1、(名師整理)道德與法治七年級上冊-第三單元第6課第1框走近老師省說課獲獎課件(名師整理)道德與法治七年級上冊-第三單元第6課第1框走近1、認同教師職業所蘊含的價值取向，增進對教師的熱愛之情。2、了解教師的責任使命；了解教師應具備哪些品質。3、了解老師的教學風格不同的原因，并掌握溝通方法。 1、認同教師職業所蘊含的價值取向，增進對教師的熱愛之情。231教材的地位和作用教學重難點教學目標一、說教材231教材的地位和作用教學重難點教學目標一、說教材說教材1教材地位和作用說教材1教材地位和作用課程標準 本課內容依據課程標準“我與他人的關系”中的 “交往與溝通”部分編排。其目的是了解教師的工作，積極與教

2、師進行有效溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情。課程標準教材地位 本冊書的主題是學會交往，教學內容的安排與學生的生活軌跡基本一致。 從全冊的結構體系來看，本框題走近老師是人教版道德與法治七年級上冊第三單元第六課第一框題，共分兩目：“了解教師職業”，“風格不同的老師”。本框題是第三單元的起始課，而第三單元是前兩單元的邏輯發展，在前面學習的基礎上，圍繞著學生不斷擴展的生活，聚焦在學生最熟悉的生活領域之一-學校。 從第六課“師生之間”來看，學生應首先了解教師的工作特點，理解教師工作的特殊性和不同的教師有不同的風格，才能理解和尊重教師，更好地增進與教師的感情，構建和諧的師生關系，從這個角度

3、而言，本框題也為后面“師生交往”奠定了必要的情感基礎。教材地位 從全冊的結構體系來看，本框題走近老師是教材作用 師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響學生的學習質量，而且影響著學生的身心發展。從人文關懷的角度幫助、引導學生認識、了解老師的工作，培養學生尊敬、熱愛老師的情感，形成和諧、融洽的師生關系，既有利于學生健康心理的形成，又有利于他們愉快、順利地度過青春期，因此本框題的學習對于學生的健康成長具有重要意義。教材作用說教材2教學目標說教材2教學目標【必備品格】情感態度價值觀目標：愿意主動走近老師、了解老師，增強尊重老師、熱愛老師的情感；【關鍵能力】能力目標：通過理解教師教學風格不同的原

4、因，能尊重、接納不同風格的教師，能處理教學中因教學風格不同而產生的問題；【掌握知識】知識目標：了解教師職業的特點，理解并接納風格不同的老師。【必備品格】說教材3教學重難點說教材3教學重難點重點：了解教師職業確立依據：知師是尊師的前提，知師，才能尊師。使學生體會到教師工作的辛苦，為下一框題的師生交往做好鋪墊。難點：學會尊重、接納不同風格的老師。確立依據：學生可能存在的問題點重點：了解教師職業難點：學會尊重、接納不同風格的老師。21認知現狀情感特點二、說學情21認知現狀情感特點二、說學情認知現狀 在日常的學校生活中，由于教師與學生的角色差異和學生個人的個性特點的差異，有些學生不懂得如何與教師進行有

5、效的交往與溝通，不善于以積極的方式增進與教師的感情，所以這就需要教師從學生的實際出發，引導學生換位思考，走近老師、了解老師。認知現狀情感特點 在學生以往與教師的朝夕相處中，他們對教師有一定的了解。但初一學生認知能力較淺，不能全面的認識教師的職業特點。他們正在經歷從“向師性”到“獨立性”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關系，又難以擺脫對教師的尊崇甚至害怕的心理，對教師的了解往往還有神秘的色彩，這也恰恰是學生的興趣點所在。情感特點21情境教學法活動探究法三、說教法21情境教學法活動探究法三、說教法情境教學法 通過情境表演模仿最喜歡的老師，來感受不同老師有不同的風格；通過生活化的情境“

6、小智的故事”，學會正確面對風格不同的老師。學生在情境活動中交流、碰撞、感受、體驗，以情感人、以情入理，學會承認并接納老師的不同，突破教學難點。活動探究法 通過“思維碰撞論我師”、“談古論今知我師”的活動形式，以學生為主體，學生的獨立探索性得到了充分的發揮。在此活動基礎上，了解教師的職業特點，增進對教師職業的認識。情境教學法21自主學習法合作探究法四、說學法21自主學習法合作探究法四、說學法 學生課前需要準備的東西有：自主準備一節3分鐘的課；分組搜集網絡對現代教育的沖擊，做好課堂辯論的準備。 充分鍛煉學生自己搜索和處理信息的能力，以及團隊交流與合作的能力，使學生在活動中得到認識和體驗，對知師愛師

7、不僅“知其然”，而且“知其所以然”，使愛師成為學生內在的真實情感。 學生課前需要準備的東西有：自主準備一節3分鐘的課；分組2341情境導入重點突破情感升華難點把握五、說教學過程2341情境導入重點突破情感升華難點把握五、說教學過程 模仿一位你最喜歡的班級科任老師，并請同學們猜猜他是誰？設計意圖：采用模仿的形式，一是為了迅速調動學生參與的積極性，二是因為學生在模仿的過程中，需要抓住老師的外貌、性格、講課風格等特點，初步理解為什么每個老師都具有不同的教學風格，同時也順其自然地過渡到下一環節。 模仿一位你最喜歡的班級科任老師，并請同學們猜猜他是誰1234千千心語獻我師教授新課七嘴八舌話我師思維碰撞論

8、我師談古論今知我師1234千千心語獻我師教授新課七嘴八舌話我師思維碰撞談古論今 小智在小學時，數學特別好。他的數學老師很幽默，常常將深奧的數學知識以小智能接受的方式講解。自從上了中學后，小智的數學成績一直在及格線上下徘徊。媽媽詢問他原因，小智說：因為數學老師的講課方式我不喜歡，雖然老師講課水平高，可是講得很死板。數學老師一來上課，我總是注意力不集中，想睡覺，慢慢地，我對數學也不感興趣了。” 請你為小智支個招，面對不喜歡的老師，該怎么辦？設計意圖：運用生活化的情境，貼近學生實際，使其產生情感共鳴，并能設身處地得為小智出主意。聯系學會學習環節一：七嘴八舌話我師 小智在小學時，數學特別好。他的數學老

9、師很幽默，常常將背景：微課、慕課的興起正方觀點：隨著信息技術的發展，我們還需要老師。反方觀點：隨著信息技術的發展，我們不需要老師。設計意圖：通過辯論，使學生理解教師工作對于學生個體的身心健康成長和社會發展的重要而獨特的作用，發展學生的思維，調動學生的學習積極性，避免說教的枯燥。環節二：思維碰撞論我師環節二：思維碰撞論我師環節三：談古論今知我師活動一：走近“最美一課”暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸。譯文：暮春三月,穿上春天的衣服,約上五六人,帶上六七個童子,在沂水邊沐浴,在高坡上吹風,一路唱著歌而回.思考：你還知道古代類似的師生故事嗎？環節三：談古論今知我師活動一：走近“最美一課”暮春者,春服既1、全班同學向你問好，心情如何？2、有無壓力？3、3分鐘的課準備了多久？如何準備的？4、同學評課活動二：今天我講課 設計意圖：親身體驗、換位思考，使學生充分了解老師工作的基本特點，體會到老師的辛苦，激發對老師的感激之情。1、全班同學向你問好，心情如何？活動二：今天我講課 設分享老師最讓你感動的瞬間。環節四：千千心語獻我師分享老師最讓你感動的瞬間。環節四：千千