1、課題：20世紀的藝術大師馬蒂斯教學對象：（填寫年級）五年級課時：第一課時設計者：金蕾單位：古店鄉中心學校一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容及這節課的價值）本課以了解馬蒂斯的生平，作品造型、色彩以及晚年巔峰之作剪紙為主要線索，引導學生感悟他藝術作品的美感特點，了解他的藝術成長經歷以及他對藝術執著追求的精神。更為深入的認識這位影響20世紀畫壇的藝術巨匠。學習他剪紙的表現手法，體會抽象剪紙藝術的色彩美、造型美。二、教學目標認知：初步了解馬蒂斯在造型、色彩上的藝術風格，了解他一生對藝術的不懈追求、不斷超越自我的生平；對“野獸派”有初步的了解。情意：了解馬蒂斯生平，用馬蒂斯晚年帶病創作，達到個人藝

2、術顛峰的事實，啟發學生做事有恒心，不滿足過去，勇于創新的思想意識和精神。能力：能用自己的語言描述、評價馬蒂斯作品的藝術特點，能發表自己較為獨特的觀點，能學習馬蒂斯剪紙的表現手法。三、學習者特征分析（簡要說明學習者學習的起點及學生學習風格）五年級學生雖然有一定的色彩畫創作經驗，但對色彩的認知還停留在簡單的色彩對比知識的運用上，小學教材里沒有專門講述關于色彩均衡的知識，而這正是欣賞馬蒂斯繪畫和剪紙作品時需要特別予以關注和研究的內容。學生知道有印象派和抽象派繪畫，但對同時代的馬蒂斯及其之前和之后的西方現代繪畫知識非常的匱乏。他們在作畫習慣上以感性居多，往往從自己的喜好出發進行色彩創作。由于學生知識，

3、經驗的差別，有必要在課前，尤其是在欣賞有難度的大師作品前做一些調查。從而了解學生的已知，未知和想知。在鼓勵學生在自主學習的同時，有利于教師進行科學的教學設計，把控課堂教學的實效性，這也是欣賞課教學必要的課前準備。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本觀念、主要采用的教學與活動策略）本課是“欣賞評述”領域的課程，我在欣賞課教學中激發學生的主體意識，以討論、比較等方式了解有代表性的作品，嘗試以查閱和收集資料的方式欣賞大師作品。因此，本科教學注重欣賞課的視覺功效，創設“圖像情境”與“問題情境”，并通過將有效的師生互動和學生自主探究活動相結合，激發學生研究的興趣，構建學生對作品的認識，提高欣賞實

4、效。五、教學重點及難點（指出重難點及確定重難點的依據）1、了解馬蒂斯藝術特征，學習他一生對藝術執著追求的精神。學習欣賞馬蒂斯剪紙作品的方法，體會作品在造型和色彩上給觀者帶來的觀感。2、對馬蒂斯較為抽象的物象造型的認識與理解。用馬蒂斯的藝術表現手法創作剪紙。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）激趣導入（游戲：聽音樂聯想色彩）播放一段激烈、奔放的音樂，請學生靜靜聆聽！聯想色彩。出示馬蒂斯說的話，導出課題。板書課題：20世紀的藝術大師馬蒂斯。講授1、認識馬蒂斯。翻看書本，了解馬蒂斯生平。2、走近馬蒂斯。（1）比較書中三幅作品，戴帽的女人金魚藍色女人。 學生根據自己收集的資料，簡述什么是“野獸派

