1、高職?計算機應用根底?課程教學的現狀和對策高職?計算機應用基捶課程教學的現狀和對策目前，我國的高等職業教育規模逐步擴大，已經成為高等教育的重要組成局部，但隨著逐年的擴招，高職院校招生的整體素質也出現了明顯的下降，學習動力缺乏、學習積極性不高的情況越創造顯，不僅影響了學生專業知識的學習，對于?計算機應用基捶這一門面向全校的公共必修課是更加難上。為了理解高職高專學生計算機應用根底課程的根本學習情況，以我院為例，對大一學生經過一個學期的學習后展開問卷調查。整個調查過程借助第三方平臺問卷星，共設計了14個問題，對全院各個系部的學生就他們所具備的計算機基儲學習情況、對教學資源的需求、老師的情況等方面進展

2、了調查，最終獲得1592份調查問卷，占學生總人數的79.4%。一、調查結果及分析通過對回收的問卷準確統計后，結合學生的期末考試，進展結果分析，可以看到學生入學前的計算機操作程度，整個班級學習態度、學習氣氛，任課老師的老師素養，教材教輔等對成績都有所影響，存在的突出問題主要有：1.學生來源的多元性目前我院招生工作分三個時間節點，每年的三月份通過自主招生錄取了一批來自上海的高中和中職學校的學生；五月份通過上海市組織的統一三校生高考又錄取了一批新生；第三個節點就是通過普通高考錄取的學生。前兩次錄取的學生主要來自于上海，而第三次錄取那么大局部來自于其他省市。從生源情況來看，有根底相比照擬扎實而沒有操作

3、技能的高中生、也有根底薄弱而操作技能比擬強的中職生、更有一局部來自偏遠地區，從沒接觸過計算機操作的學生。從我們的調查結果中，我們也發現了有5.62%的學生是從未本文由論文聯盟.LL.搜集整理接觸過計算機，37.69%的學生接觸過計算機，但沒有系統的學習過，當然也有4.9%的學生已經有了一定的操作技能，甚至還獲得了一些計算機的證書。因此，從我們多年的教學理論中也發現了，生源的多元化使得我們的教學的起點很難把控，曾近也考慮過分層教學，但施行的難度比擬大。2.學習方式的多樣性3年前我們結合高職學生的學習特點，在適度淡化理論、強化操作技能的教學思想的指導下，自編了一套?計算機應用基捶教材、同時建立了相

4、應的課程網站為學生效勞。從本次調查結果看到，對于教材的總體滿意度到達94.59%，而對課程網站總體滿意度也到達了94.85%。對于這兩個調查結果，我們還是感到比擬欣慰的。隨著挪動互聯網的開展，微課、幕課等新型的教學形式也在不斷參透到我們的高職教學中來，學生對學習方式的需求也在發生變化。在本次調查中我們也針對這一開展設計了幾個問題，從反應結果中我們看到了有57.54%的學生希望在課程網站中多提供一些有關操作的演示視頻，有23.12%的學生希望能增加網上的師生互動。特別是針對挪動學習的調查，有92.46%的學生希望能借助或挪動設備進展課程學習或觀看教學視頻。由此我們看到了，隨著時代的開展，學生對于

5、網絡學習、遠程互動、挪動學習和碎片化學習等學習方式也產生不少的變化，形成了需求的多樣化。3.老師素養的多維性老師作為施行課堂教學的一個關鍵要素會直接影響到課堂教學的有效性；老師對課程理解的深入程度，會直接或間接地影響著他們的課堂教學過程；老師對學生的態度直接影響學生的學習興趣，因此老師的素養，無論是他的道德素養，還是專業素養，甚至是他的人格素養和心理素養等都會影響到教學效果和學生的學習效果。我們從調查中發現大局部學生對我們老師的總體滿意度還是比擬高的，但還是有2.89%學生感到不滿意。另外我們也發現有54.52%的學生注重老師的專業素養，67.59%的學生強調老師的教學技巧，58.29%的學生

6、希望老師有一定的親和力，尤其是有73.74%的學生覺得老師的耐心細致最為重要。可見，老師仍然是整個課堂教學中的關鍵因素，在以技能操作的教學中，老師的專業知識要不斷提升才能應付學生可預見或不可預見的各種狀況。老師課堂上的耐心輔導也潛移默化地影響著學生對這門課的態度。4.學習風氣的多重性在教學理論中我們發現有很多班級在組班初期，學習風氣還是非常不錯的，但一個學期過后，學生間的學習態度、整個班級的學習氣氛發生了很大的差異。有些班級在班干部的帶著下、輔導員的配合下，一如既往延續著良好的學習氣氛，求知欲望、學習主動性也比擬強。然而有些班級的反差就特別明顯，遲到、早退、曠課、隨意進出、睡覺、玩等現象非常明

