1、骨干校長經驗交流材料【篇一：學校校長經驗交流材料】校長經驗交流材料開學以來，我校在中心校領導和各兄弟學校的幫助和支持下，秉承“為了一切學生、為了學生的一切”的辦學理念，確立“以人為本，規范辦學；以特立校，和諧發展”的工作思路，推進課堂改革，提升辦學品味，爭辦人民滿意的教育。現匯報如下：一、 突出 “四個 ”重點，強化學校管理、抓制度，促工作落實。“力度決定效度”，學校管理的效度如何，是由工作落實的力度決定的。這要求學校領導班長成員沉得下心來，坐得住板凳，走得進課堂，降低重心，深入一線，靠前指揮。如教師聽評課、集體備課，為使這些活動真真成為促進教師專業化發展的平臺，我校構建了立體化的工作落實模式

2、：一是學科組教師全員參與。二是教導處督查。學期初，由各學科組制定出教師聽評課、集體備課計劃表交教導處，教導處到時候檢查落實情況并作好記載。三是校長抽查。每學期，校長都會按照計劃表抽查教研活動的開展情況。這些措施強力推進了工作的落實。、抓規范，促均衡發展。我校在教師配備上采取了均衡組合，骨干教師或有名氣的教師任教的班級，都帶有青年教師或非骨干教師，讓青年教師或非骨干教師在骨干教師的帶領下，迅速發展成為教學骨干，也為學校的可持續發展奠定了基礎。、抓細節，促教學質量。我校有 40 位教師，為了及時、有效、全面的掌握教師教學的第一手信息資料，并將這些教學信息向有關教師進行反饋，我們進一步細化了教學過程

3、的信息收集與管理。首先，制定巡堂制度，規范課堂教學。學校制定了行政人員值日巡堂制度，并作好相關的巡堂記載，巡堂記載包括“是否遲到空堂，是否坐教，是否體罰學生，教室清潔是否到位 ”等，值日人員分年級作好詳細記載，教導處及時進行統計整理，并針對典型問題迅速作出反饋。這樣，不僅保證了嚴謹有序的教學秩序，而且從微觀上規范了教師的課堂教學行為。其次，建立課堂日志，收集課堂信息。學校把評價教師教育、教學的權利交給學生，建立了課堂日志，課堂日志突出表現了學生評價主體的客觀性：內容包括班級開課的實際情況、“最滿意的兩節課”、 “作業最適量的兩節課”、 “課堂紀律最好的兩節課”。學校定期召開值日學生會議，強調照

4、實填寫，客觀評價，為學校調整教學和進行教師工作評價提供了詳實而具體的管理信息。每學期，學校教務處由課堂日志統計出教師的“課堂教學優秀率”，“布置作業適量率”和 “課堂紀律滿意率”，作為三個硬性的指標，直接進入教師績效考核。、抓導向，促工作熱情近年來，我校努力構建公平的利益分配機制，在績效工資補貼、中考獎金發放、骨干教師評選、各級榮譽表彰等方面盡力向一線教師，特別是畢業年級教師傾斜，真正體現“多勞多得，優質優酬”，使 “教師聘任靠實績，工作報酬看貢獻”，成為學校人事管理的常態。二、抓安全，重視養成教育“安全責任重于山，學生生命大比天”。在過去的時間里，我們在上級領導的正確領導下，進一步建立和完善

5、學校安全工作保障體系，以 , 養成教育?為重點，以,課堂教育?為主陣地，始終把“預防為主、安全第一 ”的安全工作理念落到了實處，實現了“兩個確保”。1、安全保障，時刻做到八個堅持”：堅持學校封閉、門衛盤查登記制；堅持領導值班制度；3、堅持層層簽訂安全目標責任書，嚴格責任追究制；4、堅持每晚班主任查鋪制度；5、學生生病堅持由班主任護送就診制；6、堅持每月對設施設備排查一次，及時消除安全隱患；7、堅持落實 “安全教育進課堂、安全演練全覆蓋”； 8、堅持做好“安全日志、門衛登記、評比記載、看病記錄、值班記錄、突發事件及其處理記錄、安全教育記錄、安全演練記錄”等資料記載與收存。2 、是通過對學生進行集

