1、照相機與眼球 之視力和矯正說課稿一、說教材 的地位和作用：照相機與眼睛 視力的矯正是蘇科版物理 8 年級上冊第五章第三節的內 容，它主要向學生介紹凸透鏡、凹透鏡知識在實際中的簡單應用，但知識點是以 學生對凸透鏡和凹透鏡的感性認識為基礎，通過滲透的方式來呈現的，主要包括照相機和眼睛的成像原理是物距大于凸透鏡的兩倍焦距時，成倒立縮小實像“利用凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用將不能落在視網膜上的像前移或 后拉，達到視力矯正的效果”這兩個方面的內容，前者是要讓學生在比較中建立 認識，后者則是要求學生自己在探究中發現。事實上，盡管學生已初步了解了凸 透鏡成像的基本規律，但將規律與生活實際相結合來理解和

2、掌握教學內容，仍然 是我們在課堂教學中需要幫助學生不斷強化的意識。教材通過兩幅插圖和幾句簡 單的描述，讓學生在比較中對照相機與眼睛共同的成像原理有所認識，然后設計 了一個 簡易”的模擬實驗（學生的探究活動）來探究視力缺陷的矯正方法，這一 活動的設計學生操作時會感到困惑，形成教學的一個難點。教學重點和難點：（1）重點：照相機和眼睛的成像原理，近視眼和遠視眼的矯正（2）難點：探究近視眼和遠視眼的矯正的方法及其中道理教學目標知識與技能目標知道照相機、眼睛的成像原理。知道近視眼、遠視眼（老光眼）的成像特點和產生原因。知道用凸透鏡或凹透鏡對近視眼、遠視眼的矯正原理。過程與方法目標通過閱讀相關資料，培養學

3、生從相關材料中提取有效信息的能力。會用一定的方法探究用凸透鏡、凹透鏡對近視眼、遠視眼的矯正原理 物理課程標準指出，科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式之一。將科學探究列入課堂教學旨在將學習重心從過分強調知識的傳授和積累向知 識的形成過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的 科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的科學精神。情感態度與價值觀目標以閱讀活動和探究活動為主要的學習形式展開學習活動，讓學生經歷閱讀 與探究等學習過程，感受物理學知識對人們的生活的重要影響。設置學習情境，加強對透鏡成像規律感性認識，并逐步轉化為理性認識。通過對本節知識的探究性學習，培養個

4、人衛生用眼的良好意識和習慣。 本人認為：緩解物理學習的心理壓力，應當著力構建和諧的課堂教學氛圍。用貼近學生生理和心理特點的手段和策略鼓勵學生向最近發展區努力，應該成為 我們在課程改革的過程中努力的目標之一。物理難學，是部分學生學習物態變化 的內容后開始形成的感受，及至學習到凸透鏡成像的規律，對物理學習產生恐懼 心理的學生人數肯定會有所增加，在這樣的情形下，我們的課堂教學的手段、創 設的教學情境意義非凡一一它體現了我們教師是否具有關心學生的身心健康，激 發并保持學習和探究興趣，促進學生主動發展，保證生可持續發展的課程意識。二、說教具為了較好地突出本節的教學重點，并巧妙地突破難點，完成本節課的教學

5、任 務，在課前準備好以下教具：多媒體課件一份；普通照相機；小氣球；眼睛的構 造和成像原理掛圖；遠視眼及其矯正的掛圖；凸透鏡、近視眼鏡片、遠視眼鏡片、 蠟燭、光屏若干組（四人一組，課前分發到組）。三、說學生在前面的學習過程中，學生已經認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作 用，通過探究初步了解了凸透鏡成像的規律，并且在交流的過程中認識到凸透鏡 成實像時，像距是隨著物距的減小而增大的。學生雖然對眼睛和眼鏡有一定的了 解，但是基本上屬于在生活中耳聞目睹所形成的感性認識，還缺少從物理光學的 角度對眼睛和眼鏡進行分析的意識和能力，這種情況下留存他們頭腦中的相關知 識其實是模糊的和容易泛化的，有待在教師的

6、引導和幫助下學習和領會新的內 容，進行過濾，并將其中的正確的感性認識上逐步升為理性認識。學生對教材編 寫意圖是懵懂無知的，所以對課本上的“活動 5.4 視力的矯正”的目的和思路可 能很糊涂，他們的活動難免有“湊熱鬧”的成份，需要教師加以引導。四、說教法和學法根據教學內容和學生的已經具備的對透鏡的感性認識，結合多媒體課件素 材，將提問示、討論法、實驗探究法進行合理組合，努力追求教學效果的最優化。 根據教學要求，將教材中“信息庫”、“生活物理社會”中的內容及教學掛圖、 視頻和動畫資源提供給學生，引導學生在閱讀、比較、和操作中有意識地綜合各 種相關信息，獲取新的、比較系統化的相關知識，既訓練學生思維

