1、第 頁2022五年級上語文教學工作總結五年級上語文教學工作總結總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回憶和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是我收集整理的五年級上語文教學工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。五年級上語文教學工作總結1為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作情況總結一、師德方面加強修養，塑造“師德。我始終認為作為一名教師應把“師德放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正

2、為范，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。二、語文教學方面虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段去年x月我擔任x級x班的語文教學工作，本年x月至今擔任本級x、x兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文

3、教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和開展這種理論。其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗缺乏，有時還會在語文教學過程中碰到

4、這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的語文教學經驗。五年級上語文教學工作總結2時間飛逝，轉眼間，一個學期又即將從我們身邊流過，難怪人們常說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。在感慨時間珍貴的同時，最重要的要捫心自問：“在這段時間里，你是否珍惜時間？你是否利用好時間？你都做了些什么？做得怎樣了？效果如何？如果我們能經常這樣問問自己，以此不斷地鼓勵和鞭策自己，我相信我們一定能把握好時間，不讓時間荒逝，不讓我們的人生空白。在這新舊交替之際，我認真地反思了一下自己的語文教學工作，主要有以下幾點體會：首先，嚴而有度，愛而不溺，建立一定的師嚴。許多名師專家都說

5、要與學生建立朋友般和諧的師生關系，我也贊同這樣的觀點，這個想法是非常好的，是我們今后共同努力的方向。但工作在第一教育戰線的大多數老師都有這樣的體會，想要建立這樣的師生關系很難，弄不好，班級紀律一團糟，有些同學還要騎到你脖子上。根據我個人的工作體會，建立朋友般的師生關系還要有關前提，那就是老師要有一定的師嚴，強調一點是一定的師嚴，而不是絕對的師嚴。師生關系，首先是老師，其次才是朋友。因此，在教育教學工作中，我始終堅持嚴而有度，愛而不溺。在教書育人中，既要關心保護學生，又要嚴格要求學生。在教育學生時要有愛心與耐心，處理學生的問題時，多些耐心，多問問原因，問清楚了再下結論，再決定處理的方式。學生犯錯

6、誤，即使是一件非常小的事情，也不能姑息他，一定要嚴格要求，批評甚至一些必要的處分是要有的。但是千萬不要忘了最關鍵的一步，那就是你不能批評或處分后就沒有下文了。批評或處分后，你一定要找學生談談，耐心細致地幫他們分析，讓他們打內心里認識到自己的錯誤，打心里接受你的批評或處分，即要讓他們心服口服。不然，學生年紀小，不能理解我們的一些做法，會產生一些逆反心理，這不管對于學生成長，還是我們的工作來說，都是非常不好的。但因為年輕沉不住氣，面對一些頑皮學生的挑釁行為時，我偶爾會處理不當，今后還要繼續努力改良。第二，培養學生良好的學習習慣。俗話說，良好的習慣是成功的一半，培養良好的學習習慣對于學生來說至關重要

7、，影響其一生。因此，從開學之初到期末，我都非常注重學生學習習慣的培。這些習慣包括課前預先習慣、廣泛閱讀的習慣、獨立思考習慣，細心觀察習慣、自主學習習慣、按時完成作業習慣等等。習慣的形成關鍵在于堅持，在長期的教育教學工作中，我始終堅持不懈地嚴格要求學生注意良好學習習慣的養成。經過一個學期的努力，很多學生都逐漸養成了良好的學習習慣。但還有少局部后進生做得很不好，這也是我今后要努力的地方。第三，打好扎實的語文根底，突破閱讀、習作重難點。語文不管怎么變，百變不離其中，那就是語文根底知識，這是學好語文的基石。我曾聽過一位語文前輩說過一句話，讓我印象很深刻。他說：“語文教學不要盲目地跟隨教育潮流，要結合實