7、顯，即使任課老師的加強管理也收效不明顯。通過與任課老師和學生的交流，也從本次調查結果中，我們發現影響學生學習風氣的主要原因有：1對將來職業的迷茫。很多學生通過一個學期的學習，發現現實情況和環境與入學前的期望有較大的差距，對所學的課程和將來的職業有很多的迷茫，卻得不到解惑；2學習動力的缺乏。很多學生分開了父母，在自律方面放松了自己，學習壓力也沒有了中學時期那么大，以及社會上各種誘惑，從而缺乏了學習的動力造成了；3班級管理的松散。一方面輔導員隊伍的不穩定造成了學生心態上的波動，另一方面有些輔導員對班級管理的才能缺乏，掌控力不夠造成班級人心松散，缺乏凝聚力；當然還有一個原因就是班干部的帶頭表率、管理

8、才能、執行才能也對班級的學習風氣有很大的影響。二、相應對策通過本次對全體大一學生的問卷調查，結合我們在教學理論中遇到的各種現象和與任課老師、學生的座談、交流中，我們覺得在目前課程教程教學中，有些方面我們還有可以有所謂的，針對以上的一些問題，我們覺得有如下幾個方面的對策。1.分層補差和免修測試針對新生入學前的計算機根底程度的差異性，我們曾經也設想過采取分層教學的方法，然而由于職業教育的特殊性，在分層組班方面存在一定不確定性。因此我們方案針對2022級新生在入學初期采用兩種措施，一個是分層補差，在開學初期開設?計算機應用?根底班，講授計算機根底知識、inds7根本操作和ffie辦公軟件的根本應用，

9、讓一些本來沒有根底的學生通過16個課時的培訓能適應后續課程教學的進度，根底班的學生來源采取學生自愿報名的形式。另一個措施就是免修測試，針對一局部已具備一定計算機應用才能的學生自愿報名參加免修測試，只要能通過測試，就能免修本學期的?計算機應用基捶課程，并將測試成績作為該學生本學期的考評成績，測試難度略高于課程教學的要求。2.創設多種學習環境在互聯網時代，我們也一直在考慮如何將互聯網和我們的課程教學結合起來，通過這次調查我們也發現了學生學習的需求。因此我們也結合教學理論準備多條腿走路：1錄制微課程。目前高職的學生傳統聽課效率不是很高，尤其是在講述理論課程時，因此我們準備將一些理論局部的教學內容，通

10、過知識邏輯構造的重組，然后分別錄制8-12分鐘的微課，以期讓學生通過碎片化的時間來掌握一些計算機的理論知識。2錄制操作視頻。高職的計算機應用重在操作，我們將教學中的操作實例和練習事先錄制成視頻，通過課程網站提供應學生，以便讓局部學生在課堂中還沒消化的操作，通過課后觀看視頻來進步自身的操作才能。3建立一個課程微網站。課程微網站我們方案利用微信公眾號這個平臺來搭建，一方面我們可以通過微網站的形式提供應學生一個挪動學習的平臺，無論是教學方案、微課程、操作視頻等教學內容都可以借助微網站傳遞給每一個學生。另一方面也是一個課程教學信息發布和師生互動的一個新渠道。4開放學活力房。一方面和學校教務協商利用晚上

11、或周五下午的時間，開放學校的公共機房；另一方面通過培訓學生助教團來協助老師輔導學生上機操作。3.加強對學生學習的管理由于目前很多高職院校的學生存在學習目的不明、動力缺乏，學習態度不端、自控才能較差，網絡干擾太多等問題。我們覺得要加強對學生學習的干預和催促，一方面要加強任課老師與輔導員的溝通，及時理解班級學生的狀態，對個別學生要加強教學中的管理；另一方面在技術上要在一些教學場所增設一些設備，屏蔽挪動網絡的信號，盡可能排除一些外來因素的干擾。其實最為關鍵的還是任課老師對教學才能和課堂把控才能要進步，以及適度的布置一些課后作業。4.多維度進步老師素養目前我們老師的專業素養問題不是很大，但是其他的素養

12、還需要通過培訓、老老師的傳幫帶，尤其是自我學習來不斷進步。1加深以學生為中心的教學理念。在互聯網時代，我們的老師也應該引入互聯網思維，無論是在教學設計、課程施行，還是師生互動，都要強調以學生為中心的教學理念。2學會自我心理調節。老師是個需要承當較大心理壓力的職業，尤其是職業院校的老師。因此無論是校方還是老師自身都需重視老師情緒和心理的調節，可以通過一些交流、運動、娛樂等方法來舒緩老師的壓力，調節好自身的情緒。3加強自我學習。對于職業院校的老師來說，也應該有跨界思維的意識，由于?計算機應用基捶課程是面向全院各個專業，因此我們老師要設法理解學生的專業特色，盡可能結合學生的專業，設計操作實例。5.調整課程評價體系傳統的?計算機應用基捶課程的評價往往是通過期末統一考試來衡量學生對這門課程各個知識點的掌握程度，然而只用一次期末成績代表學生的學習情況有點以偏概全。因此我們設想在課程教學過程中，按教學模塊開展教學和評價，并建立相應的試題庫。當每個模塊教學完畢后安排一次測試，假如測試不合格，在學期內通過及時的補缺補差后申請第二測試，如此以來，既不耽誤正常的教學進度，也可以及時掌握學生的學習情況。當然，期末仍然需要組織全院的統一考試，以理解學生總體掌握情況，將期末考試成績加上每個模塊的測試成績，按照權重計算每個學生總評成績。通過這次的問卷調查，