1、 外顯有規(guī) 內(nèi)涵有德_班級(jí)建設(shè)的層次與境界2019年4月 外顯有規(guī) 內(nèi)涵有德_班級(jí)建設(shè)的層次與一個(gè)問題影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域有哪些？?jī)烧叩年P(guān)系如何？ 教學(xué)，教育 課堂 班級(jí)生活 一個(gè)問題影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域有哪些？?jī)烧叩年P(guān)系如何？ 一些領(lǐng)域管理（形成目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于哪里？高標(biāo)，基準(zhǔn)和底線如何遵循？）訓(xùn)練（學(xué)生是否能自動(dòng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？不會(huì)做能力問題如何解決？）教育（學(xué)生是否認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)？不愿做？動(dòng)機(jī)問題如何解決？?jī)r(jià)值和意義的探求）如何更好地做這些工作？一些領(lǐng)域管理（形成目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于哪里？高標(biāo)，基準(zhǔn)班級(jí)境界的區(qū)分第一層：維持班級(jí)生活秩序 （規(guī)規(guī)矩矩）第二層：形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍

2、（相互督促）第三層：使班級(jí)產(chǎn)生凝聚力 （樂于奉獻(xiàn)）第四層：培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力 （做事能干）第五層：關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量。 （做人高尚）班級(jí)境界的區(qū)分第一層：維持班級(jí)生活秩序 問題探討_第一層管理的基本定位_能夠建立集體秩序還是控制住所有個(gè)體？如何對(duì)待個(gè)別生?管理的基本手段_人治？律治還是法治？班級(jí)生活是未來(lái)公民生活的預(yù)演。規(guī)則意識(shí)、民主能力、理性精神管理的目標(biāo)遵守規(guī)則的自由人如何理解？怎樣從他律走向自律？問題探討_第一層管理的基本定位_能夠建立集體秩序還是控制住問題探討_第二層學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的抓手是什么？作業(yè)檢查，課堂紀(jì)律？三個(gè)基本任務(wù)1.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性3.教

3、給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法問題探討_第二層學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的抓手是什么？學(xué)習(xí)效果是多因素綜合作用的結(jié)果學(xué)習(xí)效果動(dòng)機(jī)目的專注興趣方法基礎(chǔ)環(huán)境身體意志情緒教師家長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果是多因素綜合作用的結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的專注興趣方法基礎(chǔ)環(huán)6、要當(dāng)一個(gè)民主而又嚴(yán)格的老師 5、要讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)4、要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3、要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)2、要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性1、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平6、要當(dāng)一個(gè)民主而又嚴(yán)格的老師 5、要讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)4、 學(xué)習(xí)發(fā)展曲線 學(xué)習(xí)發(fā)展曲線 從學(xué)習(xí)發(fā)展曲線找?guī)椭鷮?duì)象，雪中送炭、平等、親切。適當(dāng)做點(diǎn)個(gè)案記錄，保持幫助的連續(xù)性，積累幫助資料。上升型下降型總結(jié)經(jīng)

4、驗(yàn)進(jìn)行幫助高水平穩(wěn)定型低水平穩(wěn)定型起伏型 從學(xué)習(xí)發(fā)展曲線找?guī)椭鷮?duì)象，雪中送炭、平等、親問題探討_第三層班級(jí)凝聚力來(lái)自于什么?共同價(jià)值,追求人際(師生、生生)之間的感情交往和諧的班級(jí)有包容性.是有機(jī)團(tuán)結(jié),而不是機(jī)械團(tuán)結(jié)集體和非正式群體的關(guān)系。如何發(fā)揮朋輩群體的作用？問題探討_第三層班級(jí)凝聚力來(lái)自于什么?問題探討班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)中的社會(huì)環(huán)境,如何最大限度促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展?懂的滿足,會(huì)的滿足變好的滿足快樂的滿足有用的滿足是篩選的工具還是發(fā)展的平臺(tái)?問題探討班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)中的社會(huì)環(huán)境,如何最大限度促進(jìn)每個(gè)個(gè)問題探討_第五層什么樣的生活才是精神生活?生理_身體健康心理_陽(yáng)光快樂精神_?童蒙養(yǎng)正,少年

5、養(yǎng)志平生之志,不在溫飽茍利國(guó)家生死以,豈因禍福趨避之振衣千仞崗,濯足萬(wàn)里流問題探討_第五層什么樣的生活才是精神生活?問題探討_第五層如何引領(lǐng)精神生活？發(fā)現(xiàn)日常生活的意義，超越性總結(jié)與反思的作用停下來(lái)，想一想手機(jī)問題及其解決方式自身生命質(zhì)地的莊嚴(yán)和華美問題探討_第五層如何引領(lǐng)精神生活？教育，是人性的領(lǐng)域。“教育學(xué)就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問。”（馬克斯范梅南：教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)，李樹英譯，教育科學(xué)出版社2019年版，第18頁(yè)。）葉瀾：“教育是直面人的生命，通過(guò)人的生命，為了人的生命的質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)。”（葉瀾等：教育理論與學(xué)校實(shí)踐，高等教育出版社2019年版，第136頁(yè)。）教育，是人性的領(lǐng)域。馬丁布伯：“因?yàn)檫@個(gè)人的存在而信任這個(gè)世界這是教育關(guān)系最內(nèi)在的成就。因?yàn)檫@個(gè)人存在，無(wú)論虛無(wú)如何占據(jù)你的內(nèi)心，也不可能是一片渺茫。因?yàn)檫@個(gè)人存在，在黑暗中仍有光，在恐懼中仍有救贖，在同胞們的麻木中仍有大愛。” 諾丁斯：始于家庭：關(guān)懷與社會(huì)政策，侯晶晶譯，教育科學(xué)出版社2019年版，第25頁(yè)。馬丁布伯：結(jié)束語(yǔ)人類需要道德是為了