1、高一下冊生物期末卷 | 高一下冊囚綠記語文教 案高一下冊囚綠記語文教案 1 高教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與才能目標(biāo)：1 理清課文思路,懂得課文主旨；2 能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過,體會作者的思想感情；3 學(xué)習(xí)象征手法,把握文章的主題 2、過程和方法目標(biāo)：; 品嘗本文淳樸清麗的語言；1 通過朗讀的方法,使同學(xué)能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過,達到把 握全文整體脈絡(luò)的目的；2 運用啟示式教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)逐步深化課文,使同學(xué)能夠自主 的體會作者的思想感情；3、思想和情感目標(biāo)：1 體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感；2 懂得中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、堅強抗?fàn)?、永不喪氣的民族精神；教學(xué)重難點1、教學(xué)重點

2、：通過對課文的學(xué)習(xí),體會作者由“ 愛綠” 到“ 囚 綠” 再到“ 釋綠” 的情感的變化；明白借物抒情,托物寄意散文的 鑒賞方法；2、教學(xué)難點：讓同學(xué)結(jié)合作家的經(jīng)受及文章的寫作背景,懂得綠的象征意義,達到思想上的升華；教學(xué)設(shè)想從形式到內(nèi)容逐步深化,從品位凝結(jié)著作者情感體驗和理性摸索 的關(guān)鍵語句入手,引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把 握作者的思想情感,領(lǐng)悟“ 綠” 的象征意義,提高感悟才能；教學(xué)支配兩課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：每一種顏色都有自己特殊的意味,比如大堰河我的保姆中紫色的靈魂中的紫色是名貴而悲傷的；而綠色是期望之色,是生命之色,它不僅是蕓蕓眾生寵愛的顏色,也是文人墨客歌詠的顏色；這

3、樣布滿生命力的綠色,我們“ 求” 之不得,可有人卻偏偏要“ 囚”住它；要想理清其中緣由,請讓我們一起走進陸蠡的囚綠記二、字音字形：陸蠡l 涸h 轍婆娑 p su 猗y 郁囚系 x 蕈x n 菌了截：直截；涸轍：干枯的車轍；急不暇擇：因焦急而沒時間挑選；婆娑：回旋舞動的樣子枝葉扶疏的樣子眼淚下滴的樣子；猗郁：茂密的樣子 .三、介紹作者：陸蠡,字圣泉,原籍浙江天臺；現(xiàn)代散文家、翻譯家；生于1908 年,1932 年開頭在上海文化生活出版社任編輯；1942 年死于 日寇酷刑之下；代表作品：散文集海星、竹刀、囚綠記等陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家；他以散文詩集海星步上文壇,嶄露頭角；后來又出版了

4、散文集竹刀和囚綠記；他的散文從瑣細的生活情節(jié)中,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光,作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層 人民的貧困疾苦,通過對勞動人民的勤勞、英勇、淳樸的優(yōu)良品質(zhì) 和不屈不撓的斗爭精神的頌贊,表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和 珍貴品行；在藝術(shù)上,那鄉(xiāng)野泥土的氣息,愁悶動人的故事情調(diào),美麗清麗的文筆,嚴(yán)謹?shù)臉?gòu)思,形成他自己特殊的風(fēng)格；其文筆縝 密、美麗、醇厚,感情深沉、真誠、淳樸；背景資料 : 本文選自中 國現(xiàn)代散文,寫于 1938 年秋,當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期；陸蠡可以說是我國近代文學(xué)史上一位杰出的散文家,他不僅文章 寫的美麗,而他的人品更是受到很多作家的高度評判

5、；其他作家的評判：巴金老人在回憶陸蠡時說：“ 他有“ 美麗的性格和黃金般的心” ,同他談話“ 似乎聽完一曲貝多芬的交響樂, 由于我是和一個崇高的靈魂接觸了” ；作家李健吾評判他的散文時說：“ 陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈；”四、梳理文章：1、綠是什么 .“ 我” 為什么如此寵愛這抹綠 . 圓窗外面長著常春藤；當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時候,便有一片綠影； 綠色是多珍貴的啊 . 它是生命,它是期望,它是慰安,它是歡樂；我遺忘了困倦的旅程和已往的很多不快的記憶；人是在自然中生長的,綠是自然的顏色；2、為什么要“ 囚” 綠 . 讓綠色和我更接近 , 更親熱；我拿綠色來裝飾我這簡潔的

