1、幼兒園大班我的好運一天授課稿幼兒園大班我的好運一天授課稿作為一名專為別人授業解惑的人民教師，可能需要進行授課稿編寫工作，借助授課稿可以更好地組織授課活動。那么應當如何寫授課稿呢？下面是為大家收集的幼兒園大班我的好運一天授課稿，僅供參照，希望可以幫助到大家。我的好運一天是一本優秀的、充滿戲劇性和興趣性的大班繪本，從內容上看繪本采用了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐貍），生動幽默的闡述了一只莫名其妙的小豬居然認錯了門，把狐貍的產業成了小兔子的家，但他無所恐懼，最后運用自己的智慧虎口出險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動向鮮活的畫面來組成，以暖色彩來襯托喜劇的收效，文字不多，簡潔了

2、然，而且繪本中畫面的結構安排、細節的復雜、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分吻合幼兒閱讀的特點，這正表達了指南中語言領域的要求，培養幼兒對生活中常有的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，惹起幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提升，詳細形象思想占優勢，因此他們對文學作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法復雜的故事，并擁有必然的傾聽和表達的能力，因此我選擇了這個挑戰性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動我好運的一天。活動目標是授課活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，我根據本教材的內容和大班幼兒

3、的年齡特點，貫徹指南精神，對活動從認知、能力與感神態度三個難度出發，確立了一下目標：1、閱讀繪本中畫面及人物神態，初步理解會本內容感知“好運”一詞。2、感覺繪本的幽默幽默，并英勇的表達自己的見解。3、知道于是不慌張，要積極的想方法。在這里目標擁有三維性，既有獨立表達的成分又有互相交融的一面，且詳細可操作。本次活動我把閱讀繪本中的畫面及人物神態，初步理解會本內容為活動的重點、難點是感知和理解“好運”一詞，并預設各授課環節圍繞目標、突出重點、客服難點。說教法，授課方法是一個授課活動順利張開的保證，本次活動中，我依照大班幼兒的認知水平、實質情況和繪本閱讀的特點，由始至終貫穿了直觀演示法，經過直接刺激

4、幼兒的視聽器官，使授課活動進行得生動爽朗，并經過多樣性、開放式的提升引導幼兒有目的的仔細觀察，激發幼兒說的興趣，創立幼兒說的空間。活動中我還運用了猜想談論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極語言，最后有效的完成授課目的。說教法，指南中指出激勵幼兒英勇的表達自己的想法和感覺，張開幼兒語言表達和思想能力，整個活動我依照了幼兒學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握學習的重點難點。本次活動中我主要預設運用一下學法幫助幼兒學習：游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來認識繪本中的角色、感覺繪本內容、體驗其中的.樂趣。察見解：察見

5、解是幼兒經過感官積極參加活動。經過觀察直接獲得印象。這不但是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會想說、有話說、說得生動。為了更好地完成授課任務，我為幼兒準備了繪本我的好運一天，并精心準備了授課課件，利用多媒體課件生動形象、操作方便的作用來提升閱讀活動的有效性。綱領指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動、爽朗、主動活動的教育過程，因此不但要預設老師的講導游，而且要預設幼兒的學、思、陳。本次活動我預設了以下流程：一、激趣引題；二、師幼共同閱讀和理解繪本的內容和含義；三、導入懸念，激發連續閱讀的興趣，并做到各環節之間的相輔相承、有機結合。下面我詳細說明整個授課活動的程序：環

6、節一介紹繪本中的角色，激發幼兒閱讀興趣。俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的授課活動，對組織此次活動來說，一個有創新、奇特的導入，能大大的激發幼兒對活動的興趣，挖掘幼兒的學習積極性。因此在本活動中，我設計懸念來導入的形式。懸念1、故事中角色，我設計提問，狐貍是一種怎么樣的動物，小豬又是一只什么樣的動物，小豬和狐貍遇到一同會發生什么樣的情況呢，從而引出繪本我的好運一天；懸念2、今天會是誰的好運一天，請幼兒說一說什么是“好運”，猜猜繪本故事中誰會好運，在這里初步讓幼兒感知“好運”，并自然引出下一個環節。環節二師幼共同閱讀，理解繪本內容和含義。在這一環節中，我結合課件與幼兒一

7、同閱讀，教師導、幼兒閱，師幼張開積極的互動談論，幼兒和幼兒之間張開交流合作。分四局部完成。第一局部，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個畫面，讓幼兒感覺狐貍真的特其他好運，也為小豬的走錯路、敲錯門感覺緊張，并產生狐貍會不會把小豬吃掉的懸念，激勵幼兒英勇猜想、英勇公布自己的見解，激發幼兒閱讀和認識故事情節張開的夢想，在這一局部中，我經過層層設想，引導幼兒畫面細節的觀察，如：當小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反響？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會說些什么？這時候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？激勵幼兒英勇的用語言表述，同時請幼兒個別和集體模

8、擬，小豬和狐貍鮮亮的對照神態、動作、語言等，加深幼兒的印象，增強對作品開始局部的感知。第二局部，共分三個層次。層次一、狐貍給小豬洗浴；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個環節中我有效地運用設疑、插向、推向等方式，層層遞進，推動活動的張開，不斷激發幼兒對作品內容的好奇和研究。層次一，狐貍為什么要給小豬洗浴？他是怎么給小豬洗浴的？猜猜小豬會說什么？層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會說什么？幼兒談論后，教師可用生動的語言，完滿的表達畫面的內容。層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的？你從哪里

9、看出來的？讓幼兒視線向來集中在優秀的畫面情節的變化上。從一開始小豬的害怕到此后的沉著對付，同時經過游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的愉快的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關的生活和感情體驗，使幼兒視、聽、觸等各種感官參加，在集體游戲的過程中，感覺角色扮演的樂趣，逐漸認識角色的不同樣心理變化，小豬即在延誤時間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？那么為烤豬肉更美味而任勞任怨，此處內容的理解為后邊授課環節的深入做了一個很好的鋪墊。這一過程是整個授課活動解決的重點、打破的難點，最重點的一個環節。第三局部，圍繞小豬能否逃脫張開談論、推測。請幼兒看最后一頁，揭穿小豬有

10、沒有逃脫這個結局，并設向，你感覺今天是誰的好運的一天，為什么這么認為？使幼兒感覺到情節轉變的喜劇收效。第四局部，經過回憶繪本的內容、感覺繪本的幽默，進行經驗的提升和遷移，我預設提問：你感覺繪本里面哪里最好玩、最幽默？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行談論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經過此次走錯路、敲錯門的教訓，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫地圖？地圖在我們生活中間有什么用途？進行經驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，若是遇到困難和危險也要像小豬同樣動腦筋、想方法。環節三結束局部導入懸念，激發幼兒連續閱讀的興趣在這一環節中，我并沒有讓幼兒完滿的讀完，而是導入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發幼兒再閱讀的興趣。我在本次活動中，對幼兒閱讀的畫面進行了合理的精選