1、(名師整理)部編人教版語文七年級下冊第24課河中石獸精品課件(名師整理)部編人教版語文七年級下冊第24課河中石獸精品1.積累“圮”“棹”“顛”“嚙”“物理”等文言詞語，疏通文意。2.理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句。3.理解實踐出真知的道理。1.積累“圮”“棹”“顛”“嚙”“物理”等文言詞語，疏通文意導入新課朗讀課文導入新課朗讀課文（一）理讀游戲一：浪淘沙第一組：河干（ ） 棹（ ） 湮（ ） 溯（ ） 嚙（ ）gn zho yn s ni（一）理讀游戲一：浪淘沙第一組：河干（ ） 棹（ 河干：棹：湮：溯： 嚙：河岸。劃船。埋沒。逆流。咬，文中是侵蝕、沖刷的意思。本文中，這組字的意思

2、都與“水”有關。河干：河岸。本文中，這組字的意思都與“水”有關。第二組：曳（ ）鐵鈀（ ） 曳鐵鈀（找石獸）轉轉（ ）不已 （石獸）轉轉不已 倒擲（ ） （石獸）倒擲這一組都表示動作。動作的對象都是石獸。ypzhunzh第二組：這一組都表示動作。動作的對象都是石獸。ypzhu滄州南/一寺/臨河干 僧/募金重修 求/二石獸/于水中是/非木柿 然則/天下之事要求：讀準字音和節奏。滄州南/一寺/臨河干 僧/募金重修 要求：讀準字音和游戲二：飛花令游戲規則：請同學們用含有該字的成語來解釋文中這個字的意思。注意成語中的字義要與課文該字的字義一致。（1）爾輩不能究物理。（2）是非木柿。（3）一老河兵聞之。

3、游戲二：飛花令游戲規則：請同學們用含有該字的成語來解釋文中這積累詞語（1）尋根究底，學究天人，研精究微。（2）不寧唯是；是可忍，孰不可忍。（3）聞風喪膽，聞雞起舞，聞過則喜，聞所未聞。積累詞語（二）趣答細讀課文，判斷下列句子的對錯，結合課文內容給出理由。1.山門重修后，僧人立即尋找石獸。游戲一：對號入座“圮”是倒塌的意思，“閱十余歲”，“閱”，經過、經歷的意思。說明石獸沉入水中，已經有十多年了。（二）趣答細讀課文，判斷下列句子的對錯，結合課文內容給出理由2.僧人起先在河的下游求取石獸。3.講學家在寺廟里搭了一個帳篷。“求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣”一句中“求”是“尋找”的意思，“竟”

4、字是“終了、最后”的意思，說明開始是在原地水中找石獸，找了有一段時間了。設帳”是“設館教書”的意思。2.僧人起先在河的下游求取石獸。3.講學家在寺廟里搭了一個帳4.講學家判斷石獸在河沙下面，表現了他熟知物理這門學科的知識。“物理”是指事物的規律、道理。5.老河兵認為水的力量不能沖擊石頭，但水流的反沖擊力，一定會將石頭下面迎著水流的地方沖刷成坑穴。石獸就會一下子翻轉到河的上游去了。由“漸激漸深”“轉轉不已”可知，石獸不是一下子翻轉到河的上游去的。4.講學家判斷石獸在河沙下面，表現了他熟知物理這門學科的知識游戲二：火眼金睛要求：瀏覽課文第3段，給下面的圖片排序。ABDC游戲二：火眼金睛要求：瀏覽課

5、文第3段，給下面的圖片排序。ABEFGH順序依次是E、F、A、D、C、B、G、HEFGH順序依次是E、F、A、D、C、B、G、H（三）巧思你是如何判斷出圖片的順序的？方法1：找關鍵句“凡河中失石，當求之于上流”，這幾幅圖，按照由下游到上游的平行位置移動排序。方法2：按照圖中箭頭標識，判斷石獸的受力方向。（三）巧思你是如何判斷出圖片的順序的？方法1：找關鍵句“凡河方法3：按照課文第3段提示的過程：“蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。”方法3：按照課文第3段提示的過程：“蓋石性堅

6、重，沙性松浮，水然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?然則天下之事，但知其一，不知其二者多，可據理臆斷？然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷。表示感嘆，相當于“了”。文言句末語氣助詞，表示疑問、感嘆、反詰等語氣。句式變化，感情強弱也會變化。反問句的感情更強烈。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?然則天布置作業整理本文中的反問句式，反復誦讀課文。布置作業整理本文中的反問句式，反復誦讀課文。結課理讀拆分組合，集中識詞。趣答提取信息，梳理文意。巧思舉一反三，明確觀點。結課理讀拆分組合，集中識詞。第二課時第二課時有感情地誦讀課文。一了解作者，學習設置情