6、中培訓和教師言傳身教，狠抓學生的養成教育。比如：我們針對寄宿生的特點，教他們“刷牙洗臉、折疊衣被、整理床鋪、物品擺放、洗頭換衣、衛生打掃”等多項生活技能。要求學生在校園內不追逐、不打鬧，不逃課，遵守紀律，尊敬師長。在全體教職員工的努力下，通過短時間的培訓、學習，學生初步形成了較為規范、良好的學習、生活和禮貌習慣。不少家長反映說：“原來他們的孩子在家里是,衣來伸手，飯來張口?，到學校住宿后，變得干凈、懂事又勤快，生活樣樣能自理，而且還能積極主動的做一些家務事，簡直是換了個人”。3、選好 “班長 ”、 “組長 ”、 “寢室長 ”，充分發揮他們在管理中的“小助手 ”作用（即：學生管學生）在班主任老師

7、的組織引導下，每個班、每個學習小組、每個宿舍都選舉產生了 “班長 ”、 “組長 ”、 “寢室長 ”，來負責安排本班、本小組、本宿舍的日常工作。通過“優帶劣、大管小、強幫弱”，不僅鍛煉了學生的組織管理能力，也鞭策學生自覺遵守規章，規范個人行為，養成良好的自理能力和行為習慣，同時還在一定程度上減輕了學校管理人員的工作負擔，起到了“一箭三雕 ” 的作用。4 、是建立家校聯系制度，適時召開家長會，保持教育的一致性。我們通過打電話、家訪、召開家長會、發放告家長書等形式，加強家校聯系，積極探索建立良好的家校互動機制。上學期我們于期中考試后召開了家長會；在防溺水、防火、防電、交通安全等方面發放了“致家長一封

8、公開信”、召開了全校師生大會、安排教師家訪，及時向家長及監護人宣傳學生安全注意事項，增強了家長監管子女的自覺性和安全防范意識。三、教育教學（一）、建立健全各項教學管理制度為促進教學管理的科學化、制度化，我們在參考借鑒先進單位經驗的基礎上，結合我鎮實際情況和新課程理念，全面制定并修改了一些保障教學工作有序運行的制度。主要包括：集體備課制度、學生作業書寫及教師作業批改制度、聽課評課制度等，促使教學管理更加規范化、制度化，以更好地為教學工作服務。1 、集體備課制度。為彌補教師備課過程的不足，相互學習，取長補短，提高教學的整體水平，我們制定了王明口三中集體備課制度。制度規定：（1 ）.集體備課要嚴格按

9、照“個人初備 集體討論 修改完善 個人備課”的單元集體備課步驟進行，業務組長和中心發言人參加集體備課之前共同鉆研教材和課標，研究確定教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教案；（ 2）集體備課要做到“三定 ”“ 三有 ”。“三定”，即定時間、定內容、定主講人；“三有”，即有講稿、有討論、有記錄。（ 3）.領導班子成員在每次集體備課時有具體、科學、實用的指導建議。、學生作業書寫及教師作業批改制度。為了更好的培養學生的作業書寫能力，我們特制定了王明口三中關于學生作業書寫及教師作業批改的具體要求，在要求中，我們對學生書寫作業的坐姿、握筆、愛護作業本的習慣、老師作業批改等分學科進行了具體的規定，要求教師從

10、平時的每一次作業抓起，讓學生逐步養成良好的書寫習慣。、聽評課制度。為了解教師課堂教學動態，加強對教師課堂教學質量的監控，我們制定了嚴格的推門聽課制度。制度規定，領導班子成員每學期聽評課不少于30 節，每位教師每學期聽評課不少于20 節；并規定評課不得流于形式，做到每次評課必有收獲、必有提高。這一制度的實行，切實提高了老師們課堂教學的積極性，提高了課堂教學效率。（二）、做好教學常規檢查指導工作有了制度，就要有檢查；有檢查，有落實，才能有提高。制度制定后，我們定期或不定期的對各項教學常規落實情況進行了嚴格的檢查：、對備課、作業批改方面的檢查。為了切實抓好常規教學管理，我們每學期4 次對教師的備課、

