1、關于小學素質教育的幾點認識素質教育在如今已不是一個新穎的詞匯了，它早在1982年即被提出，黨和國家堅決反對片面追求升學率即反對應試教育，堅決施行素質教育以貫徹全面開展的教育方針，新課程改革應當知難而進。素質教育這一理論一經提出，便得到社會各界的廣泛關注。長久以來，素質教育較之應試教育的優勢，一直成為素質教育擁護者們最強有力的武器，不斷支撐推動著素質教育的開展。然而其開展狀況以及獲得的成效卻并未像其優勢來得那樣顯而易見、光明磊落。素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚，但是與其對抗的是在中國已經根深蒂固的應試教育，所以素質教育在中國的開展狀況可想而知：一路坎坷、很不樂觀。終究什么是素質教育，為什么要施

2、行素質教育，素質教育施行過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和討論的。一、素質教育的定義關于素質教育的含義，教育部?關于當前積極推進中小學施行素質教育的假設干意見?中作了明確解釋：素質教育是以進步民族素質為宗旨的教育。它是根據?教育法?規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠開展的要求，以面向全體學生、全面進步學生的根本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、才能、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地開展為根本特征的教育。二、素質教育與應試教育的區別1.素質教育的目的是進步國民素質；而應試教育的目的是為應試而教，為應試而學。2.素質教育以進步國民素質為目的，必然

3、要面向全體學生，面向每一位將來的國民；而應試教育那么把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生于不顧。3.素質教育為了進步國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而應試教育那么使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動承受為根本特征。三、施行素質教育的意義施行素質教育是教育工作的中心任務，是全面進步教育質量、加快教育開展的根本。施行素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以進步國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和理論才能為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、

4、德智體美等全面開展的社會主義事業建立者和接班人。施行素質教育是時代的呼喚，是社會開展的需要，也是我國社會主義現代化建立的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實，施行素質教育最根本的是克制應試教育傾向的需要。我國小學教育長期為應試教育傾向，為片面追求升學率所困擾，違犯了?教育法?和?義務教育法?的原那么，影響了國家教育方針的全面貫徹施行，不利于青少年一代的全面開展和安康成長。應試教育的傾向不能適應時代的需要，施行素質教育也正是在克制應試教育傾向中逐步明確、逐步提出的根底教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們根底教育改革的時代主題，也是我們克制應試教育影響的總對策。四、小學素質教育施行中

5、存在的問題近年來素質教育建立并不理想，應試教育的場面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的施行變得非常困難。素質教育施行中存在的問題主要表如今以下幾個方面：首先，在辦學方向上，重視三率，無視學生終生開展。三率指的是及格率、優秀率、提升率。其次，在培養目的上，重視智育，無視學生的全面開展。目前許多學校對素質教育的理解和施行存在簡單化、片面化的傾向，實際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。最后，在教學內容上，重視考試學科，無視非考試學科全面落實課程方案、開齊、開足、上好規定的課程是施行素質教育的根本保證。五、解決對策通

6、過以上的分析可以得出，小學素質教育存在問題的解決已經刻不容緩。首先，國家應采取相關措施，大力加強教育改革，制訂實在有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調整對學生的考核和考察制度，要對學校進展大力監管，嚴抓假期補課等影響素質教育施行的不法措施。而且，國家應加大對教育的經費投入，加強根底教育硬件設施的建立，為施行素質教育創造良好的根底條件。其次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和老師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。再次，學校要進展廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、播送等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，進步全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。最后，學校可運用例會、專題講座等形式，組織老師集中學習，使老師充分認識和理解素質教育的內涵，樹立正確的認識觀，改變傳統的教學方法。同時，加強老師管理，制定出實在有效的老師培訓方案，逐步進步老師素質。總之，百年大計，教育為本，素質教育對老師提出了更高的要求，要求老師要面向全體，全面進步學生素質為根本文由論文聯盟.Ll.搜集整理本目的。這就要求廣闊老師要著眼于受教育者群體和社會長遠開展的要求，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們的全