1、PAGE 4 -腦科學指導下的自主學習探究張春輝摘要：減輕作業負擔，核心是提高課堂教學質量。“雙減”政策下的課堂教學聚焦學科核心素養，精心設計以學生能力發展為主線的自主課堂，提高課堂效能，學生快樂學習，教師幸福成長，學校良性發展。在此基礎之上，腦科學教育理論指導下自主學習探究的教學實踐獲得顯著成效。關鍵詞：腦科學;自主;教學研究中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2022）15-0060-03一、指導思想2022年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見明確提出，要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔

2、。減輕作業負擔，核心是提高課堂教學質量，“雙減”政策下的課堂教學應聚焦學科核心素養，要突出學生的主體地位，開展深度學習，這就要求教師深耕課堂，每節課都要提前了解學情，知道學生的起點在哪里;上課要明確學習目標，知道把學生引到哪里;要設計好教學評價，知道學生是否達到了既定目標。在教學活動設計中，能夠使學生帶著積極的情感愿探究，借助已有的認知經驗，通過多種感官或行為真探究，知識和技能才能轉變為能力和素養。因此，教師要用好課堂上的每一分鐘，課堂學習效能提高了，課后的作業負擔自然就減輕了。二、基于腦科學的教育理念第一，“學生主體，教師主導”的生本教育理念，相信學習是學生自己的事，只能靠學生自己去努力達標

3、。第二，“愛”字當頭，喚起學生對生命的覺醒能力和對學科的興趣，充分激發學生的動機和情感，最大程度激勵學生的五種心理相互作用及統一性。第三，把自主能力培養作為課程的首要目標，培養學生個體對知識的建構能力和學科思維能力。三、教學研究（一）成立實驗班邢臺市第23中學為此成立了兩個實驗班，研究在腦科學指導下的自主學習課堂。按照吳祖仁教授的要求，從理論學習、隊伍建設、教學設計創新與實踐三方面抓落實，把課堂作為主陣地，學校領導蹲班聽課、隨時教研，在實踐中提升教師的理論轉化能力和高效課堂的實戰能力。（二）研究過程1.生命狀態的啟動首先是靜心工作。早晨和中午都加入了冥想音樂，靜心冥想時，大腦中的杏仁核、海馬體

4、以及額葉區域的灰質都有不同程度的變化，這些變化給人帶來了更多的積極情緒、更持久的穩定狀態和更高的專注力。學生狀態積極，專注度提高，做到了身心合一，提高了學習效率。其次是重視體育鍛煉。每日陽光體育鍛煉一小時，并進行了跑操、廣播操、武術校本操的比賽。體育運動可促進大腦釋放有益的生化物質，對思維和智力大有益處，通過長期堅持的體育運動，為大腦提供更多的氧氣和營養物質，能增加大腦皮層厚度，使人的視覺、聽覺、本體感覺、神經傳導速度和神經過程的靈活性都將提高。通過上述動靜兩方面結合，學生精神飽滿，為課堂的高效學習提供了充足保障。2.課堂研究（1）為學生創設安全的學習環境。腦科學告訴我們，情緒對學習有著巨大的

5、影響。只有當學生在生理上和情感上都感到安全時，他們才能將注意力集中在課堂上。基于這樣的理念，我們目前主要是把“擁抱錯誤”的觀念深入師生的內心，提出了三個要求“學生要敢于說出不懂的問題;不論問題多幼稚，同伴不要起哄嘲笑;在積極解決問題的前提下，無論錯的多離譜，教師不要批評”，為學習營造內心安全的氛圍。（2）給予學生充足的自主學習時間。學習是學生自己的事，只能靠他們自己努力達標。因此，在學生解題或者分析題的時候，給學生足夠的時間進行個體學科思維方面的訓練，注重讓學生從最基礎的知識概念、名詞入手，然后找出這個概念和名詞延伸出來的公式、定理、學科術語，以及到最后這些公式、定理、學科術語的應用連接，使知

6、識有層次、有結構、有體系。也就是說，讓學生學知識，不要只關注碎片化的知識點，要看整體的結構，看要素是什么，要素和要素的關系是什么，然后他們之間形成了一個什么結構，有什么功能。這樣，學生在自主探究中解決了問題，即能自主梳理解決問題的思路，又能自主總結反思并學以致用。（3）課堂流程解讀自主學習課堂包含結構、設計意圖、學生感受等流程（詳見下表）。因此，在課堂教學中注重對學生結構化、系統化思維能力的訓練，通過刻意練習，初步形成個體的思維模式，進而形成心智模式。經過訓練，在“心”的維度上，學生達到了正向體驗，樹立了正確的學習觀和人生觀;在“智”的維度上，注重學生思維的形成、心智模式的形成，學生學會了思考

7、，學會了建模、用模;在“知識”的維度上，學會了進行知識的建構和知識的解構（分解），從而達到精加工、深加工、深理解。四、階段性成果經過一學期實踐，兩個實驗班在本學期兩次質量檢測中成績遙遙領先，一石激起千層浪。自主學習班震動了學校工作的方方面面，從領導到教師，把主要精力放在研究如何提升自己，如何提高教學質量，如何提高課堂效能之上，教師更加愛崗敬業，愛生如子，更加愛讀書、愛研究，師德、師風、師能都上升到了一個新臺階。自主教學改革，由點到線到面逐步鋪開。五、努力方向在腦科學理論指導下，做好三方面工作。首先，加強學科內知識整合，推進跨學科學習，建設綜合課程。其次，做好入校教育課程假期生活學習課程和新學期返校匯報展示交流課程等其他課程的安排和交流工作。最后，探索大單元教學課程設計。參考文獻：1吳祖仁，吳江濱.讓腦科學助推我國新一輪課程改革J.基礎