11、作業設置、作業批閱等常規教學情況的全面檢查，檢查過程中務必做到“三有 ”：有評語、有日期、有記載。檢查完成后，將結果迅速反饋給相關教師，以便表揚先進，借鑒經驗，彌補漏洞。、對新上崗教師的業務指導。為提高青年教師的教學水平，使他們學習有榜樣，進取有方向，對于新上崗的特崗教師，我校組織專門人員在授課計劃、教案書寫、重點難點、教學方法等方面對其進行指導，以使其盡快適應新的工作環境，成長為合格教師乃至骨干教師。（ 三）、抓好教師的課堂教學工作、夯實每位教師的每一節課。為夯實每位教師的每一節課，我們要求老師們上課前一律提前備好課，寫出詳細的教學設計。備課內容務必做到備學生、備教材、備重點、備難點，堅決杜

12、絕不備課、備不好課上課的現象存在。、加強薄弱學科的管理。本年度，我們克服重重困難，基本開全了課程、開足了課時。在英語學科方面，我校都配備了專職教師，英語成績得以顯著提高。、積極組織教師業務學習。為提高老師們的課堂教學水平，我校積極支持教師參加教科研課題、（外出）聽評課活動，加強教師間的交流與學習。每有外出聽課活動，參與教師返校后，我們都要求他們上好匯報展示課，開好學科研討會。（四）、開好成績分析會考試成績是學生學習效果的量化指標,直接反映了學生對知識的掌握程度和學習狀態。每次考試過后，我們都從各分數段的人數、各學科平均分、優秀率、及格率等方面進行認真的分析總結，反思教學活動是否存在缺陷以及學生

13、的學習狀態，努力改進課堂教學。通過成績分析為教師改進教學、提高教學質量開拓了新的視野四、強化后勤管理全面保障教育教學活動學校后勤管理工作是學校工作的重要組成部分，后勤工作的好壞，直接影響著學校教育教學工作的順利進行。學校是培養人、教育人的地方，多出人才，出好人才，是教育改革的根本目的。因此，學校的后勤工作必須圍繞這個目的，建設和創造良好的教學環境，改善辦學條件，充實教學設備，抓好師生生活，為教育改革服務。為教學服務、為師生生活服務，是學校后勤工作的基本原則。第一、學校要選配好合適的后勤管理人員。他們要有一顆高度的責任心，認真負責，愛校如家，辦事熱心、細心、耐心。第二，處理好學校的經費管理。建立

14、健全財務管理制度，經費審批制度，報銷驗收制度，檢查監督和民主理財制度，堅持逐級審批原則；保證專款專用，接受上級有關部門的檢查及老師監督。第三，做好校產的管理。學校后勤管理不但要重視開源，而且更應當注意節流，【篇二：教學校長經驗交流材料（800 字 ）】認真踐行課堂教學轉型，努力打造有效課堂 普蘭店市四平鎮中心小學課堂教學轉型匯報材料普蘭店市四平鎮中心小學2013 年 4 月 17 日認真踐行課堂教學轉型，努力打造有效課堂 普蘭店市四平鎮小學課堂教學轉型匯報材料尊敬的各位領導、老師：大家上午好！本學年度初，普蘭店市教育局下發了實施中小學課堂教學轉型工作的指導意見，明確了課堂教學要實現三個轉變，即

15、從“以教定學轉變為 “以學定教”，從 “以教師為中心”轉變為 “以學生為中心”，從“ 以知識為中心” 轉變為“ 以能力為中心” 。我校根據教育局工作部署，按照 “分步實施，重點突破，整體推進，全面提升”的工作思路，緊緊圍繞構建課堂教學轉型這一工作重點，關注課堂，精心研究，強化措施，扎實推進，使我校構建課堂教學轉型工作邁出了粗淺的一步，略顯成效，現將我校實施情況匯報如下：一、確立目標，明確思路工作目標：構建“有效、優質、減負”的課堂基本思路：以“自主、合作、探究”理念為指導，通過學習、實踐、反思、交流、合作、實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學能力，努力探索常態教學條件下，實現三維目標的

