1、第 第 頁相遇問題教學方案1、 知識目標：明確相遇問題的特點；理解基本數量關系；正確分析解答相遇問題。2、 技能目標：通過本節課的教學，培育同學動手操作、分析、推理技能及探究創新、合作學習的意識。3、 情感目標：通過本內容和實際相結合的教學，激發同學的學習愛好，讓同學體驗到勝利的喜悅。在實施知識目標過程中，重點是讓同學在做中發覺規律，從而理解相遇問題的數量關系，掌控解答方法。一、 優選教法，著重學法同學學習知識是接受的過程，更是發覺、制造的過程，好的教法是引導同學自己去發覺，主動去探究。課上我為同學創設一系列活動，讓同學做中學，學中做；做中悟，悟中創。老師那么是一個組織者、指導者、援助者及促進

2、者。除此之外，我還有針對性地引導同學選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數學，使每個孩子都體驗到勝利的喜悅。二、 優化程序，突出主體本節課的教學流程是：創設情境、實踐探究、鞏固深化、課后小節。一 創設情境1. 引發思索：每天早晨背著書包來上學，公路上是一番怎樣的景象？(同學們會很快地說出：車多、人多)2. 播放錄像：留意觀測公路上的車輛在行駛的方向上有哪些狀況？在現實的情境中，同學發覺了車輛在行駛的方向上有以下狀況：相對、相反、同向建構主義的教學觀強調用真實的情境呈現問題，營造問題解決的環境，以援助同學在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新閱歷意義的建構以及

3、對原有閱歷的改造和重組。基于此，課始創設了一個與現實生活緊密聯系的情境，使同學能主動地在與情境的交互作用中學習。二實踐探究1、理解意義1揭示課題相遇問題2制定目標看到這個課題，你想討論哪些內容？老師依同學所說歸納出學習目標并板書：意義、規律、應用3 聯系生活提問：在實際生活中還有哪些狀況屬于相遇問題？4 歸納小結要想涌現相遇的狀況應具備哪些條件？板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇5 老師指出本節課側重討論兩個物體同時行進的規律。數學源于生活，生活中充斥數學，讓同學說說生活中相遇問題的實例，使同學感受到數學與現實生活的緊密聯系，加強學習和應用數學的信心，調動同學學習數學的積極性，在這一良好狀

4、態下去發覺數學知識。2、 實踐操作小組合作1利用相遇卡，兩位同學同時從兩端行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。2每行進一次把數據填入表中。行的次數 紅色線段長 蘭色線段長 兩色線段長度和 兩色線段距離1 3 2 5 102 6 4 10 53 9 6 15 03觀測表中的數據，研討發覺了什么？設計這一實踐活動的.目的，是讓同學在做中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規律：兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了；相遇時，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；由于速度有快有慢，所以，在相遇時，各自所行路程有多有少。同學在活動中把徑直閱歷內化為知識技能，更好地去理解相遇問

5、題的解題規律。3、 應用規律例：媒體出示90頁，例31 自己選擇學習方式A 獨立完成鼓舞用多種解法B 借助教材依據小標題列式解答C 請教同學2 指名板演，講解思路在例題的教學中，突出讓同學借助實踐閱歷解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的同學，讓他們獨立完成；對擅長與人交往的同學，讓他們向同學請教；對樂于借助教材的同學，讓他們看書，依提示解決問題，最大限度地發揮了同學的主動性。三 鞏固深化1、 口答：先說說解答思路，再列式計算目的是鞏固新知。小明和小芳同時從自己家出發相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。經過4.5分鐘兩人在學校相遇學校在兩家位置之間兩家相距多少米？用兩種方法解答2、 自選讓同學依個人掌控知識狀況，選擇練習題。1練習十八 1、22兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出，甲車平均 每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米。經過3小時，兩車相距多少千米？3、 編題：小紅每