6、房間 ,裝飾我過于抑郁的心情；我要借綠色來比如蔥郁的愛和幸福 , 我要借綠色來比如猗郁的年華；我囚住這綠色猶如幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的唱歌； 3、我“ 囚” 住了那抹綠嗎 . 可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的 綠友 時, 它的尖端總朝著窗外的方向；甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原先的方向；永久向著陽光生長的植物它慢慢失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃 ; 枝條變成細瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子； 聯(lián)系當(dāng)時 的社會背景,對作者“ 囚綠” 的行為,對這位被囚的“ 綠囚” 你是 如何懂得的 .本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,作者回憶了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事； 由于綠

7、蓬勃向上,布滿生氣; 由于綠永久向著陽光,頑固,堅持已見; 由于綠使處于孤獨、孤寂、苦悶中的作者以精神的鼓勵,所以,他深深地愛綠一株常春藤；因而將它囚；作者那份對綠的期望,表現(xiàn)了他對生活的寵愛,對光明的憧憬；常春藤的不屈不撓 ; 顯示了生命不行侵害； 五、重點分析本文是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的,作者回憶了一年前在北平寓 所將窗前的常春藤“ 囚禁” 起來的事；在述說之中,有后悔,有自 責(zé),表現(xiàn)出對常春藤品行的佩服；在寫作本文時,打敗日本入侵者,爭取民族的自由解放,已成為每個有良心的中國人的共同呼聲；陸 蠡在這篇謳歌綠的文章中表達了自己的心聲；課文除運用托物抒情的手法以外,仍運用了直接抒情的手法；

8、請 你認真閱讀課文,畫出直接抒情的語句,圈點批注；1 “ 綠色是多珍貴的啊 . 也視同至寶；” 直接傾訴對綠 的寵愛和渴盼,表現(xiàn)出作者對當(dāng)時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿,既指自然環(huán)境,也可以指當(dāng)時的社會環(huán)境；2 “ 我拿綠色來裝飾 無聲的唱歌；” 一方面表達作者 寵愛綠色就像寵愛生命,綠色在作者心中就是生命中一切美好事物 的象征 ; 同時也為自己“ 囚綠” 交代緣由；3 “ 植物是多頑固啊 它損害了我的自尊心；” 責(zé)備常 春藤,表達對綠的自省的心理活動,對綠的熟悉逐步起了變化,但 仍舊不愿完全轉(zhuǎn)變自己的打算,很能反映作者對綠愛得“ 執(zhí)著” ；4 “ 離開北平一年了；我懷念著我的圓窗和綠友；有一

9、天,得重和它們見面的時候,會和我面生么.” 兩者的關(guān)系轉(zhuǎn)變了,由主宰者和被支配者的關(guān)系,化為伴侶；同時也隱含了作者對淪陷于 敵人手中的土地和人民的深情懷念；六、總結(jié)升華1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看,為什么作者給文章命名“ 囚綠記” .選定“ 囚綠” 來給文章命名,這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)；文 章的五個層次中,“ 囚綠” 寫綠枝條最艱巨的狀況,這示意著艱巨 的國運家運 ; “ 囚綠” 說明作者復(fù)雜的心情,這是在盧溝橋事變之后,日本帝國主義大舉入侵我國領(lǐng)土的時代背景下,作者的內(nèi)心極度痛 苦和精神上堅強抗?fàn)幍姆从常?、本文運用最多的就是象征的手法,象征手法可以通過描寫某 種詳細事物來進行示意、

10、喻旨另一種事物；借物抒情是象征手法的 一個方面,作者寫囚綠記給予綠以象征意義,他是生命、期望、慰安、歡樂的象征,是真正自然的顏色；而常春藤象征了作者本身 的品行；作者贊揚常春藤“ 永不屈服于黑暗” 的精神,借以歌頌中 華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),表達自己對民族光明前景的祝愿和信 念、對光明的憧憬之情 . 因此,我們在鑒賞此類散文時應(yīng)當(dāng)從物的特 點摸索 , 綻開聯(lián)想,從而把握意象特點；3、總結(jié)作者環(huán)繞“ 綠” 綻開思路,鋪設(shè)線索；以“ 尋綠” 、“ 觀綠” 、“ 囚綠” 、“ 放綠” ,“ 懷綠” 作為行文線索貫穿全文,在這條明 線下仍隱匿了一條暗線,即作者感情的進展和升華,通過本文的學(xué) 習(xí),信任