16、有效教學方式和策略，初步構建有效課堂教學轉型的教學模式。二、精心組織，扎實推進（一）、加強理論學習，實現理念引領行動轉變，理念先導。一學期來，我校把課堂教學轉型理念的學習作為教師理論學習的主要內容，為實現課堂教學有效轉型，我校為全體教師做課堂教學轉型的專題講座，轉變教師觀念，提高教師專業理論水平。根據普蘭店市教育局下發的實施中小學課堂教學轉型工作的指導意見精神，我們先后多次有針對性地收集整理了小學課堂教學轉型的相關資料，結合我校實際制定了課堂教學轉型工作實施方案，全面開展專題理論學習，定期對骨干教師進行重點內容輔導，通過學習培訓，使全體教師明確了“小學課堂教學轉型”的方向，了解了構建“小學課堂

17、教學轉型”的基本策略，從而解決了教師理論缺乏問題，為我校構建課堂教學轉型工作奠定了理論基礎。（二）、查找問題，明確課堂教學轉型標準由教研室牽頭，組織教研組長深入課堂，開展查找問題，逐科查找制約課堂教學轉型的因素和問題，其主要問題如下：教師方面：課堂放開以后，教師為體現學生的自主、合作、探究學習，鼓勵學生積極發言，自己卻在指導、點撥、引領的契機和形式上破費躊躇，主要表現在以下幾點：a、不能較好地提出找有價值的問題；b、不知如何指導學生自主、合作、探究學習的方法；c、不知道怎樣點撥、指導和調控課堂；d、不會關注課堂有效生成；e、課堂讓位給學生以后，教師的權威地位受到了挑戰，學生在某一方面的了解甚至

18、超過了教師，對教師的專業成長也提出了新的挑戰。學生方面：最終實現“自主學習”的目標，學生必須具備“自主學習”的方法，要有強烈的自主學習愿望和動機，要有良好的學習方法和習慣。如會預習、會質疑、會表達、會傾聽、會合作、會評價等的能力，尤其是如何調動學困生，參與學習的積極性。在此基礎上，開展了課堂教學大家談活動，明確學科目標，確立了核心任務，制定了學科課堂教學轉型標準，如：語文學科目標：讓 讀書成為習慣，培養學生讀寫能力，善于表達。數學學科目標：讓思維成為風氣，夯實四基，發展學生思維能力。英語學科目標：讓交流 成為需要，培養學生口語交際能力等。（三）、確立課改理念，明確轉型方向只有確立課堂教學轉型理

19、念，才能保證課堂教學轉型的方向，也才能使課堂教學轉型工作有了理論支撐點，為此，我校在充分學習、查找問題的基礎上，根據我校實際，制定了語文、數學、英語等學科課堂教學轉型基本策略：即：語文：“以學定教，自主建構”；數學： “目標導學，嘗試自主”；英語：“問題導學，自主合作”等課堂教學策略；（四）、全員參與，齊抓共管，整體推進課堂教學轉型工作在學校課堂教學轉型領導小組的統一指導下，要求教師全員參與課堂教學轉型的工作，不管是工具學科教師，還是非工具學科的教師，保持課堂教學轉型工作的統一性、連貫性。在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方協作，齊抓共管，整體推進課堂教學轉型工作順利進行。、營造氛圍。在課堂教

20、學轉型嘗試過程中，我校已初步形成較濃厚的學習風氣，不僅是課堂教學轉型研究小組的教師積極嘗試創新，其他教師也想在自己的課堂教學中有新突破。如：有的教師自己上網收集適合自己的教學模式，有的主動參與到本學科組的模式研究 中，加快了我校課堂教學轉型工作的進程。、專業引領。課堂教學轉型研究小組以課標、教材和課堂為研究、指導重點，推進教學方法、手段和策略優化的深度研究，為我校課堂教學轉型整體提高提供專業服務。、典型引路。教學模式初步成型后，骨干教師為本學科所有教師上研討課、引路課，其他教師學習、討論，理解學校課堂教學模式構建的理論基礎，掌握本學科課堂教學新模式的操作辦法，運用教學新模式上課。以課堂教學為載

