1、第 第 頁熱門版數學新課標心得體會范文5篇 數學新課標心得體會范文1 今年5月我參與了在瑞景中學進行的數學課程標準2022年版活動。通過專家的解讀，讓我對數學新課程標準2022年版在課程性質，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的改變有了一個更清晰的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習，本人有以下幾點深刻體會。 一、課標修訂的基本框架，轉變課堂教學。 雙基：基礎知識、基本技能；四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。并把四基與數學素養的培育進行整合：掌控數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動閱歷。 課標修訂中在繼承數學教

2、育著重雙基傳統的同時，突出了培育同學創新精神和實踐技能，提出了使同學理解和掌控基本的數學思想和方法，獲得基本的數學活動閱歷。在強調進展同學分析和解決問題技能的基礎之上，增加了發覺和提出問題技能的課程目標。 我們能感受到現代數學教育越來越著重培育同學的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂，它是伴隨同學知識、思維的進展漸漸被理解的，數學思想方法的感悟是在同學數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使同學自覺地將數學知識轉化為數學技能，最終通過自身的學習轉化為制造技能。這對于學習數學、進展技能、開發智力、培育創新技能都是至關重要的。 二、正確看待老師的主導作用。 同學是學習的主體，老師是學

3、習的組織者、引導者與合。老師的教學應當以同學的認知進展水平和已有的閱歷為基礎，面對全體同學，著重啟發式和因材施教，發揮老師主導作用，處理好講授與自主的關系，引導同學獨立思索、主動探究、合作溝通、使同學理解基本的數學知識與技能、數學思想方法、獲得基本的數學活動閱歷，做到啟而能發，發而能導，導而能活，活而不亂，培育同學養成仔細勤奮、獨立思索、合作溝通、反思質疑等良好的數學學習習慣。 三、建立健全的學習評價機制 評價不但有終結性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應當側重的是一個階段后，對同學學習過程中的進步進展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于援助同學制訂改進計劃，促進更

4、好的進展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，同學的進展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導同學正確客觀地評價自己，對待他人，培育同學的責任心，使其健康的成長。 新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習的平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學習，更新教育觀念，轉變教育方式，提升自身業務技能，全面提高教學質量。 數學新課標心得體會范文2 通過解讀學校數學新課標，我對于新課標的理念有了許多新的認識。課標以培育同學的創新精神和實踐技能為宗旨，明確了數學課程的性質和地位，闡述了數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課

5、程目標與內容標準，并對課程實施教學、評價、教材編寫提出建議，對于身為數學老師的我，深有援助！下面就談一談我對雙基變四基，雙能變四能的一些學習體會： 與20*年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加精確、規范、明白和全面。其中新課標修改后最大的改變是： 20*年版“雙基”：基礎知識、基本技能； 20*年版“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。并把“四基”與數學素養的培育進行整合：掌控數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動閱歷。 課標修訂中在繼承我國數學教育著重“雙基”傳統的同時，突出了培育同學創新精神和實踐技能，提出了使同學

6、理解和掌控“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動閱歷”。在強調進展同學分析和解決問題技能的基礎之上，增加了發覺和提出問題技能的課程目標。 我們能感受到現代數學教育越來越著重培育同學的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂，它是伴隨同學知識、思維的進展漸漸被理解的，數學思想方法的感悟是在同學數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使同學自覺地將數學知識轉化為數學技能，最終通過自身的學習轉化為制造技能。這對于學習數學、進展技能、開發智力、培育創新技能都是至關重要的。 回顧自己比較熟識雙基教學的操作程序，基礎知識和基本技能的教學大部分可以得到落實。欠缺的是對基本技能和基本觀念立場進行

7、理論和實際操作程序相結合的討論和實踐，但是如何找到中間的平衡點，是個難點。四基對老師的要求更高，整個課程改革的推動過程，對老師各方面的要求都會很高，老師需要不斷學習不斷更新才會有創新和進展。老師為同學的學習和個人進展提供了最基本的數學基礎、數學預備和進展方向，促進同學的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學上得到不同的進展。因此如何援助同學在數學學習中感悟數學思想，積累數學活動閱歷，是需要我們數學老師潛心思索與討論的。我們要想方設法援助同學積極參加數學學習，重視數學思想的滲透和數學活動閱歷積累。 通過學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以同學進展為本

8、，指導同學合理選擇課程、制定學習計劃；援助同學打好基礎，提高對數學的整體認識，進展同學的技能和應用意識，著重數學知識與實際的聯系，著重數學的文化價值，促進同學的科學觀的形成。 總之,在以后的教學中,我會時時反思我的課堂,不斷提升,充盈自己,將課標中的理念運用到自己的課堂之上,使自己的教學更有實效。 數學新課標心得體會范文3 教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，于20*年新頒發了全日制義務教育數學課程標準試驗稿，同時部分出版社依據該課程標準組織編寫新教材，20*年秋季在國家級試驗區開展試驗，20*年秋季啟動省級試驗區工作。那么新頒發的全日制義務教育數學課程標準試驗稿，與現行的數學大綱

9、，與傳統的數學教學進行比較有什么特征呢？下面就數學教育觀念的改變，談談個人的學習體會： 一、教育目標大眾化 什么是數學？傳統的提法：數學是討論空間形式和數量關系的科學。而新課標指出，數學是人類生活必不可少的工具；數學是人類用于溝通的語言；數學能給予人制造性；數學是一種人類文化，等等。兩者的差別在于，傳統的數學側重的是精英數學、數學家討論的數學，而新課標的數學強調的是大眾數學。由于我們不可能也不須要讓人人都成為數學家或數學工，但數學的應用是廣泛的，各行各業對數學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數學學習，就要求每個人需要掌控基本的數學基礎知識和基本技能，這些數學知識和技能是人們生產生活