11、同學(xué)肯定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的摸索,無論怎樣的境遇,我們都要克服生活 的困難,像作者一樣,用自己的生命照亮民族的心靈；七、課后作業(yè)：囚綠記在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方,寫一寫對某個景物的的鑒賞文字,學(xué)習(xí)目標(biāo)：200 字左右；1、學(xué)問與才能：品嘗作者對“ 綠” 的情感變化,學(xué)習(xí)反復(fù)、比 喻等修辭方法的運用；2、過程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題,圈點批注法品嘗語言；3、情感態(tài)度與價值觀：懂得作者對光明、自由的憧憬,學(xué)習(xí)綠 色所象征的名貴品質(zhì)；教學(xué)過程：綠,是生命的舞蹈者,是大自然的天使,是瀕臨絕境的期望；它是多么使人迷醉,讓人憧憬. 中國現(xiàn)代散文

12、家陸蠡,他對“ 綠” 情有獨鐘,癡心的想把“ 綠” 囚禁起來,這節(jié)課我們就來觀賞他的美麗 散文囚綠記,感受作者的囚綠情結(jié)；二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前,我們先簡潔明白下作者情 況陸蠡 19081942,浙江天臺人,他1933 年開頭散文創(chuàng)作,前后共出版了三部散文集,即海星竹刀和囚綠記；1942年 4 月被捕；在監(jiān)獄里,面對刑審,他大義凜然,堅貞不屈,不久即慘遭殺害,年僅 34 歲；陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫,作品也不豐富,但他卓異的人格和特殊的文格都將魅力長存；三、檢查預(yù)習(xí)情形：接下來我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情形給囚綠記的生字注音嵌qi n 瞥見pi 了li o 截爽直涸轍 h zh 移徙x

13、 揠苗助長y 婆娑su 猗y 郁蕈菌 x nj n四、研讀課文從字詞的把握情形看,同學(xué)們預(yù)習(xí)的情形仍是不錯的；下面我們 來研讀課文；當(dāng)老師第一次看到這個題目時,腦海里立刻產(chǎn)生一個疑問；我們在第一模塊學(xué)過“ 美麗的漢字” ,知道“ 囚” 是會意字,本意是把 一人關(guān)起來,它使用的對象一般是人,但作者在這卻給文章起名為囚綠記是不是有些欠妥,動賓搭配不當(dāng).仍有疑問就是：他為什么囚綠 .當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個題目時有什么想法 . 找同學(xué)們回答 這節(jié)課,我們就用反復(fù)誦讀法來學(xué)習(xí)這篇文章,解答同學(xué)們心中的各種疑問；一讀：快速瀏覽課文,通過解決大屏幕上的三個問題,理清文章思路,把握文章感情基調(diào)1、文章題目是“

14、 囚綠” ,那文章哪幾自然段是寫囚綠呢 .2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容 .請用類似“ 囚綠” 這樣動賓結(jié)構(gòu)的二字詞語概括文章其他部分內(nèi)容,理清全篇思路；3、通過瀏覽課文,同學(xué)們體會到文章表達了作者對綠懷有怎樣的情感 . 感情基調(diào) 1 4 段 ：“ 遇綠” ;5 7 段 ：“ 賞綠” ;8 12 段：“ 囚綠”; 對綠的寵愛之情；13 自然段 ：“ 放綠” ; 14 自然段 ：“ 念綠” ；二讀,找出“ 綠” 的特點,品嘗作者對綠的感情變化 請同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文,通過回答下面問題品嘗文章感 情變化；1、綠有什么特點使作者對它如此寵愛 .生命、期望 美、青春 綠色愛、幸福期

