1、小學數學新授課導入十法堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。下面談談小學數學新授課的導入的做法。一、求德思想品德教育是小學數學教學的一項重要任務，教書是手段，育人是目的。例如：在教學“5的認識時，教學一開場，老師就貼出一面國旗。問：“這是什么？國旗“對！這是我們的國旗，它代表我們偉大的祖國，我們應該保護它。數數看，國旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來有幾顆五角星？每一顆五角上有幾個角

2、？這樣既能加深對“5的實際意義的理解，又有機地浸透了德育。二、求準數學知識的系統性很強，任何新知識都是前面知識的開展和深化。在新授課教學中，老師要擅長做好新舊知識的聯結工作，找準新知識的固定點和生長點，把新舊知識熔于一爐，組成新的網絡，實現有意義學習的同化和順應。例如：教學“乘數是兩位數的乘法，先復習乘數是一位數的乘法，使學生真正懂得所得的積表示多少個一，應該把積的末位與個位對齊，以這樣的認識程度去理解乘數是兩位數乘法法那么，很自然地認識到用乘數十位上的數去乘被乘數，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。在這里新舊知識如同水乳交融，必然收到順水推舟之成效。三、務實小學數學的教學內

3、容很多與生活實際有著親密的聯絡，新知識的引入，應該貼近學生的生活實際，提醒知識的應用價值。例如，在教學“整數減法中連續退位時，老師先創設一個問題情境：“有一個小朋友要買一支6分錢的鉛筆，他身邊沒有帶零錢，怎么辦？學生說：“給一角錢去找。老師又說：“他也沒有角票呢？學生說：“給一元錢去找。老師抓住這個契機，讓學生討論，一元錢怎么找法。這樣從生活經歷引出新算法，學生很快就理解了連續退位的算理。四、求奇小學生容易被不平常的現象或內容所吸引，這是一種好奇心理，老師應該抓住學生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰性問題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數的特征時，可讓學生說出一個多位數，老師添上

4、一個數字，使所得到的數是3的倍數。學生心想老師是怎么知道的，這里一定有什么“竅門，并想知道這個“竅門。這樣就能使學生懷著迫切求知的心理進入新課，從而實現“無疑有疑無疑的認識轉化過程。五、求趣“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如：在教學“圓的認識時，一開場就向學生提出一個非常簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，老師順勢引導，把學生的思維逼近圓的

5、特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。六、求妙就是利用知識間的內在聯絡，巧妙地組織教材，應用遷移規律，使學生在不知不覺中進入新的學習。例如，在教學“稍復雜的分數應用題這節課時，上課一開場，老師出示一支新粉筆，說明一支粉筆可寫100個字，接著在黑板上寫上“分數應用題五個字，然后設計一組提問：這支粉筆已用了幾分之幾？還剩下幾分之幾？怎樣求剩下的還可以寫多少個字？順勢引入新課，銜接自然，順理成章。七、求活小學生活潑好動，注意力很難持久集中。根據這一特點，可挖掘教材內容，創設情境，充分調動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中考慮。例如

6、：教學“平均分的概念時，可以指導學生擺拼學具，有四種分法：1根與7根。2根與6根，3根與5根，4根與4根。然后，老師指出最后一種分法的本質特征是“每份的根數一樣多，說明這種分法叫做平均分。使學生感受到在操作中獲取新知的快樂。八、求新小學生對新穎的問題，新奇的講解，特別感興趣，因此，老師在新課導入時，就要不斷更新方法，啟迪學生思維，活潑課堂氣氛，進步教學效果。例如，在教學“有限小數和無限小數時，上課一開場老師對學生說：“過去都是老師考你們，今天咱們倒過來讓你們考老師，好嗎？你們可以舉出一個最簡分數，老師馬上可以告訴你們，這個分數能否化成有限小數。學生可以考老師，同學們可快樂啦，于是這些“小老師舉

7、出不少分數，老師把這些分數分別填在兩個集合圈內能化成有限小數的和不能化成有限小數的，起初他們感到疑心，經過檢驗，結果確認老師的答案無誤，這樣他們由疑心到信服。這時引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。九、求變就是老師精心組織感性材料，將靜態的數學知識變為動態的探究對象，充分提供抽象概括的情境，從而幫助學生排除求知的障礙，叩開探究新知的大門。例如，教學“反比例的概念時，老師可通過演示和列表創設情境來突出這一本質。如在筆筒里放上假設干支鉛筆，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，幾次拿完呢？每次拿的支數1054需要拿的次數24?到此老師停頓演示。由于創設了變“靜為“動的演示情境，把本質“隱蔽的定量鉛筆的總數20支顯現出來。促使學生的思維集中去領悟鉛筆的總數一定，也就是“每次拿的支數與“需要拿的次數的“積一定，為抽象反比例的意義創造了條件。十、求度就是老師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原那么，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，打破難點，突擊關鍵。例如，在教學“長方