1、非細菌性食物中毒41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。非細菌性食物中毒非細菌性食物中毒41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。非細菌性食物中毒百色幣民族衛河豚魚中毒飛機制造技術專業旨在培養掌握飛機零部件制造理論知識，且具備飛機零部件的機械加工與飛機部件裝配的操作技能的高素質技能型人才，以滿足航空企業的要求。 因筆者學院生

2、源質量逐年下滑，學生學習能力參差不齊，傳統的理實一體化教學已經很難適應實際需求，常導致優生懈怠不思進取，差生跟不上而自暴自棄。面對客觀現實，筆者學院結合飛機制造專業工種特點，進行正確的職業規劃引導，合理引入分層教學，立足基礎強化訓練，組建興趣小組拓展專業技能，形成“基礎培訓+強化訓練+興趣拓展”的教學模式，滿足不同層次學生的需求，有效提高了學生的專業操作技能。 一、分層教學的意義 分層教學是在尊重學生的主體性及認識規律的基礎上，充分考慮到學生實際學習能力，結合飛機制造技術不同工種的技能要求，分層次進行合理引導，改革傳統理實一體化教學計劃，設計不同的教學內容和方法，采取不同層次的激勵措施，促進不

3、同層次的學生得到最好的職業發展，實現以個體差異推動整體發展，實現因材施教的目標，促進人的全面和諧發展。 二、分層教學的應用 飛機制造專業要求學生能夠掌握機械制造方面的理論知識，包括機械制圖、公差配合與測量技術、工程材料等知識，能熟練操作和維護機床，能使用手工編程或自動編程的方式編制零件數控加工程序，能設計零件加工工藝及工裝，能進行飛機零部件的裝配，能較快地適應機械制造、飛機零部件裝配等生產現場工作環境，具有較好的團隊協作、交流溝通、自主學習等方面能力。在良好的理論基礎和職業素養的要求下，飛機制造技術專業旨在培養不同層次不同類型的技能人才，包括航空產品的裝配、航空鈑金零件的加工、普通機械加工設備

4、的操作與維護、數控編程、數控加工設備的操作與維護、產品質量分析、生產管理等。 1.職業規劃的分層引導 學院飛機制造專業重點培養航空企業一線的操作工，包括機械加工設備操作工（鉗工、車工、銑工）、數控加工設備操作工（數控車工、數控銑工）和機械產品裝配工（裝配鉗工），其中數控車工高級工作為學生畢業的考核標準。為激發學生學習熱情，切實加強職業規劃的教育，幫助學生正確理解“工作不分高低貴賤，365行，行行出狀元”，引導學生結合自身實際學習能力，科學合理地進行職業生涯的規劃，學院對學習較差的學生重點加強鉗工、車工等基本操作技能的強化訓練，而學習較好的學生能更主動學習編程和裝配等操作技能，實現職業規劃的分層

5、引導。 2.教學目標的分層優化 為了適應不同層次學生的發展需求，根據人才培養目標不同，細化教學目標，分層優化，把實訓內容分解成連續有梯度的模塊，基礎部分增加多個相似訓練模塊，難度逐步提高，適時調整，力求更好地把握學生接受程度，分層次及時予以鼓勵。差生采取低起點慢節奏，由淺入深、循序漸進，逐步達到考核要求；中等生采用慢變化、多練習，逐步提高專業技能；而對動手能力強、接受能力快的學生則提高精度和難度的訓練，更多培養他們的獨立學習能力。 3.教學過程的小組協助 在不改變教學班的前提下，根據學生學習能力和學習情況，混合編組，組織小組內互助學習和相互協作。在集中授課的基礎上布置小組任務，創造一個良好的合

6、作氛圍，注意培養優秀的學生成為老師的助手和小組的領頭羊；根據任務及時調整分組成員與分工，考核組內成員的成長，鼓勵學習認真且進步較大的學生，促使優秀學生成批成長；最后組織開展小組之間的技能比賽，激發小組內每個人的聰明才智，實現自我教育，提升學習能力，樹立精益求精和團結協助的航空精神。 4.技能考核的分層評價 根據學生的能力差異和職業規劃，合理建立分層評價考核體系，制定分層考核標準和考核辦法。數控車工作為飛機制造專業的主要技能考核內容，由中級工到高級工逐步提高難度，學生根據其技能水平合理申報，部分學生可選擇鉗工或車工技能考核。為提高學生技能考核通過率，分層次組織有針對性的強化訓練，對較差的學生加強

