1、21小壁虎借尾巴說課稿一、說教材1教材分析小壁虎借尾巴人教版一年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃

2、牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。3教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。4教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。5課時安排整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。二、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵

3、循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。自讀會讀。遵循哪四個原則呢為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。自讀會讀。遵循哪四個原則呢生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。育學(xué)生講文明、懂禮貌。1“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)2直觀性原則，充分利用直觀3文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教4課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講扶放”、直觀法、

4、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。三、說教學(xué)程序(一)情境導(dǎo)入，整體感知。1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧!2看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有3自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個要求：(1)畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。4檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避

5、免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認真的程度。（二）先扶后放，逐層精讀。1尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。（二）先扶后放，逐層精讀。1尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷

6、尾巴逃走的放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一尾巴逃走的放條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強調(diào)“多難看”。2意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強調(diào)“多難看”。2梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶

7、半的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A口學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住（學(xué)生回答（學(xué)生回答“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去

8、呢是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的（說明小動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)B口學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎口么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小

9、魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。C口出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思演示魚模型，理解“撥水”意思。總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。(2

10、)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。A口教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。B口指導(dǎo)朗讀。C口討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。放手自學(xué)第五自然段。A口讓學(xué)生自出口這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。B口口三、論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么

11、道理進行歸納推理。由個別外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論動物的尾巴都有用。3現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論動物的尾巴都有用。3弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這的尾巴有什么用呢課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁

12、虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過因為它向水里壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興因為它又的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果（會被蛇吃掉長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙

13、不斷會發(fā)生什么后果（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別一般。個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行，解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別一般。個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是

14、學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行，學(xué)習(xí)語文與認識事物同步發(fā)展的目的。4總結(jié)全文，擴散思維。(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底學(xué)習(xí)語文與認識事物同步發(fā)展的目的。4總結(jié)全文，擴散思維。(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小傻不傻”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，傻孩子是媽媽對它的呢稱。”(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還