8、際情況，每節課都想方設法讓學生會識字、會寫字、會運用，那就是一節成功的語文課。我覺得他說的很對，他一針見血地點出了語文教學的關鍵。如果每節課都能做到把握好語文根底，那么在更高一級的拓展這一環節上就駕輕就熟了。因此，在教每一篇新課文時，生字、新詞、形近字組詞、多音字組詞、句子改寫與運用是必須掌握的知識點。課前我會先布置學生自己預先，主要從這幾個方面下手。接著，我會用一兩節課的時間獨立上這些內容句子改寫與運用放在課文理解中進行。只有學生把握好這些根底內容了，我再進入課文學習。在課文學習中，再次強調、點撥。在作業中，再次運用復習。也就是說，每篇課文的生字、新詞、形近字、多音字等根底知識至少重復幾遍，

9、這樣大多數學生都能掌握這些根底知識。我感覺這樣的教學方法，效果還是挺不錯的。在閱讀與寫作始終是語文教學的一個門檻，一個不容易突破的死角。我一直在努力著，也許是方法不對吧，效果一直不明顯。這個問題一直困擾著我，也困擾著許許多多的語文老師，繼續努力探討吧。第四要讓語文教學充滿故事味。我以前是教英語的，說起如何讓英語課堂充滿趣味性，我可以說出許多個方法來。但要讓我說說如何讓語文教學有趣化，我可說不出個所以然來。唯一能說得出來的就是盡量讓語文充滿故事味。剛開始教五年級語文時，第一篇課文?師恩難忘?就深深吸引了我。如何讓學生喜歡上語文課，我眼前豁然一亮。文中的田老師之所以讓作者難忘，即使過了四十年，仍然

10、記得當時上課的情景，那是因為田老師每上一課總要編一個引人入勝的故事。這無形當中為我們指明了一條語文教學的康莊大道。于是在今后的教學中，我總是多查資料，結合課文內容給孩子們講講故事。可以說說作者的經歷、寫作的背景，或者跟課文內容相關的故事。比方，在教?翻開大自然綠色的課本?時，我會介紹一些有趣的大自然現象或大自然的奧秘給學生聽聽；在教?變色龍?時，我會補充介紹一些課本里沒有的其他動物的自我保護的有趣手段等等。我發現在我講故事的時候，所有的學生的眼睛都是閃閃發光的，包括那些平時不聽課的淘氣學生。當他們要求我再講一個故事時，我會不失時機地告訴他們，有一個地方擁有講也講不完的故事的地方五年級上語文教學

11、工作總結3x年6月1415日，我市中考工作圓滿結束。本學期語文教學工作也畫上了一個句號。現就本學期的語文復習備考工作，總結如下：一、深入鉆研，認真備課備課充分，吃透教材，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶著學生扎實系統的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定復習方案。二、講究方法，提高效率。采用靈活有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現急躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽

12、等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁假設無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高授課質量。三、研究學情，有的放矢。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習根底較低、家長因無視對孩子的教育或過分

13、溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的方案和目標。對這局部同學進行有方案的輔導。對這局部人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對局部優生進行能力強化訓練，爭取提高優生數量。四、研究試題，提煉規律。研究本市最近三年來中招試題的根本形式、考察方向、及今年的中招考點等，標準學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，運用到自己的語文教學工作中來。五、善于取舍，精選精練。進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案

14、頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的根底上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們復習穩固好教材上該知識塊的要點后，及時訓練，強化知識點。在此根底上，再把各知識塊中最具?課標?精神的題目，組合、編制成側重點各不同的三四份試題，如在現代文閱讀中，一份側重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。六、針對實際，及時反應。復習中每周都利用作文課時間進行“周周清測試，測后試卷做到全批全改，都

15、要分析學生試卷，總結學生對哪些知識掌握牢了，哪些知識未掌握，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的情況下，再次及時精練，因為我們的記憶有先快后慢的特點。特別是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復訓練。針對后進生那么要個別指導，幫助他們分析每次的測試卷，找出自己的優點與缺乏，在各知識塊上的掌握情況，之后的課堂訓練中，多注重這局部學生在這塊知識上的訓練，促其在反復訓練中，牢固掌握。五年級上語文教學工作總結4我認為，教師在傳授知識的同時，培養學生的自學能力固然十分重要，但是還要教給學生獲取知識開展能力的方法。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成局部，才能完成培養自學能力

