1、教學設計課題名稱新教版小學科學三年級上冊空氣能占據空間嗎科目科學教學對象三年級執教者姜金瑜課時1課時一、教材內容分析空氣能占據空間嗎這一課是教科版三年級上冊新教材“空氣”單元第二課，通過對第一課的學習，學生已經感受到空氣的存在，但是對于空氣存在的證據掌握有限，本課通過一系列的活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。二、教學目標科學概念目標：空氣占有一定的空間。 2.科學探究目標（1）用紙團、塑料杯等簡單材料和方法分步操作，研究空氣占據空間。（2）運用相關知識，解決小挑戰。3.科學態度目標培養對于空氣進行研究的興趣。 能按照要求進行合作探究，樂于交流表

2、達。 （3）用實驗現象做論據支持自己的觀點，做基于事實的推理。 4.科學、技術、社會與環境目標初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。三、學情分析空氣是否也和固體、液體一樣，占據空間呢？這個問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議，雖然學生在一年級下冊曾經用占據空間這個解釋去理解形狀，他們體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據空間是容易的，但對于空氣也會占據空間，是存在一定難度的。四、教學方法講授法，實驗法，直觀演示法，討論法，練習法。五、教學準備學生準備：水槽、透明塑料杯兩個、報紙、紙巾、水、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套

3、、打氣筒、球針、乒乓球，課件。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、趣味問答，引出課題出示一張烏鴉喝水的圖片，提問1：烏鴉是怎么喝到水的呢？提問2：水位是怎么上升的呢？2.石子這種固體和水這種液體都會占據空間。3.引出疑問：空氣會占據空間嗎？我們怎么來證明？學生認真思考，回答了解學生對空氣能占據空間已有的認識程度。二、探索問題，解決矛盾一張紙放入水中會打濕，那么將一張紙揉成團塞入杯子底部，然后將杯子倒扣在水中，里面的紙團會濕嗎？（一）紙團會被水浸濕嗎？1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。（1）

4、揉成紙團，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。3.小組匯報交流。4.小結：實驗現象說明空氣可以占據一定的空間。（二）扎孔后紙團會被水浸濕嗎？1.引出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，根據要求進行實驗。（1）按住小孔，壓杯入水（2）松開手指，觀察變化3.學生繼續小組探究，教師指導。4.小組匯報交流。5.小結：實驗現象說明水占據了杯子的空間。（三）打氣筒打氣實驗1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空

5、氣再回到杯子中去嗎？2.出示氣筒：怎么吹？老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化4.小組反饋：（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發生了什么變化？（2）這說明了什么？5.小結：杯子中水位下降，說明空氣重新占據了空間。學生分組進行實驗 學生匯報總結 學生分組進行實驗 學生匯報總結 學生仔細觀察實驗 匯報總結 讓學生通過動手操作，仔細觀察過程中的現象并記錄，為空氣能占據空間的理解提供直觀的認識。三、研討交流，小結課堂1.提問思考：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現象？2.課堂小結：這些現象告訴我們什么？3.提問引題：這就是我們今天所探究的內容（出示課題），現在誰能告訴大家空氣能占據空間嗎？能不能劃去“嗎”字學生進行解釋，總結。通過交流研討，一方面促成學生對空氣占據空間這一概念趨于認同，同時，培養學生交流與表達的能力。四、拓展延伸，應用挑戰生活中的空氣占據空間現象：生活中，很多地方用到了空氣占據空間這一原理（PPT出示救生圈等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。現有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?學生進行嘗試讓學生對空氣能夠占據空間這一概念進行運用，加深學生對這一概念的理解。板書設計空氣能占據空間嗎 實