1、淺談中職教育中“問題學生”的轉化近幾年來，中職教育由于生源狀況發生了較大變化，跟普通中學學生群體相比，中職生群體有他們自己的特點：一是學習成績和行為習慣相對較差，因為他們都是普高招收后的線下生；二是自卑感較強，因為他們中多數孩子常受到父母的訓斥、 責罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落等；三是逆反心理強，害怕別人瞧不起，渴望得到別人的關注和重視。面對這樣的生源狀況，坐等生源素質自動好轉是不行的，要靠教師、班主任主動出擊，迎難而上。作為班主任，既要在思想、學習行為規范上嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，正確把握好“嚴”與“愛”兩者之間的關系。班主任工作最主要的就是做好學生的德育工

2、作，而對于中職學生來說，學生轉化工作又是班主任德育工作的難點。因此，班主任要對其進行及時的引導和轉化，使他們重新走上一條健康的成長之路。一、對癥下藥學生具有不同的心理特點。教育要從心靈開始，要消除“問題學生”對教育的抵觸心理，給他們以關心和愛護，對他們的優點要充分肯定。其一，對待學生要真誠，給學生多點關心和愛護。班主任要跟學生多多溝通，及時了解學生的思想動態，選擇適當的教育時機，用行動來扶植學生，激發學生的潛力，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會“親其師而信其道” 。其二，自尊心是一個人自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要求別人尊重自己的權利和

3、人格。班主任應當尊重、信任學生，激發其上進心和積極性。在教育過程中，必須做到“五多” ：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。逐步消除學生的疑慮，使他們感受到學校的溫暖，從而使他們樹立起學習、生活上的自信心并迎難而上。在教育過程中，對學生要求要適度，讓學生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。譬如：在挑選班干部時應盡量考慮安排一些有上進心的“問題學生” ，讓他們也能擔當一定的責任，在集體中發揮他們的特長，增強他們的正氣。其三， 每個“問題學生”多少都蘊藏著一些優點，不引人注目的優勢，在某些方面也還存在一些“閃光點” 。班主任要善于尋找和發現“問題學生”身上的這些“閃光點

4、” ，用行動扶植他，選擇適當的教育時機。當發現某些特長，要正確引導，精心培育，使之發揚光大。二、耐心矯正學生的“不良行為”保持耐心，鞏固學生良好的行為習慣。 “不良行為”的轉變過程是一個循序漸進的過程，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。教師不能急于求成地要求學生立馬改過，就算學生有心整改，在轉化的過程中也容易多次反復，這是一種正?，F象。班主任應該認識到，學生的“不良行為”是長期形成的，惡習較深的學生往往上進心弱，有時抵制不了誘惑，并抱有僥幸心理。這時更考驗教師要與學生之間建立新型的師生關系?？傊新毶慕逃D化工作是一項長期、反復、艱巨的教育系統工程，它不可能一抓見效、一勞永逸，而需要連續地教育、耐心地期待，讓更多愛的陽光融入學生的心田，讓更多愛的雨露滋潤