1、小班歌唱大貓和小貓反思幼兒園教學反思在觀摩 _(省、市、區(qū)、縣 )百節(jié)好課時，我對陳老師設計的大班歌唱活動小魚的夢感觸很深，再結(jié)合許卓婭教授對于音樂教學游戲化與幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)的見解與觀念，對比自己反復開展的小班歌唱活動大貓和小貓的活動情況，我有以下幾點反思：語言的游戲化使活動更生動陳老師執(zhí)教的小魚的夢中，所有的語言都圍繞了小魚在池塘里的這個情境，比如 “波浪 ”“水草 ”等的表現(xiàn)直接促使孩子自主探究、主動感受和體驗。教師只是一個簡單的語言提示，就可以引導孩子們自己去感受音樂中的三拍子，自己可以將節(jié)奏更好地表現(xiàn)出來。陳老師的語言融合了音樂中最真實的情感，帶動了孩子們對于音樂的一種游戲化的感情，

2、給孩子們創(chuàng)設了一個自由的空間，讓他們自己去為小魚創(chuàng)造一個新的故事。這些孩子們就像一條條真正的 “小魚 ”，他們在優(yōu)美的寧靜的音樂中用自己的方式來展示對音樂的理解， 這就是陳老師游戲化的語言起到的最大的作用，也是許卓婭教授在講座中提到的有關(guān)于 “學習品質(zhì)內(nèi)涵 ” 中主動性與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。反觀我執(zhí)教的小班歌唱活動，從一開始語言的生硬，沒有將大貓小貓最有趣的樣子展現(xiàn)給孩子們，結(jié)果第一次試上下來的感覺非常的糟糕。孩子們雖然在最后都學會了這首簡單的歌曲，但是在這個過程中，我都是將大貓小貓的有趣 “講”給孩子們聽，而不是讓孩子們自己 “表演 ”給我看，這里有一個本質(zhì)的差異。我反復琢磨著我在活動中出現(xiàn)的這些

3、最真實的問題，和師傅陳老師一直探討自己的引導語言，師傅也說我的引導太過主導化，沒有體現(xiàn)一種游戲的趣味，所以我也一直在反思這個問題。之后自己獨立試上，第三遍的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們似乎能夠在音樂中感受到大貓小貓的趣味了，我自己也覺得很欣慰，因為我也看到了孩子們愿意去主動用自己的方式來感受大貓小貓在音樂中不同的表現(xiàn)，這也體現(xiàn)了創(chuàng)造力的學習品質(zhì)。互動的游戲化使活動更自然最能看出這位教師對于活動的把握就是體現(xiàn)在與幼兒互動的表現(xiàn)了， 這展現(xiàn)了一名教師在教學經(jīng)驗上的一種經(jīng)驗， 同時說明這位教師對于幼兒的反應進行了不同環(huán)節(jié)上的思考。在陳老師開展的小魚的夢這個活動原本就是在大班下學期開展的，因為活動展示時間的原因，

4、提前到了上學期，因為對于活動中原本的難度就要進行下調(diào)，對于大班幼兒在活動中是否能夠感受也要有一個把控。在這個活動中，大班幼兒對于三拍子可能還沒有那么熟悉，陳老師先用 “波浪 ”來給孩子們一個提示，后讓他們自己生成新的 “水草 ”，這種互動非常的有效，這是大班幼兒創(chuàng)造性學習的重要表現(xiàn)，他們將自己的生活經(jīng)驗結(jié)合到了音樂中，自然就能形成不一樣的感官表現(xiàn)。而我在自己的活動中，太過注重一個結(jié)果的呈現(xiàn)，因此在之前幾次試上中與孩子的互動太過于生硬，對于環(huán)節(jié)中必須要完成的目標也沒有仔細考慮清楚，更沒有將大貓小貓那種自然的不同表現(xiàn)展現(xiàn)， 固然失去了游戲化的歌唱活動的本質(zhì)。在試上完了第四次活動， 在隔天晚上反復將前面四次試上中出現(xiàn)的生硬的互動轉(zhuǎn)化為自然的對話，在正式開展活動中，卻發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒反應出現(xiàn)了，打亂了我原本篤定的對活動各個環(huán)節(jié)的把握，導致這個活動沒有