1、小學四年級數學領土面積備課教課方案讓學生領會較大數據的實質意義，能比較數的大小。在描繪數據的過程中，領會將某些數據單位改寫的必需性，能用萬、億為單位表示大數。下邊就是我給大家帶來的小學四年級數學領土面積備課教課方案，希望能給大家帶來幫助!小學四年級數學領土面積備課教課方案一教課目的：經過教課活動，認識有些數據改寫單位的必需性。掌握數據改寫的方法。指引學生關注較大數據的實質意義。教課要點：領會某些數據改寫單位的必需性，能用萬、億為單位表示大數。教課準備：在報刊雜志等媒體中采集一組相關領土面積、西部狀況、大海資源的大數的信息。教課過程：一、領會數據改寫的必需性教師出示從媒體采集來的一組數據改寫的實

2、例。讓學生比較相同的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生領會到數據改寫的必需性。二、研究改寫方法出示中國地圖，認識一些省、市、自治區的土地面積。讓學生讀出這些面積，問：假如要記錄方便，這些數據能夠如何進行改寫?學生先獨立思慮，再小組溝通改寫的方法。達成試一試第1、2題：進一步穩固改寫的方法。三、穩固與應用練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的狀況以及它們的地理地點，而后出示各地域詳細的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。練一練第2題：先讓學生認識一些大海的知識，特別是我國大海的地區狀況等。接著出示相關的數據，讓學生讀一讀，而后議論這些數據如何進行改寫

3、。四、作業采集相關叢林面積方面的數據。板書設計：大數的改寫為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。9600000=960萬教課目的：(一)能正確地比較億之內數的大小。(二)能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。(三)培育學生比較、剖析的思想能力，養成優秀的學習習慣。教課要點：億之內的數位次序。教課難點：大數的改寫方法教課過程：一、復習準備在下邊里填上、1660000。(板書)這兩個數各是幾位數?這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數如何比較大小呢?先比較哪位上的數?兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，由此來看，位數相同，從高位開始比較。同學們推想一下，七

4、位數與六位數比較呢?八位數與七位數比較呢?那么如果兩個數的位數不同，如何比較大小呢?(假如兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。)出示第二組數：1220000，450000。發問：誰大誰小?啟迪學生逐漸總結出完好的比較數的大小的方法。發問比較兩個數的大小有幾種狀況?位數不同怎么比?假如位數相同怎么比?先要從哪一位比?假如左起第一位上的數相同，怎么比呢?指導學生閱讀課本中對于比較兩數大小方法的結語，舉例說明。教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的(最左端的數字不可以是，有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位

5、，數位是指一個數中的數字所占的地點。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不相同的。練一練比較每組中兩個數的大小，談談是怎么比的?700807010198965100000依據從小到大的次序擺列下邊各數。404004004004400050004指導學生做第(2)題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也能夠把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如能夠看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按次號進行擺列：40400440050004400400就不簡單錯。教課把整萬的數改寫成用

6、“萬”作單位的數。出示50000，讓學生讀數。教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡易。發問：萬位在右起第幾位?整萬的數萬位后邊有幾個0?把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只需把后邊的四個0去掉，加上一個萬字就行了。比如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。練一練把下邊的數改寫成用“萬”作單位的數。(1)250000(2)3200000(3)1994年我國共生產自行車40450000輛。此中第(3)題重申單位名稱，即4045萬輛。(三)穩固反應總結性發問今日我們學習了哪些內容?如何比較兩個整數的大

7、小?如何把整萬的數改寫成以萬作單位的數?2.發展性練習。指導學生做10頁2、3題。第3題指導性發問(哪個數最小，哪個數，用什么方法比較的?)課后練習講堂教課方案說明本節課是在學生基本上掌握了億之內數的讀寫方法此后，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。固然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯系密切。所以，教課過程的設計，采納幫助學生回想相關的舊知識，指引學生研究出新方法。本節課分三個層次，分兩段提出課題。第一層次是比較兩個數的大小。由復習萬之內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分紅位數不同和位數相同的兩種狀況，指引學生總結出比較兩個整數大小的方法。第二個層次是學習把

8、整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次經過有針對性的練習，訓練加強所學新知識，并合時指引，有益于培育學生的概括推理能力。依據本節課的內容，教課中采納邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適合地指導。板書設計：比較數的大小和數的改寫比較方法：位數相同，從高位開始比起。位數多的數比較大9600000=960萬教課目的：領會較大數據的實質意義，能比較數的大小。在描繪數據的過程中，領會將某些數據單位改寫的必需性，能用萬、億為單位表示大數。培育同學們學習數學研究數學的興趣。教課要點：研究較大數據單位改寫的方法。教課過程：一、創建情境，學習新知。師：讓大家經過網絡采集一些數據，在這些數據中，有的數據后邊有“

9、萬”，有的“億”，為何要這樣表示呢?今日這節課我們一同來研究。出示中國地圖。3.發問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?在學生回答的基礎上，出示：9600000平方千米。師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積?請說一說。出示四個數據黑龍江省土地面積約450000平方千米。江蘇省土地面積約是100000平方千米。新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。西藏自治區土地面積約1220000平方千米。請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。二、聯合實質背景，領會改寫單位的必需性。師：大家在讀寫這些數的時候，有些什么感覺?再比較剖析一下課前我們采集的資料上的數據的特色，假如為了記錄方便，這些數

10、據能夠怎么進行改寫。三、研究改寫方法。師：你知道這些數據的計數單位是什么嗎?它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數單位的，怎么把這些單位是“一”的數進行改寫呢?分小組議論，研究改寫方法。察看這些數據的基本特色，從中發現改寫的基本方法9600000=960萬450000=45萬1660000=166萬100000=10萬300000000=3億師：為何相同的數據要用不同的方法表示?四、比較大小。讓學生思慮一下，萬之內的數的大小比較是怎么比較的，并在小組內溝通。而后讓學生用自己的方法和語言表達出來，并集體溝通。五、試一試。讀出下邊各數，并按從小到大的次序擺列。在擺列大小以前，先讓學生談談擺列的方法。將下邊各數改寫成以“萬”為單位的數。讓學生談談改寫的方法，而后獨立達成。將下邊各數改寫成以“億”為單位的數。讓學生談談改寫的方法，而后獨立達成。六、練一練。開發大西部。練習此題時，能夠先請學生說一說我國西部各省市自治區的狀況以及它們的地理地點，而后出示各地域詳細的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還能夠讓學生采集一些西部地域的其他數據信息，以供學生間相互進行改寫。大海資源。在練習時，能夠讓學生認識一些大海的知識，特別是我國大海的地區狀況等。接