7、節、表現人物的方法。二學習目標培養獨立思考的習慣，訓練質疑思辨的能力。三有感情地誦讀課文。一了解作者，學習設置情節、表現人物的方法。（一）句式聯讀（1）豈能為暴漲攜之去？（2）沿河求之，不亦顛乎？（3）求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？wi（一）句式聯讀（1）豈能為暴漲攜之去？wi這三句話分別是誰說的？講學家、老河兵。反問句語氣強烈，從這三句話中，你可以看出講學家和老河兵說話的語氣有什么相似之處？都流露出非常的自信。這三句話分別是誰說的？這種自信除了通過相同的句式表現出來，還能從哪些地方看出來呢？例如，講學家之“笑”與老河兵之“笑”，意味不同；再如，講學家說“爾輩不能究物理”的“爾輩”這個稱

8、呼等。這種自信除了通過相同的句式表現出來，還能從哪些地方看出來呢（二）段落比讀一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。1.聯系上下文，想一想“眾服為確論”這一句能否刪減？（二）段落比讀一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。側面襯托，一個“服”字既表現出了眾人的愚昧盲從，也反襯了老河兵的睿智自信。情節反轉，“確論”不確，更能諷剌“知其一，不知其二，據理臆斷”的荒謬。側面襯托，一個“服”字既表現出了眾人的愚昧盲從，也反襯了老河2.事實證明，老河兵的推斷是正確的。但原文并沒有寫出眾

9、人的反應，請你發揮想象，在橫線處用一句話補白。如其言，果得于數里外。 。2.事實證明，老河兵的推斷是正確的。但原文并沒有寫出眾人的反（三）故事辨讀1說“理”。關于如何尋找石獸，寺僧、講學家都不及老河兵有見識。你從中悟出了什么道理呢？請自選角度，用警句的形式寫下你的感受。（三）故事辨讀1說“理”。關于如何尋找石獸，寺僧、講學家都從寺僧的角度。（可圍繞缺乏深思、盲從等來談）從講學家的角度。（可圍繞自負、紙上談兵、片面看問題等來談）從老河兵的角度。（可圍繞實踐重要性、注意觀察、綜合考慮問題等來談）從寺僧的角度。（可圍繞缺乏深思、盲從等來談）寺僧據的“理”是水流的力量，卻忽視了“石性堅重，沙性松浮”；

10、講學家只注意到了“石性堅重，沙性松浮”，卻忽視了水流的運動規律。只有老河兵根據實踐經驗，將石性、沙性、水流運動等因素全面綜合考慮，才做出了正確的判斷。寺僧據的“理”是水流的力量，卻忽視了“石性堅重，沙性松浮”；“理”，段玉裁在說文解字注里說：“戰國策鄭人謂玉之未理者為璞，是理為剖析也。”璞是指蘊藏有玉的石頭，表面上看不出來差別，只有剖析來看，才能找到其中的美玉。所以，考慮問題要細致全面，透過表象深入本質，如同雕琢美玉一樣。“理”，段玉裁在說文解字注里說：“戰國策鄭人謂2.辨“理”。思考：鐵牛為什么會在原址找到，而不是河的上游呢？小組討論，發散思維。例如：鐵牛的重量與石獸的重量不同，形狀也不同。

11、黃河泥沙與滄州泥沙的粗細質地不同，泥沙堆積的數量有差異。不同河段水流流速、方向差異。河底地質面貌不同。2.辨“理”。鐵牛與石獸沉沒的角度不同，受力面積也不同。（課后練習題中說鐵牛“沒入水中”“埋在地下”）不同朝代氣候變化因素，降雨量的影響。兩則事件出處不同，一是筆記小說，一是文史資料，真實性不同鐵牛與石獸沉沒的角度不同，受力面積也不同。（課后練習題中說鐵紀昀，字曉嵐，清代文學家，曾任四庫全書總纂修官。本文選自閱微草堂筆記，這本書主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中不少都包含著作者的寄托和感慨。紀昀，字曉嵐，清代文學家，曾任四庫全書總纂修官。本文選自河中石獸，求之上游，據理臆斷，笑談思維有定式；黃河鐵牛，掘其原址，事易時移，深感結論無常理。3.總結河中石獸，求之上游，據理臆斷，笑談思維有定式；3.總結本節課完成三個學習任務：句式聯讀觸類旁通，揣摩人物；段落比讀依據情節，想象補白；故事辨讀質疑思辨