7、能力，又培養 學生良好的學習和保健意識，提高自我學習，創新學習的能力。五、說教學過程新課導入投影猜謎語：“一間小黑房，不能開門窗。窗兒開一開，人物請進房。一一 打一日常用品。學生給出謎底后，提問：大家聽說過一條謎底是“眼睛”的謎語嗎？在踴躍的 群體中挑一名或者讓大家齊聲說出來。在學生給出答案的過程中板書，并構建成本節的課題。安排這樣的活動導入新課，有利于把學生的注意力從課間的休閑狀態迅速轉 移到本節課的課堂教學活動中，這種趣味性很強的游戲便于抓住學生的無意注意 展開教學活動。新課教學照相機與眼睛出示照相機（鏡頭可調）實物，請一名同學到講臺前與手持氣球的我進行 現場互相拍攝，再請他選一個角度為全

8、班同學分鏡頭拍攝。這個被請到講臺上的同學是感到榮耀的，這樣的機會給誰？這包含了我們的 良苦用心。也許我們的這一“恩賜”會喚醒一個沉睡的“物理學家”。請大家閱讀課本 p.110 第一部分“照相機與眼睛”的內容，并結合謎語和 剛才的拍攝過程中自己的思考談談體會和認識。投影分別播放后再同時播放 “照相機的成像原理”和“眼睛的成像原理”兩 視頻資源，提示學生邊觀看、邊比較、邊思考異同之處。充分利用教材讓學生自己獲得知識，形成自覺思考的意識，再通過視頻資源 展示成像過程，旨在通過不同的形成達到既鞏固閱讀成果，又幫助學生解決閱讀過程中產生的部分疑問的目的。眼睛專欄及p.110生活物理社會專欄里的電影與視覺

9、暫留，了解眼 睛的相關知識，布置同學們利用信息技術課機會到互聯網上查閱有關內容，解答 自己心中疑問。視力的缺陷投影打出一張照片：政治老師在講課”（照片是在平時工作中抓拍的，照 片上的老師手臂伸得老長，頭還向后仰著吃力地邊看資料邊講課）在同學們笑聲中拋出問題：政治老師看書是怎么讓人覺得是那樣吃力呀？ 同學們會在大笑中說出老花眼”,老師以此自然地引出下一個話題：視力的缺陷 這一設計場景熟悉、親切，氣氛自然、寬松。既能緩解上一個話題所帶來的緊張 的氛圍，又較好地將學生的注意迅速而有效地轉移到下一個話題上，使學生在積 極的情結氣氛中開始新的學習和探究。2請同學們閱讀課本p.111本節的第二部分內容及p

10、.122信息庫中眼睛 的調節”，初步了解視力的缺陷及其形成原因。用投影打出下列文字：我們的眼睛是架巧奪天工的神奇的照相機。透明的 鞏膜既能透光，又起到保護作用；瞳孔能根據光線的強弱變大或縮小，它就是這 架特殊相機的光圈；晶狀體相當于凸透鏡，是照相機的鏡頭；視網膜是永遠也寫 不完的超大容量的硬盤一一一種特殊的膠卷。晶狀體的平凸程度是可以通過睫 狀體來調節的。在觀看遠處的物體時，在睫狀體放松，晶狀體的變薄， 鏡頭（晶 狀體）”的焦距變長，看近處的物體時，睫狀體收縮，晶狀體變厚，焦距變短， 這就保證遠處和近處的物體射來的光都能會聚在視網膜上，使人既能看清遠處的 物體，又可以看清近處的物體。也就是說，

11、眼睛可以讓它的像距保持不變，而通 過調節晶狀體的平凸程度從而改變它的焦距，以實現讓物體的清晰的像落在視網 膜上。課程標準在第二部分課程目標中要求學生能利用不同渠道收集信息，有初 步的信息收集能力”；學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識， 有初步的信息處理能力”。事實上作為教師，我們清楚地知道，收集和處理信息 的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，所以我們在教學過程中，在創造條 件鼓勵、引導和發展學生多方面獲取信息的能力。用充氣的氣球模擬晶狀體的厚薄變化。 這個過程簡單直觀，教師配以恰當的語言描述，幫助學生理解眼睛的調節功能（注意：氣球在這里僅象征著晶狀體”！）。活動5.4 視力的

12、矯正布置學生先仔細閱讀課本p.111活動5.4的文字說明，對活動要求做到心 中有數，目的明確。然后按小組合作開始探究活動，并根據自己的發現完成活動 后面的填空題。實驗前指導學生閱讀課文這個環節是非常重要的，因為教材的編寫者設計的 活動過程已經為我們解決了先戴眼鏡還是后配眼鏡”的一個順序障礙。因為按照 常規的思路，我們往往是先讓物體在光屏上成清晰的像，然后將光屏前（或后） 移，再用凸透鏡或凹透鏡去調節，但因為距離難以掌握，實驗的可操作性較差。完成課本上的活動問題，學生還應當結合前面閱讀所獲得的信息，即近（遠） 視眼看不清遠（近）處景物，是因為遠（近）處景物的像落在視網膜前（后）方。 活動過程中學