16、的任務。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學進行總結。一、教給學生讀懂不同類型文章的方法從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態、心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的根底上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大局部有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類

17、型的教材看圖學文、讀寫例話、習作例文、根底訓練等，我也首先教給學生根本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。二、教給學生讀懂文章的具體方法要培養學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能到達“用不著教的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想；從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他

18、們運用。每學期我都選擇一局部小學生優秀習作，讓每一個學生都選擇最正確的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最正確，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的自學能力。總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經，是培養學生自學能力的重要手段。五年級上語文教學工作總結5時間過得真是快，轉眼一個學期的教育教學工作已經結束了，回憶這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現對自己一學期的教學工作總結如下：一、狠抓“雙基為了扎實學生的根底知識和根本技能，我在充分了解學生的根底上對癥下藥，因

19、材施教，不斷提高學生的知識水平。比方，在書寫方面，我大力強調標準，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的根本技能和語文能力。二、指導方法學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。“授之以魚，不如授之以漁，教學生學會預習，學會聽課，學會做作業。每學一篇新課文之前，根據課文內容進行常規預習，搜集相關資料，補充對課文內容的介紹。剛開始有一些同學不知道怎樣預習，我就請預習做得好的同學講自己的經驗，對這些同學是很大的促進。有有部置就要有檢查，及時的檢查對學生的學習是最有力的監督。“該

20、說是就說，“該聽時就聽，“該寫時就寫，認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學生的.作業從格式到內容進行標準，提高作業美觀度，班級中涌現出來了許多書寫清楚認真的同學。三、做好轉差工作針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格催促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。四、突出章節過關。本學期的教學內容分為七個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。五、加強作文能力的訓練作文水

21、平是語文綜合能力的表達，從字、詞到句、段、篇，都會展現出語文學習、積累、運用的能力。教學中，充分發揮文本作用，一單元作文教學為主，圍繞本單元的主題，在學習單元中的課文時就注意引導學生把握例文的精彩之處。在引導學生寫作時就有理有據，有了很好的示范，就能點燃學生創作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的，學生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求，學生結合要求再次對自己的作文進行修改，完成后謄寫有老師評改，在反應給學生，使學生清晰地明白自己的習作的得失，這樣經過訓練后，大局部同學的作文布局合理，選材準確，語句通順，極少有錯別字，作文水平大大提高。本學期里，我不斷

22、更新教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人之長，彌補自己之短，認真的做好了語文教學工作，較好的完成了教學任務。同時亦有缺乏之處，如，對學生語匯積累方面雖狠抓落實，但成效并不顯著；學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異；知識運用上不夠靈活；書寫差等等，在今后的教學中須加強這些方面的培養訓練，不斷吸取經驗教訓，做到收放自如，為每個學生又快又好的開展奠定根底。五年級上語文教學工作總結6本學期擔任高一普高6班和職高7班的語文教學，現總結如下：一、立足學情，激發興趣，夯實根底1、普高班和職高班的學生各有自己的特點，需分別了解、分析學情，分類制定相應的教學策略，實施相應的教學方法。比方，6班學習習慣較

23、好，根底也較好，教學側重于學習方法的指導；7班相對而言，根底薄弱些，學習習慣也不夠好，因而側重激發學生學習語文的興趣，注重夯實根底。重點落實語文新課標中的根底性要求。2、重視根底的同時，將能力的培養貫穿在教學中，從學生的長遠考慮，關注時代信息，讓學生感受到學以致用的目的，將知識的學習和能力的培養相結合，將來能成為社會的有用之才。重點落實語文新課標時代性要求。3、以教材為根底，引導學生重視審美能力的培養及對民族傳統文化的珍愛，注入情感態度價值觀的培養因素。根據各自的學習特點，通過課外廣泛的閱讀繼承民族優秀文化或吸取世界一切優秀文化，重點落實語文新課標中的選擇性要求。二、在新課改的大背景下，精心設

