作品，說說他使用了什么魔法技巧。三、激情創作1、實踐要求：巧妙利用衣架的造型特點進行有趣的聯想，選擇合適的材料進行造型裝飾。因在疫情期間，所以學生獨立完成一件作品。2、教師巡視指導，遇到有困難的學生給予適當幫助。四、激勵評價師：由于時間關系，沒有完成的同學可以利用課余時間繼續完善。下面請完成的同學上臺展示作品。1、請小作者說創意。2、請欣賞者說感受。3、教師評價。五、課后拓展師：其實在我們生活中還隱藏著許多魔法師，他們用魔