13、生的思維活動非常重要，教師要通過行間巡視和適當的語言和操作 的點撥引導學生的思維活動，以實現實驗效果的最優化。6.播放動畫：近視眼和遠視眼矯正。在觀看時提醒同學們注意光線聚與散。這段動畫可以通過逼真的形象幫助學生將在實驗中獲得的感性知識和課本 上介紹的內容互相融匯，形成理性的認識。課堂鞏固請解釋：“政治老師”看書時為什么要將書舉得離眼睛老遠老遠？設置這個問題的目的在于引導同學們對生活現象的留心觀察與思考，引導同 學們在生活中學物理，體現“從生活走進物理，從物理走向社會”的課程理念。也 復習鞏固“凸透鏡成實像時，增大物距，像距會減小”及“遠視眼看近處景物時， 像會落在視網膜的后方”這兩個知識點。

14、六 板書設計： 照相機與眼睛 視力的缺陷幫助學生冷靜的梳理本節課學習的各個知識點，對重點問題予以強調。 并借小結指出視力的矯正過程實際上是將幾個相同或不同的透鏡進行組合得以 實現的，這種辦法不僅解決了我們有視力缺陷的人的學習和生活困難，而且還在 其它領域發揮著更大的作用，這是下節課我們將要繼續探討的內容，從而刺激學 生對新的學習內容形成強烈動機，為下一節課的教學提供心理準備。布置作業p.112p.112課后作業WWW1.2 P.112 WWW3.4誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛？ 愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼 的主題。寫一句愛護眼睛的話，記在下面，并要求自己努力做到。課堂作業實現對教學知

15、識點有側重的鞏固與強化。而課外作業的靈活多變既 能加深對課堂教學內容的理解，又可以實現對課堂教學內容的補充與拓展；既能 積累和擴大學生的知識信息庫，又能逐步提高學生自主學習的能力，確實益處多 多，值得嘗試。【教學思考】 充分利用課程資源開展教學是本節課教學設計的基本思路，而合理開掘和 利用學生已有的對眼睛和眼鏡的感性認識，遵循了教材的編寫思路，運用謎語和 同學熟悉的相關場景調適課堂氣氛，保持學生積極樂學的心態是本節課教學設計 的一點兒特色。校本教材古詩照鏡見白發教學設計主備：劉志新 協備：張新娟 程翠霞 王永芬【課型】：新授課【教學目標】1、知識與技能：學會6個生字，理解字詞的意思，能借助漢語

16、拼音讀準字音，通過朗讀理 解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。2、過程與方法：利用課件引導學生看圖，讀詩、品句進行總結學習。3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得珍惜時間。【教學重點】理解詩意，體會詩人為美好時光空空流逝而深感惋惜之情。【教學難點】理解詩意，體會詩的意境。【教學準備】多媒體課件。【教學時間】一課時【教學過程】一、激發學習興趣導入新課：1、啟發學生說說自己知道的或看到的珍惜時間的詩句，（學生結合實際自由說）。2、電腦演示：多媒體配圖播放珍惜時間名言，聽配樂朗讀古詩。3、教師簡要介紹作者張九齡（學生注意聽）：照鏡見白發是唐代詩人張九齡

17、所作，他寫的 詩語言樸素，文字簡練，寓意頗深，很有名。二、整體感知：1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“發”是多音字，在詩中讀四聲，“宿”是二聲。“蹉跎”“形影”要讀準確。（學生自讀初步感知）2、指名說說詩中寫了什么意思？（邊讀邊思考）。三、深入理解1、結合圖片與實際理解前二句詩。（1）邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思（看圖自悟提醒學生抓住“白發”理解，討論）。（2）你是從哪些地方可以看出來？（提示學生根據所查字義來分析）充分想象。（3）結合討論，具體理解字詞。（4）邊讀邊看多媒體圖片，試著用自己的話說說詩意（電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電 腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思）。第一句：宿昔：宿是懷有，昔是以前（是指任宰相期間）。青云志：凌云壯志，志向遠大。 第二句：蹉跎：蹉跎歲月，這是指作者被罷免宰相貶出京城做了荊州長史這個閑官之后無事 可做，時光流逝而無所作為，虛度年華。白發年：白頭發的年紀，形容自己老了。二、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。四、準確把握。1、自讀全詩，說說詩的意思。學生小組討論后全班交流。多媒體出示全詩譯文： 以前，做宰