1、從教育的本質(zhì)、教育的目的以及教師職業(yè)特征談教師專業(yè)化建設(shè)的意義教育的目的教育目的的定義教育目的的內(nèi)容教育目的的意義教育目的的系統(tǒng)層級著眼于眼前的教育目的教育的目的定義：教育目的是回答“培養(yǎng)什么樣的人”問題，是人們希望通過教育活動使受教育者的身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，是社會對教育所要造就的個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)想或規(guī)定。因此，教育目的反映的是一定社會群體對培養(yǎng)人才的總要求。教育目的的內(nèi)容一是身心素質(zhì)，即對教育對象應(yīng)形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定；（個(gè)人發(fā)展的需要）二是社會角色，即對培養(yǎng)何種社會成員的規(guī)定。（社會發(fā)展的需要）教育目的的系統(tǒng)層級課程的或教學(xué)的目標(biāo)（簡稱教學(xué)目標(biāo)） 具體的

2、教育教學(xué)要求，也就是課堂教學(xué)所要達(dá)到的要求教育目的（國家的或思想家理想中的） 社會對教育的總需求，國家對培養(yǎng)人的總要求培養(yǎng)目標(biāo)（各級各類學(xué)校的） 對培養(yǎng)對象的專門要求，各級各類學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格 盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)該培養(yǎng)“自然人” 作為自然人形象的“愛彌兒”的人格特點(diǎn)是： 自愛；自主；自立；自制。著眼于眼前的教育目的康德認(rèn)為：教育應(yīng)該造就“精神人格”教育要發(fā)展人潛在的“向善”的傾向：人要成為人，其行為必須遵循永恒不變的“道德律”。教育是通過培養(yǎng)人為政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。教育與生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系是直接的、無條件的。生產(chǎn)力對教育的影響是以生產(chǎn)關(guān)系為中介的。教育總是存在于一定社會的，是隨著社會歷史條件的變化

3、而變化的，教育是一個(gè)歷史范疇。隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變遷，教育的性質(zhì)也發(fā)生變化。因此，歷史性、階級性是教育的根本社會屬性。上層建筑也具有一定的繼承成分。教育是上層建筑 教育是生產(chǎn)力 教育勞動是生產(chǎn)勞動。教育具有傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗(yàn)的職能。教育實(shí)現(xiàn)了勞動力的再生產(chǎn)，它把一個(gè)潛在的勞動力變成一個(gè)直接的勞動力。教育投資是一種生產(chǎn)性投資。教育與生產(chǎn)力有著直接的聯(lián)系，為生產(chǎn)力所決定。 教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動 教育是通過培養(yǎng)人才來為社會服務(wù)的。教育的專門特點(diǎn)決定了它同社會生活的各個(gè)方面都有聯(lián)系。既同生產(chǎn)力的發(fā)展有關(guān)，也同生產(chǎn)力關(guān)系有關(guān)；既同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系；同也政治、法律、道德等上層建筑相聯(lián)系；教育的本質(zhì)是

4、其社會性、生產(chǎn)性、階級性、藝術(shù)性、社會實(shí)踐性等的統(tǒng)一。它是一種綜合性的社會實(shí)踐活動。 教師的職業(yè)“學(xué)高為師，德高為范”。教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。”教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，其一言一行對學(xué)生的成長影響極大。 教師職業(yè)特征第一，教師職業(yè)具有專業(yè)性第二，教師職業(yè)具有創(chuàng)造性第三，教師職業(yè)具有示范性第四，教師職業(yè)具有復(fù)雜性 第五，教師職業(yè)具有連續(xù)性第六，教師職業(yè)具有協(xié)同性教師的職業(yè)角色（1）知識傳授者 教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，是一個(gè)發(fā)動、指導(dǎo)和評定學(xué)習(xí)的人。教師的

5、特殊功能自然是把知識傳授給學(xué)生，扮演一個(gè)知識的傳授者和信息源的角色。（2）行為示范者 “師者，人之模范”，教師活動的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師的言傳身教對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和行為的發(fā)展起著重要的作用。什么是教師專業(yè)化？ 教師專業(yè)化主要指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。英國教育社會學(xué)家萊西認(rèn)為，教師專業(yè)化“是指個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”。教育專業(yè)化包括兩個(gè)內(nèi)容：一、教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程，為教師個(gè)體專業(yè)化二、教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，為教師職業(yè)專業(yè)化第四：在廣泛的范圍中與他人特別是與家長和學(xué)生展開的合作性工作。第五：它是一種主動關(guān)心學(xué)生的承諾，而不僅僅是一種安慰性的為學(xué)生服務(wù)的承諾。第六：它具有一種自主的研究和與自己專業(yè)技能、知識和行為標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的持之以恒的學(xué)習(xí)探索。第七：它應(yīng)該具有對更復(fù)雜和更高的任務(wù)的創(chuàng)建和認(rèn)識，并且相應(yīng)的提高其地位