21、體，為教師提供探討、驗證教學新模式的舞臺。、總結驗收。學校計劃要求在學期中開展課堂教學轉型的評優課，要求每位教師利用課堂教學新模式上課。作為教師學科教學考核的一項內容。上學期10 下旬，我校在學習新課標和課堂教學轉型指導意見的基礎上，各個村小開展課堂教學轉型人人一節，評優課活動。在各個學校評選的基礎上，我們又組織開展全鎮教師全學科教學評優活動。參與評優的教師20 名，評出：一等獎2 節，二等獎8 節，其他 10 節為獲得鼓勵獎。通過評優課活動的開展，既為青年教師課堂教學提供成長的平臺，也為我校的課堂教學轉型工作帶來了新的希望。我們逐漸明確了課堂教學轉型倡導的正確價值取向，完成了從理念認知到實踐

22、操作的初步轉變。三、關注學生學習能力培養，為學生終身學習奠定基礎在課堂教學轉型的過程中，我們從改變學生學習方式，指導學生學習方法，養成良好的學習習慣，形成自主學習能力方面入手。教會學 生自主、合作、探究必要的學習方式、方法，在學習三種方式方法過程中，培養其四種能力。即：、學會預習。為了讓學生學會預習，形成自主預習的能力，我們細化預習的內容和要求。首先，由教導主任根據各自學科特點，確定語文、數學、英語不同學年段的預習內容、要求、目標；然后，任課教師結合自己班級學生的特點進一步細化預習內容、要求、目標，并【篇三：初中校長經驗交流材料】河源市初中校長經驗交流材料：堅持教育創新不斷超越自我龍川縣培英學

23、校曾飛熊尊敬的各位領導、各位校長：大家上午好！熱烈歡迎各位領導和校長蒞臨指導，根據市教育局要求，結合我校辦學歷程和辦學實踐，就如何搞好學校管理與大家一起交流，談談我自己的一些體會和做法。（從校門-校門廳-中廳-到操場展示幾幅培英學校校園美景）一、堅持“三個十佳”評選，推進“名師、名校”工程建設師資力量對于一所學校乃至一個區域教育事業的發展，其重要性是不言而喻的。如果我們沒有一批師德高尚、業務水平高、名氣響亮的教師隊伍，就不能打造出品牌學校。培英學校在短短的幾年時間里能迅速崛起，我們這支師資隊伍是功不可沒的。在學校管理中，我們始終堅持“以人為本”的原則，知人善任，用其所長，不但要善于用人，更要致

24、力于發展人。要使我們的老師永遠立于知識時代和教育改革與發展的前列，讓他們由“教書型 ”向 “學者型 ”轉變、由“教書匠 ”向 “教育家 ”轉變，以造就盡量多的“名師 ”。培英學校已經是一所省、市內有一定知名度的學校，理所當然地應該出一批“名師 ”。“名師 ”才能出 “高徒 ”， “高徒 ”才能出 “名校 ”， “名校 ”又能造就更多的 “ 名師 ”，從而形成一個良性循環體系，促進學校不斷發展壯大。所以我們堅持開展“三個十佳”教師評選活動。（解讀三個十佳教師評選方案）從2008 年開始，我校就積極創新，大力推進“三個十佳 ”教師評選活動，從師德師風、班級管理、后進生轉化、教學教研、業績成果等方面

25、對全體教師進行全方位的量化考核，一年考核兩次，累計量化得分，從高分到低分，通過經驗介紹、專家組評審、教職工評議、集體表決等階段，公平公正選拔“三個十佳”教師。經過連續五屆“三個十佳”教師評選，共有150 人次分別被評為“十佳教師 ” 、 “十佳班主任”和 “十佳教學能手”（三個十佳評選過程圖片和合影圖片）。同時我校還積極為老師們的教學教研交流搭建平臺，編輯出版了學海導航、教海探航教師論文集和三個十佳教師事跡專集。近幾年，我校教師多次在在省、市教學大賽中獲獎，老師們在各類報刊雜志發表了大量教育教學論文。目前我校有專任教師 327 人，其中，廣東省特級教師1 人（展示榮譽證書），南粵優秀教師5 人