24、計教學，在教育教學的實踐中，大膽創新。1、理解新課改的背景及目標，積極參與新課改建設。教學過程中，以“精心二字為核心，將了解學情、鉆研教材、設計課堂教學貫穿在新課改建設活動中，在課改的過程中，改變觀念，提升教學的藝術水平。2、以小專題研究的方式，在教學反思中記錄點滴的思考，以備今后創造性實施教學所用。3、創新的過程必須充分考慮到學情。如何將新思想新方法滲透到具體的學情中，具體的教學實踐中，有過較深入的思考。三、從教師專業開展的角度，積極參與教研活動，提升觀念，提高教育教學的藝術本學期繼續深入?高中語文新課標?的研究，并結合學校的語文教研活動同課異構，進一步推動了課堂教學觀念的更新進程，在設計理

25、念和設計實踐上又有了新的進步。此外，繼續學習?走進高中語文教學現場?語文課程標準解讀?引領高中新課程?等書籍。四、教育教學的遺憾與缺乏及下學期的方案本學期雖做了不少的思考、嘗試及較為艱苦的努力，但由于種。種的原因，留下的遺憾之處仍不少。概括起來，主要有如下幾點：1、教學的設計還不成系統，沒有能完整而精心地將本學期的教學設計完成。2、新課堂的建設與傳統課堂之間的分歧，學生語文素養的培養和考試得高分的需求的沖突，這之間的問題沒有找到合理的解決方法。3、根底的真正落實也缺乏足夠有效的方法來實施。4、小專題的研究還缺乏足夠的理論支撐，規劃不夠。5、科研進行流于淺薄，沒有深入的鉆研和及時有效的整理總結。

26、6、整個教學的方案和時間的安排系統性不夠，嚴謹性缺乏。下學期需針對以上問題，在開學之初建立較為成熟嚴謹的解決措施及實施方法，具體而可操作性強。并針對相關方案嚴格的執行，在實踐中逐步完善，強化成果意識，注重成果的取得和積累。五年級上語文教學工作總結7中學語文新教材表達了培養語文素質，提高語文能力的新要求，盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學效率低下、走出困境的實質性改革。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現象依然比擬普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的困境。如何提高中學語文課堂教學效率，落實新大綱，到達

27、新課標，筆者有些不成熟的思考，現不揣冒昧，就教于方家。一、優化中學語文課堂教學結構長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構串講分析，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統陳舊的語文教學模式，優化語文課堂教學結構，即以教師為主導，準確地把握講析課文的限度；以學生為主體，著重培養學生的自主意識、開發學生的學習潛能；以課文的重點和學生的能力點為突破口，對教材的內容作精當的取舍。“以教師為主導，就是確認教師在教學過程中處于支配地位。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導，而不是“扶、“牽或者其他方式來實現。“導者，因勢利導也，

28、“因勢，就是說教師發揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提，“利導，就是要善于把學生引導到最有利于他們的認識和開展的情境中去。“教師為主導不同于“教師為中心，因為它是以確認學生的主體地位為前提的。“教師為主導也不同于“教師為主講。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節課，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究；其次是內容限度，對必講的知識，務求用最經濟的方法提示給學生，使學生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據學生對主要知識掌握的情況和悟性，假設有必要可適當涉及，假設無必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解

29、。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思考空間，以培養學生想象思維能力。比方?項鏈?的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題，又比方?孔乙己?是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養學生的求異思維能力，比方對魯迅先生小說?藥?的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統一答案來限制學生的思維。“以學生為主體，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和開展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。確認學生是認識的主體和開展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽、“我寫你抄、“我考你背、教師向學生“奉送真理的狀況，而要授之以“法，把“我講你練、“我導你學、“我問你思