10、所需要具備的。大眾即人人，因此在大眾數學意義下的教育目標就是讓1人人學有用的數學；2人人掌控必需的數學；3不同的人學習不同的數學。 二、同學地位主人化 在教與學的關系中，同學的地位如何確定？傳統的提法是以老師為主導，以同學為主體，但在教學實施中不盡人意，老師主導，導得過多，導得過細，同學總是在老師鋪設好的平坦道路上接受教育，同學圍繞老師轉，同學的主體地位并沒有真正得到表達。而新課標明確指出同學是數學學習的主人，同時新課標強調，要把傳統的以學科為中心轉移到以同學為中心，一切為了同學的進展，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以同學進展為最終目的。 三、學習方式多樣化 傳統的學習方式單一，以

11、接受性學習為主，即：老師講，同學聽，靠單純的記憶、仿照和訓練，同學完全處于一種被動接受的狀態，老師著重的是如何把知識結論精確地給同學講清晰，同學只要當收音機聚精會神地聽，把老師講的記住來，考試時精確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入高校或參與工作時就難以適應新的學習，缺乏創新的激情與活力。因此新課標強調動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式。老師應引導同學主動地從事觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動。 四、老師角色多重化 在傳統教學中，老師扮演著單一的角色知識的傳授者，而新課標要求老師是數學學習的組織者、引導者與合。即組織同學發覺、查找、搜集和利用學習資源

12、，組織同學營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導同學激活進一步探究所需的原先閱歷，引導同學實現課程資源價值的超水平發揮。建立人道的、和諧的、民主的、同等的師生合作關系，讓同學在尊敬、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。 五、教學過程活動化 傳統的數學教學過程模式化，老師按事先預備的教案表演教案劇、唱獨角戲，老師是主角，只有個別同學當配角，絕大多數同學是觀眾，同學只能按老師設計好的問題進行思索與作答，不能越軌地發表自己的看法，要無條件地、單方面地接受老師的觀點結論。而新課標提倡教學過程要活動化：活-敏捷性、動-動態生成性，數學教學過程是師生互動、生生互動過程，要把課

13、堂還給同學，讓課堂煥發誕生命的活力，教學過程中老師要讓出同學活動的時間、要留給同學思維的空間，使同學在玩中學、做中學、思中學、用中學。 六、同學評價全面化 新課標強調，要由傳統的單純考查同學的書面成果轉變為關注同學在學習過程中的改變與全面進展。評價內容要包括：道德品質、學習技能、溝通與合作、性格與情感：要將自我評價、同學互評、老師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀測、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應留意激勵性原那么、進展性原那么、差異性原那么。 總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、

14、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到同學學習方式的轉變等方面。 數學新課標心得體會范文4 通過隊中學數學新課程的仔細學習，我對于新課標有肯定的心得體會，現詳細匯報如下。中學數學課程是義務教育一門主要課程，它是對于數學與自然界，數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的技能，形成理性思維，進展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習中學物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是同學的終身進展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素養具有意義。我在實施中學數學新課程試驗的實

15、踐中，經過不斷的學習與探究，有以下體會： 一、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要留意讓同學進行解題方法及解題過程的總結及整理，并留意知識點的提煉與總結。沒有同學的主動參加，就沒有勝利的課堂教學。新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以同學的積極參加為前提，沒有同學的積極參加，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，同學參加課堂教學的積極性，參加的深度與廣度，徑直影響著課堂教學的效果。 二、在教學活動中，老師要當好組織者。老師要充分信任同學，相信同學完全有學習的技能，

16、把機會交給同學，俯下身子看同學的學習，同等參加同學的討論。把課堂放手給同學，給同學充分的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓同學表現自己，可樹立同學的自信心，使同學感受到數學知識的精深與魅力，培育同學對數學鉆研的精神，提高合作技能，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富同學的思維想象技能。使學習技能及合作技能均得到提高。 三、在教學活動中，老師要做一個勝利的引路人。一堂新課開始，老師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的愛好教學因素、課堂內外的各種資源來喚起同學對新知識的愛好，讓同學產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平常備課時備教材、備教法、備

17、同學的須要性。對教材要深鉆細研，對同學要全面了解同學已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面對的是全體同學，既要照看到差生，又要想到優生。可見備課是個極其繁復的過程，是上好課的前提與關鍵。 四、結合當前課改的實際狀況，可以理解為理論聯系實際在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的在解決問題中學習的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有很多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是加強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；加強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。老師有責任拓寬同學主動學習的時空，指導同學擷取現實生活中有助于數學

18、學習的花朵，啟迪同學的應用意識，而同學那么能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而敏捷運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。 五、建立合理的科學的評價體系。中學數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注同學的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注同學數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感立場的改變，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注同學性格與潛能的進展。 六、中學老師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業的播種者、同學進展的促進者、合作探究的協、資源保障的服務者、終身進展的示范者。相應的

19、高中老師的專業生活方式那么為：學習、討論、實踐、反思、合作。我們可通過在吸取同學時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。 在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的進展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使同學在新課改中獲得技能的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。 總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、同學之間的互動，共同進展的課堂。它既著重了知識的生成過程，又著重了同學的情感體驗和技能的培育。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求需要放下“架子”，讓同學喜愛你，充分發揚教學民主，尊敬同學的人格，努力形成新型的、同等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。 數學新課標心得體會范文5 通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。 第一、學習新課標，正確