26、，國家級骨干教師5 人，省級骨干教師20 人，市級“種子教師”2 人，省、市、縣先進教師、優秀班主任72 人，（展示部分榮譽證書）中學高級教師56 人，中學一級教師120 人，小學高級教師 136 人，大專學歷100 人，本科學歷225 人，學歷達標率達99。這樣為我校實施“人才強校” ，推進 “名師、名校”工程建設打下堅實的基礎。我們用“質量 ”擦亮了學校“牌子 ”。辦學 12 年來，我校的升中成績不斷提高，共為龍川一中輸送了1700 多名優質生源。因為教育教學成績突出，我校先后榮獲廣東省綠色學校、廣東省依法治校示范校、廣東省關心下一代先進集體、廣東省朝陽讀書活動先進集體、廣東省書香校園、廣

27、東省交通安全文明示范學校、廣東省語言文字規范化示范校、廣東省德育示范校、廣東省“紅領巾 ”示范校、省優秀網站等11 個省級榮譽。這些榮譽使培英學校成為省、市、縣“文明校園” 的窗口，樹立了良好的形象。（展示榮譽室或榮譽牌）二、抓好規范管理，提高辦學水平完善管理制度。完善管理制度是學校規范化的重要內涵。為了提高管理水平，學校制定了一系列符合“校情 ”的管理制度，不斷完善，形成了具有鮮明特色的評比方案（展示ppt ）、三個十佳教師評選方案和學校管理制度匯編、安全責任追究制，對各個方面都提出了具體要求，明確崗位職責，用制度管理全員，靠全員管理全校，依法治校，依制度辦學，積極推動學校管理規范化、制度化

28、。創新管理機制。為加強“三風 ”建設，學校不斷完善級組領導包干管理制度。（展示包班責任區和有關圖片）學校行政領導實行分級包班，把7760 多個學生，115 個班級，分成23 個級組，每個級組約 4-6 個班，責任到人，一級抓一級。他們包班管理，采用“8 -9- 10”評比機制，積極開展文明班、先進班、紅旗團隊檢查評比，以查促評，以評促建，大大加強“三風 ”建設，提高了管理水平。轉變管理方式。面對學生人數多，班級多，班額大，管理難度大，工作量多，成績統計難，數據分析繁雜的現狀，為盡快解決這一問題，我們加快了信息化建設步伐。學校緊跟時代步伐，用心經營，逐年投入，把現代信息技術充分運用到學校教育教學

29、管理中，逐步培育學校管理特色 信息化管理。一是建立信息化辦公平臺。學校逐步配路辦公電腦，利用文件服務器，設路共享文件夾，教師可在網上存閱大量的課件、習題、教案、教育教學心得體會，實現教學資源共享，加強了溝通與交流，大大提高了工作效率。二是建成學校信息網站（ ）。在網站里面設路了校園新聞、教學研究、學生天地、家長頻道、校務公開等欄目，新建“朝陽讀書”、 “感恩教育 ” 、 “語言文字“專欄、 “心理健康教育”、 “弟子規教育”專題，開通“朝陽讀書”網上評選，師生考勤、成績錄入與查詢、學生投稿、學籍管理、財會報表、常規檢查量化評比等數據管理系統，為加快學校信息化管理提供平臺。三是建立家校溝通平臺。

30、為了加強學校與家長的溝通，幫助家長教育子女，與中國移動、電信部門聯系，建立 “ 校訊通” ，為家長與學校、老師、班主任網上溝通提供平臺，受到學生家長的好評。由于學校信息化建設成績顯著，學校網站被廣東省評為“優秀網站”。（展示培英網站）強化安全管理。我們成立安全領導小組，把安全第一牢牢記心上，樹立 三個強化意識”。強化學生安全意識。學校利用國旗下的演講、宣傳欄、校園廣播、班會課、團隊活動課等渠道，對學生進行“三防 ”、交通、預防違法犯罪等方面的警示和提醒教育，（展示圖片）逐步提高了學生安全意識。強化師生憂患意識。定期檢查教學、生活等各類安全設施設備，確保學生的校園活動安全。定期排查學生中的“隱性安全”，如：排查有無學生參與打架斗毆，有無小學生騎自行車，中學生騎摩托車