15、望光明自由 倔強頑固、堅貞不屈 永不屈服2、這種寵愛之情,文章通篇如湖水般安靜仍是有層次的變化 .有 什么樣的變化 .文章每一部分是如何表達這種情感變化的 .寵愛之情 逐層加深,不斷變化的；第一部分,因綠而毫無徘徊地挑選了一個矮小潮濕的房間；其次部分,從作者“ 懷念著綠色把我的心等焦了” “ 我每天望著窗口常綠藤的生長 細節(jié)描寫 作者像對自己孩子一樣時刻關(guān)注常春藤每一個微小變化看出作者對綠的寵愛；第三部分,作者對綠已經(jīng)愛的著魔,于是產(chǎn)生自私的念頭,想把 它獨自占有,于是因愛而囚綠；第四部分,放綠并向它致誠心的祝愿,愿它繁茂蒼綠,表達寵愛 之情；第五部分,一年后仍對其念念不忘表達寵愛之情；老師小

16、結(jié)：同學(xué)們找的特別好,文章感情把握很到位,我們把同 學(xué)們的發(fā)言梳理下做個小結(jié)：文章表現(xiàn)的對常綠藤的寵愛之情,自始至終緊扣一個“ 綠” 字,遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠,作者每一個意念與行動都表達著 對綠的愛；文章最終,一年后仍在懷念并“ 期盼再見” 曲折有致地 表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)受和心理經(jīng)受；每一步都有感情的深 化,一步步地把寵愛綠色生命的浪潮向前推動；仍有一個細節(jié)不知道大家留意了沒有.那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影綠色綠友；這稱呼的變化也充分表達 出作者對綠的感情在不斷加深；到“ 綠友” ,作者已經(jīng)把這常春藤 枝條給予靈性,把它人格化,當(dāng)做自己的摯友,可見作者對它的愛 之深

17、；這也回答了我們剛上課時的疑問為什么題目叫囚綠 記；看來課文題目不但沒有問題,而且很有新意起的很別致,吸引讀者閱讀下文；這種寫法值得大家寫作文時借鑒；主題探究一下面請同學(xué)們摸索這樣一個問題；假如你是那株常春藤,你接受作者“ 囚綠” 這種表達愛的方式嗎.你對愛有什么新熟悉 .請同學(xué)們用小練習(xí)“ 愛不是 而是 ; 不是 而是 ” 或“ 愛不是 不是 ; 而是 而是 ” 來挖掘文章主題,表達自己對愛的懂得；如：愛不是占用,而是付出; 不是損害,而是疼愛；我們用當(dāng)代聞名詩人汪國真的一句話做總結(jié)“ 愛,不要成為 囚” 大屏幕內(nèi)容 主題探究二作者不惜筆墨描畫綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達對綠的寵愛,有 沒有更

18、深層的涵義 .文章仍有哪部分值得我們品讀、挖掘,我們卻沒留意呢 .請找到這些地方,深層挖掘文章主旨； 提示：我們再結(jié)合綠的生命特點以及作者創(chuàng)作背景來挖掘文章主旨；盧溝橋大事發(fā)生了；點明寫作的特別背景,表現(xiàn)了作者對日本侵 略者的憎恨,使本文具有鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性；從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開頭更是中國 人民全面抗日的開頭；本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后；當(dāng)時,北 京淪陷,作者移居上海；日本入侵者在中華大地上燒殺搶掠、無惡 不作；打敗日本入侵者,把他們趕出中國,爭取民族的自由解放,已成為每個有良知的中國人共同的心聲；作為一個愛國的作家,陸蠡作者看到祖國命運想到一年前被自己囚

19、禁的常綠藤,不免感嘆萬 千,寫下本文借景抒情,托物言志； 大屏幕 小結(jié)：文章以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌；綠給人以美感,使人愉悅安靜；而我們的作者在“ 烽火四逼” 的民族危亡時刻,不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感,更給予綠以時代需要的象征意義它象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的憧憬 念綠,其實也是在懷念苦難中的北平人民 象征 ；而作者最終的 示意 ；我們從中也窺見作者期望光明、自由,呼吁永不屈服于黑暗的“ 崇高的靈魂” ；在 那抗日救國的歲月,囚綠記一文也起到了照亮民族心靈的作用；三讀,品嘗語言本篇文章語言純樸、清爽,并運用多種修辭方法,特別美麗；下 面請同學(xué)們再讀課文,圈劃出自己寵愛的或能打動你的詞、句,細 細咀嚼、體會；詳細語句如下：1、排比：“ 它是生命,它是期望,它是慰安