7、基礎訓練，給予更多鼓勵，肯定其點滴進步；對學習較好的學生，提出更高要求，幫助其開闊眼界，虛心掌握更多技能。 5.興趣小組的拓展提升 結合飛機制造專業特色與學院航空機電實訓中心、發動機實訓場等實訓條件，組建航模、機械加工、3D打印等興趣小組。其中機械加工小組擁有五軸加工中心、三坐標測量儀、雕刻機、電火花和線切割等設備，3D打印小組擁有3D掃描儀和打印機。興趣小組由專業教師指導，學生自愿報名，為學習能力較好的學生提供了一個更高的平臺。通過興趣小組活動的開展，豐富學生的課余生活，培養學生積極創新的精神，激發學生學習航空專業的濃厚興趣，加深學生對飛機制造專業知識的理解和掌握，拓展提升了學生在部件裝配、

8、數控編程和CAD制圖等方面的綜合實踐能力，有助于學生通過數控銑工或裝配鉗工的技能考核，以謀求更好的職業發展，從而達到實踐育人的核心目標。 三、分層教學的實踐效果 分層教學有效解決了飛機制造專業中鉗工、車工等基本操作沒人愿意做，數控車工等做不好，航空裝配做不了的人才培養困境，幫助學生了解自己，進行職業規劃，做好分層引導；解決了統一標準要求與學生能力差異較大的矛盾，實現教學目標的分層優化，促進教與學的協調統一，調動學生參與課堂學習和實踐訓練的積極性；以小組協作促使學生互幫互學、互勉互勵，充分保障學生的主體地位，提供了學生展示自我的機會，學生品嘗了成功的喜悅，增強了自信，樹立了競爭與合作的意識；分層

9、技能考核評價，促使師生之間加強溝通，提高了學生的動手能力和解決實際問題的能力，實現因材施教的目標，培養了飛機制造專業需要的不同層次技能人才，滿足了航空企業的人才需求。 目前，體育理論課教改的步伐沒有實踐課的步伐大。原因是：第一，理論課都在室內上，沒有那么多的空間，沒有那么多的教具，自然也就不會像實踐課的教學方法那么豐富多彩；第二，高校的體育理論課教學一般都是上合班課，人數多，組織工作復雜；第三，理論課的教學需要教師講的內容較多，學生發揮的機會較少，學生的主動性較難調動。針對以上的種種原因，筆者在中學體育教材教法課的教學中，采用分組的教學形式，收到了較好的教學效果，讀者不妨一試。 第一：方法與步

10、驟 一、在課堂上，打破原班的界限，按學生人數的多少，以抽簽的形式分成組（人數3-5人為宜）。為什么以抽簽的形式分組呢？主要是讓學生從心理上感到平衡一些，同時也克服了“好學生是搶手貨，而差學生則無人過問”的尷尬局面，以免給學生的心理造成創傷。 二、分成組后，每一組的成員在課堂上都是以一個整體的形式出現，也就是說教師在課堂上不是叫某個學生的名字，而是叫的是一個組的名字，每一個組可以根據本組的成員的意見給本組命名，比如說：小虎隊、百戰隊、風雨組合等等。每組也可以有本組的口號，比如百戰百勝、百戰不殆等等。這樣做還有另外一層意思，就是說一個人回答教師的問題，要代表的是本組所有成員的意見，自然得分也是本組

11、成員的。本組成員的作業的完成也是以整體的形式出現，即一組只交一份作業，但必須是集體的智慧共同完成的。 三、每組由教師或者學生自己選一名作為組長。組長的職責是安排好本組成員的分工，統籌整理好本組的意見。舉個例子：教師提出這樣的問題：“舉例說明什么是嘗試教學法？”并給各組一定的準備時間(有的可以提前以作業的形式留給學生)，各組學生經過分析討論，最后由組長進行意見匯總，由本組成員選派一名代表發言，如果這名代表回答得不全面，本組其他成員可以補充。沒有發言的組，除了準備好本組的意見外，在其他組發言的時候還要注意聽講，找出其漏洞所在，為在自由辯論中得分做準備。 四、教師根據學生的表現，按學生的人數設立優秀

12、、良好、及格、不及格。并不是一個組的成員分值都一樣，為了克服有人在組里“坐享優車”，發言的學生分值要比不發言的學生高，一學期總不發言的學生視為不及格。 第二：在中學體育教材教法課上采用分組教學形式的好處 一、能夠充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體地位。克服理論課上“出人不出力”、“理論課就是休息課”等不良思想；使每一位學生都參加到教學的互動過程中來，都有一份責任感，都有一種集體主義精神。 二、能夠很好地培養學生的組織能力、語言表達能力及思維能力。各組成員經過討論分析，意見達成一致，選派代表陳述本組觀點，對其他組進行質疑和迎接其它組對本組觀點的質疑。整個過程沒有很好的組織能力、語言表達能力

