1、科學教育出版社六年級上冊第一單元斜面一、教學設計思想 本節課的教學關注學生已有的現實生活經驗，在充分調查的基礎上，采用了尋找學生知識經驗與行動目標之間的空缺，創造問題情境，激發學生進行一系列的思維活動的教學策略。使學生在解決問題的同時，會不斷有新的問題產生，學生在解決一個又一個有聯系的又不斷加深的問題過程中，思維水平在不知不覺中得到提高，他們通過實驗逐步由淺入深地認識到了:斜面省力-斜面坡度越小越省力-在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長斜面長度。二、教學內容及目標 這節課是在學生學習生活中的機械斜面、杠桿、滑輪和輪軸四課的第一課，指導學生認識的一種簡單機械。課文是按照：情景一一問題一一猜想

2、一一實驗一一記錄一一結論(我發現)的思路編寫的，總體上體現了探究學習的教學思想。通過本課教學擬達到以下三維目標:1、知識目標:在教師的指導下，學生通過實驗和對實驗數據的觀察及分析，發現斜面坡度越平緩越省力，并能舉例說出3-5個斜面在生活當中應用的例子。2、能力目標:學生會設計簡單的有關斜面的對比實驗，學會用小組內和小組間合作的方式完成斜面實驗，在實驗的過程中能正確使用測力計，獲取準確數據。3、情咸目標:學生樂于運用所學知識嘗試解決身邊的實際問題。4、本節課的教學重點是：學生認識“斜面越平緩越省力”5、本節課的教學難點是：解決學生在測量運動中物體如何準確讀取測力計的數值，以保證測量數據的準確性，

3、建立對斜面的認識。三、教學過程教師活動學生活動教學目的教學策略引入部分用錄像創設問題情境問題1：把油桶搬到卡車上，用手直接提與用斜搭的木板有什么不同？新課部分：1.學生進行實驗設計并進行試驗。提示測量的注意事項。2.看試驗數據，你發現了什么？還發現了什么？問題2：斜面的省力程度究竟與斜面傾斜的角度有怎樣的關系呢？ 3.自主選擇坡度不同的斜面進行測量。結論：斜面坡度越小越省力。4.控制變量提出問題。問題3：如果這個油桶變小一點、重量也變輕了，還會不會是這個規律呢？結論再次得到印證。5.播放錄像制造認知沖突，引出新問題。三、結束部分問題4：剛才我們通過實驗得出了斜面坡度越小越省力的結論，可是工人們

4、為什么不選擇坡度更小的斜面呢？引導學生聯系實際生活進行更廣泛的思考。看錄像和思考學生可從兩方面比較：A：簡單 B：省力學生思考和實驗學生填寫且匯報實驗情況和記錄數據發現1：斜面省力發現2：斜面省力的情況不同。學生觀察分析找出重點印象的因數。學生實驗，把得到的數據記錄在實驗報告單中。學生動腦筋想辦法，繼續用實驗來證明。學生實驗借助部分學生已有的生活經驗，引發新的思考。引導學生利用比較的方法進行思考。引導學生利用實驗的方法尋找證據。得出斜面省力的同時發現新問題。鞏固學生所學新知識使學生認識到，科學的實驗在一定的條件下，是可以重復發生的。用新知識完善學生已有的知識與經驗。創設問題情境，激發學生積極思

5、考。用比較的方法認識事物。用模擬實驗的方法獲得證據說明問題。 通過質疑的方式促進學生思考。 合作學習 借助想象，通過質疑的方式促進學生更深入的思考。 開始上課 錄像導入 ： 創設問題情境。往卡車上搬油桶，直接提和用斜搭的木板 問題1： 把油桶搬到卡車上，用手直接提與用斜搭的木板有什么不同？ 提供模擬學具： 學生設計實驗，觀察、分析實驗數據 結論：斜面省力 質疑：油桶相同，而用力的情況不同，什么原因？ 問題2： 斜面坡度大小與省力情況是怎樣的關系？ 學生設計實驗，觀察、分析實驗數據 結論：斜面坡度越小越省力。 控制變量，引發學生深入思考 問題3：想一想：如果油桶變小了、重量也變輕了還是不是這個規律？ 提供模擬學具： 學生實