1、培養創新能力是素質教育的關鍵 世界科技發展的實踐告訴我們：一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動”。 當代大學生是富有發展潛力的青年群體，是國家人才資源的重要組成部分，是實施人才強國戰略的重要力量。大學生創新能力的培養關系到能否在將來為國家造就一大批拔尖創新人才，使我國在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。培養大學生創新能力正日益成為高等教育中一項不可或缺的重要任務。目前，高等學校教育中，第一課堂和第二課堂教學是培養、教育學生成才的主要途徑，二者在培養學生創新能力上各有特點。顯然，第一課堂和第二課堂在解決如何培養大學生創新能力的問題上各有所長，互為補充。第一

2、課堂主要負責讓學生有效的掌握基本知識的理論基礎。只有有了扎實的理論基礎學生的各種實踐活動，科學研究才能有效的進行并取得一定的成果。失去第一課堂，第二課堂會變的無序和失去意義。反之如果沒有第二課堂單憑第一課堂，我們國家巨大的教育投入很有可能不能取得預期的理想效果。所以對于有成效的素質教育來說第一課堂和第二課堂缺一不可，二者必須相輔相成。那么怎么樣使第一課堂和第二課堂緊密結合起來以激發學生學習興趣，培養學生創新能力呢？加強課堂教學改革，轉變教師觀念目前，與課堂教學密切相關的教學改革是推動大學生創新的主流。要加強課堂教學改革，從教師的教育觀念來看,要求教師實現從注重第一課堂知識傳授、培養繼承型人才的

3、傳統教育觀念,向第一課堂、第二課堂并重轉變，向創新能力的培養、造就創新型人才的新教育觀念轉變。從教學方法來看,要求教師在思想上能正確處理傳承和創新的關系,善于將課堂教學過程由單純的學習變為以學習為主、學習和發現相結合的過程；教學中能科學、正確地處理教學內容,使教學內容從封閉的知識體系轉變為開放的知識體系；能及時滲透學科發展的前沿知識,在學科教學中幫助學生建立完整的知識體系；在教法上,能正確處理講授與自學、學習與科研的關系,將科研工作中積累的經驗融入日常教學中，將教學方法從以講授為主轉變為啟發式、互動式和引導學生進行研究性學習為主,幫助學生由會學習變為會科研,會治學。調整教學計劃，優化課程體系近

4、年來，我校建立起以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為目標的新的課程體系,借以促進大學生個性的自由發展和創新能力的全面提高。教學計劃是實現培養目標的關鍵。目前,在學分制的大前提下，學校進一步調整教學計劃,適當壓縮理論課學分數,增加教學計劃的彈性,給學生更多的課外創新實踐的時間。同時,教務處和學工部合作將更多的“創新學分”納入教學計劃,將課外科技活動、科技實踐等納入實驗教學環節給予一定的學分承認。使課外創新活動能與課內理論傳授有機地融合起來,以增強創新教育的實效。 同時，學校還一定程度上嘗試多制訂一些更細致的、針對性更強的、學科交叉的特殊教學計劃，打破一個教學計劃在一個專業“一統天下”的局面。為

5、培養創新性人才提供更加良好的土壤。豐富課外科技活動內容與形式，學校以學工部、校團委為龍頭，整合第一課堂資源，重視并發展了以“學術科技創新活動”為龍頭的大眾性學術科技創新活動,如各種科技講座、科技論壇、博士論壇等,這些集中展示學生科技活動成果的方法，大大的鼓勵學生參與活動的積極性。學校還積極把握這一主導方向,努力提供更多、更好的條件,引導更多的學生積極參加教改和科研、參與科技創新和創業活動。例如，電子科技大學電子工程學院實施了一項旨在鼓勵學生創新的學生創新團隊支持計劃。鼓勵學生自由組隊，申報項目，由學院組織專門人員對項目的可行性、創新點進行評估，并對評估合格的團隊給予經費、場地、教師等方面的支持

6、。實踐證明，這種鼓勵學生自主創新的辦法,深受廣大同學的歡迎,在激勵學生創新方面發揮了積極作用。鼓勵學生利用課外時間參加教師課題研究 除此以外，各學院還積極創造條件，盡可能多地吸納大三及以上年級的本科生參與到教師的科研課題中去，盡早地讓他們進入實驗室和有關部門參加科研實踐工作。同時把相關實踐作為學生社會實踐的組成部分。盡管受制于知識、經驗和時間等各方面原因的限制，本科生要系統參與科研工作并取得一定成果是困難的。但是通過協助老師做一些基礎性的科研工作，對于使學生熟悉基本科研流程、培養學生進行科研的基本能力是大有幫助的。同時此舉也是培養學生創新能力的重要途徑。建立科學規范的評價體系建立科學規范的評價

7、體系有助于為創新意識和創新能力的培養構造一個良好的氛圍。創新環節的評價,要有方向性、可行性和先進性；不僅要評學生,更要評教師,不僅要評結果,更要評過程。 對于在科技活動中表現突出的學生，學校給予一定的獎勵，除給予一定的物質、經濟獎勵外還應該考慮給予保送研究生；對于第二課堂科技創新活動的指導教師，要給予相關工作量的肯定，對于取得優秀成績的還要給予專門的獎勵。同時我們必須做到在教學過程中一視同仁。不能因為某些學生在第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現自己的機會。我們還應更多地注重對過程的評價,如創新態度、表現和各種能力等。我們應該把大學生是否有創新精神和創新能力放在首位,尤其要注重看學生能否運用所學的書本知識解決實際問題，對于結果的評價則應該放在其次的位置考慮。綜上所述，創新能力培養