13、、敏捷的思維能力是很難實現的。 三、能夠使學生在參加工作時盡快進入角色。教師通過學生一開始的在原座位回答問題，到站到講臺上回答問題，再到講臺上模擬“我是老師”等活動，能夠充分地讓學生體驗作為一名教師應具備的素質，使學生能夠知道自己與真正教師之間的差距，知道自己的努力方向，為以后參加工作打下扎實的基礎。 四、增強學生的組織紀律性，如果有條件的話（人數少，或者小班上課）可以讓各組學生通過在室內說課、評課，再到室外實際上課、評課，這種形式使他們更能真正地體會到作為一名體育教師在課堂上應具備的素質；領會到一名學生在體育課上的一舉一動會給教師的教學帶來多大的影響。學生有了自己的親身實踐、親身體會，在以后

14、的上課過程中組織紀律性就可想而知了。 五、采用分組教學，能夠收到取長補短、共同進步之功效。每一個人都自己的弱點，每一個人也都有自己的長處。對待問題也是一樣，有的學生擅長回答這樣的問題，而有的學生則擅長回答那樣的問題。分組教學恰好能夠給學生提供一個取長補短的機會，使學生回答的每一個問題都非常圓滿。舉例來說：在教案的編寫的過程中，假如說每一組創編兩篇典型教案，共有15組，那就是30篇典型教案。如果每一個學生在畢業之前都能在自己的腦海中儲存30篇經典教案，那么在以后應聘還是教學中，他們都不會因為教案的編寫而感到有壓力，更不會因為不會上課而煩惱。 綜上所述，分組教學在體育理論課上的“魅力”不容忽視，而

15、且有待于我們體育教師，尤其是教理論課的教師去進一步開發它、完善它，使我們的體育理論課教學邁上一個新臺階。 非細菌性食物中毒百色幣民族衛2.河豚魚中毒3.河豚魚是味道鮮美但含有劇毒的魚類。在我國早在2世紀就有關于河豚魚中毒的記載日本每年由食河豚魚導致中毒的人數多達50人4.河原毒素它是一種全氫化喹唑啉化合物分子式為HH河豚毒素微溶于水,在低PH時較穩定,堿性條件下易降解HaNCH,OHHO對熱穩定在100下處理2小時成120大處理20到60分鐘方可使其完全破壞5.河斷毒素的分布n河豚魚中不同器官的河豚毒素含量是不同的:卵巢魚卵肝臟腎臟眼睛和皮膚血液456789101112月份存在于雌性河豚的卵圖

16、4-4雌河豚卵巢和魚卵中毒素的季節變化巢中的河豚毒素含量也是隨季節變化而不同的6.中毒機制河豚毒素是一種毒性很強的神經毒素,主要阻斷神經興奮的的傳導毒性比氰化鈉強一千倍對小鼠的經口LD5為8.7mg/kg,對人的經口最小致死量為40mg/kg,大約1-2mg河豚魚毒素結晶就可使一個成人致死7.臨床表現手指、舌、唇刺痛感惡心、發冷、口唇及肢端知覺麻痹四肢肌肉麻痹、癱瘓,逐漸失去運動能力以致呈癱瘓狀態呼吸中樞和血管運動中樞麻痹而死亡8.救護措施目前對河豚中毒的最好療法是清洗和排除胃腸道中的毒素,并馬上進行人工輔助呼吸具體的救護措施如下(1)立即采取排毒措施,口服1%硫酸銅溶液100m予以催吐;后用

17、1:5000高錳酸鉀溶液或0.5%活性炭懸液洗胃;也可用高位清潔灌腸;最后口服硫酸鎂導瀉。(2)解毒治療尚無特效解毒劑。但可用相應藥物以拮抗毒素對人體的毒性作用,如應用阿托品,可拮抗毒素對心臟的毒性作用:肌注1%鹽酸土的寧,可拮抗毒素對運動麻痹的作用等。9.(3)輸液,以促使毒素盡快排出(4)中草藥治療鮮蘆根kg或鮮橄欖、鮮蘆根各30g搗汁內服,早期有解毒作用。(5)對癥治療呼吸困難者可給予氧氣吸入;血壓下降織應用強心劑或升壓藥等10.預防措施加強宣傳教育和市場管理,說明食用河豚魚的危害,勸阻人們最好不要食用依法而行。我國水產品衛生管理辦法明確規定“河豚魚有劇毒,不得流入市場”。衛生部要求,各地的