5、”。請欣賞這三幅作品，說說他們在造型色彩和線的運用上有什么相同和不同的地方？是從哪兒看出來的？這對馬蒂斯剪紙的風格有什么影響？欣賞紅色的和諧提問：紅色的和諧與剛才欣賞的三幅作品有什么不同？根據學習，在課本第6頁選擇馬蒂斯的繪畫在造型上有什么特點，并用多媒體出示多張繪畫作品，讓學生選出馬蒂斯的繪畫作品。3、馬蒂斯除了是位偉大的畫家，還是一位會“用剪刀畫畫的人”。（1）為什么馬蒂斯晚年要“用剪刀畫畫”呢？（看書第7頁資料）馬蒂斯不僅是一位著名的畫家，還是一位著名的雕塑家。不幸的是到了晚年，卻患了腸癌，只能在病床或輪椅上從事創作。但頑強的他沒有被病魔嚇倒，反而激發他更加努力的創作熱情，并使這一創作達

6、到了藝術的高峰，他后來也被人們稱為“用剪刀畫畫的人”。3、馬蒂斯在藝術高峰時期的剪紙作品會給我們帶來什么樣的感受呢？讓我們一起來欣賞1：馬蒂斯的剪紙作品王者之悲組內談感受：(關注造型上和色彩上的特點)。提問1：你們看到了什么？提問2：你認為作者在色彩運用上有什么特點？師小結：這幅王者之悲是馬蒂斯的彩色剪紙的代表作之一。表現的是圣經中的一個故事，據說，古以色列國王大衛因童年殺死了菲利士的勇士歌利亞而抱憾終生。無法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來安慰自己。畫面雖然能讓人辨認出三個抽象的人物形象，但畫家的最終目的則是通過黑、白、黃、桃紅和深藍等色彩的對比，表達出自己在創作這幅作品時的愉快心情。馬蒂斯如此絢

7、爛的窗外,充滿對生活的熱愛.無論是從他的畫筆下,還是他的剪刀中,到處都是愉快的氣氛,輕松的感覺.即便是這幅王者之悲,也沒有使人感受到死亡的悲慘,而是恰恰相反的展示了夢幻般的色彩和詩一樣的境界。這幅剪紙作品充分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語言上已臻于爐火純青的境界。4、馬蒂斯的剪紙與傳統的中國剪紙有什么不同點？欣賞2小鸚鵡與美人魚。出示小鸚鵡與美人魚中兩個常用圖案。提問：這是什么?猜猜它有多大？（學生回答后出示馬蒂斯創作照片。） 類似的形狀改變顏色后使你想到了什么？它們的排列有秩序嗎？給你帶來怎樣的美感？出示巨幅剪紙小鸚鵡與美人魚，并簡要介紹作品小鸚鵡和美人魚給畫面增添了怎樣的情趣？藝術實踐作業內

8、容:用馬蒂斯喜歡的圖案或自己剪出的抽象圖案做剪紙拼貼作品。作業建議:可以用散點式組合，也可以用色塊相互襯托的方式進行創作，大膽創新。教師巡視指導，及時發現問題，提出創作建議，鼓勵學生大膽創想。展示評價組織學生展示作品。師生互評和學生互評相結合，說說哪些是向大師學習的？哪些是自己創新的。拓展延伸教師簡介并展示馬蒂斯為汶斯教堂創作的壁畫和玻璃窗作品。生：紅色，藍色，綠色、生：野獸派畫家總結：作品造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，逐漸形成平面化，簡約的造型風格，并被用于馬蒂斯后期的剪紙作品中。觀察思考：紅色的和諧更加注重色彩面積對比和冷暖對比形成的均衡感。夸張、裝飾、簡練、單純生：演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈著、飄落的樹葉生：黑、白、紅、黃、藍、綠；色彩鮮明、大膽、有節奏?不同：造型簡單；色彩鮮艷、對比強烈.學生自主研究，并回答問題。學生回答。學生創作。學生在展示板前表述自己的想法。學生聽音樂，觀看并感受馬蒂斯的最高理想。激發學生興趣，讓學生快速的融入課堂。讓學生養成自主學習的能力。利用多媒體的形式，讓學生更直觀的記住馬蒂斯的繪畫風格。學生大膽想象，激發學生的想象力通過教師講解作品背后的故事，讓學生更深入的了