30、、讓其“發現真理的主動權交還學生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授?皇帝的新裝?這篇課文時就是以“培養方法，培養能力為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，認真閱讀課文，然后以“一個的皇帝的形式，在“皇帝之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生認真思考，積極發言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學生用一個概括課文的內容。在老師的耐心誘導下，經過一番研究討論，學生終于用一個“騙概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學生討論：為什么大人特別是皇帝都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私是大人上當受騙的原因，小孩沒有

31、私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。?皇帝的新裝?這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地開展了智力，培養了能力，也增加了學生學習的信心。教學的重難點是課堂教學的突破口，新教材現代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒吸收為能力點劃定單元，單元教學要點清晰，單元間能力培養梯度合理。教師在具體的教學中應以課文為“例子，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優化教學內容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓，

32、否那么，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學的主線索。課文教學中所有活動都必須圍繞一兩個核心加以展開，唯此，才能表達落實新教材的相關要求，才是真正有效地培養了學生的能力。需強調的是，對新舊教材都入選的經典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚棄曾經備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點或“神來之筆，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，善于創新，構建全新的教學網絡。朱自清先生的散文杰作?荷塘月色?描寫生動，語言優美，珠玉。教學中應將著力點放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致；設計問題，閱讀品味寫景狀物的生動蘊藉；也可摘取經典片斷，設問比擬，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中

33、有一句：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。可引導學生體味語言的豐富內涵：“縷縷清香與“渺茫的歌聲有假設有假設無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉移伴隨著想象的飛躍；“清香與“歌聲同屬美好的事物，優美的意象疊加在一起，使意境豐厚優美。二、改良中學語文課堂教學方法教無定法，教各有法。隨著中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內容效勞的，教學方法的選擇受制于教學內容，教學方法的運用應有助于實現教學目標，提高課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。1、精心設計導入語將學生注意力從課間迅即轉移到課堂上

34、來，是提高一節課效率的重要環節。導入語設計得好，可以激發學生強烈的興趣，調動學生極大的熱情和自主精神，使教學充滿活力而顯出勃勃生機。以下幾例，可以為證。高爾基說“文學是人學。閱讀那精彩的小說，誰能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說，人物眾多，事件紛繁，是不是每個人物，每個事件都給我們留下深刻的印象呢？當然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學精品，寫人敘事，詳略繁簡安排得當。讓我們一起認真學習這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙的吧。這是小說單元的“單元導語，教師自己的所問所

35、答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安排得當的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敘事時如何做到繁簡相宜、各盡其妙的提示，怎不誘使學生追究“為什么會那樣？。羅盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄不開口的偶像，是暴露不出內心世界的，假設是一個會說話的人，她也許美麗可愛，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言說話要注意語言美。這是上聽說訓練課的導語。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存的問題。“那就得慧于心，秀于言說話要注

36、意語言美的答案，怎么不叫學生深入思考呢？“小馬過河的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河后“領悟出了一些道理，關鍵在于“親自趟了過去，而作為“書面說話的作文，如果不讓學生“自己動起腦來，動起手來，又怎能寫得出，寫得好？具體事實

37、的啟發所帶來的結果就不難想象了。2、巧妙設計問題好的提問是引發學生思維的突破口，問題的設計應做到以下幾點。1巧選角度，變中求新。提問要盡量防止概念化、一般化的“老生常談，而應采用比擬新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發性，以激發學生的興趣，引導他們進行積極思維活動。比方教學葉圣陶小說?多收了三五斗?，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或寫災荒遍地，人民流離失所呢？學生會興趣盎然，積極思考。2疑于無疑，平中出奇。有些內容看似平淡，處于無疑境地。教師要善于激疑，引導學生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學?在馬克思墓前的講話?一文時，可以向學生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說停止了呼吸或心臟停止了跳動，而用停止了思想？“于無疑處生疑，才能使學生透徹地了解文意，深入細致地把握所學的內容。分解難點，多層設問。有些問題比擬復雜，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想詳細地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，到達各個擊破，逐步深化的目的。比方對?孔乙己?中“笑聲的理解是個難度