1、 高中化學選修4教案 在學習新學問的同時還要復習以前的舊學問，確定會累，所以要留意勞逸結合。只有充足的精力才能迎接新的挑戰，才會有事半功倍的學習。一起看看高中化學選修4教案!歡迎查閱! 高中化學選修4教案1 教學目標 學問技能：把握酯化反應的原理、試驗操作及相關問題，進一步理解可逆反應、催化作用。 力量培育：培育同學用已知條件設計試驗及觀看、描述、解釋試驗現象的力量，培育同學對學問的分析歸納、概括總結的思維力量與表達力量。 科學品質：通過設計試驗、動手試驗，激發學習愛好，培育求實、探究、創新、合作的優良品質。 科學方法：介紹同位素示蹤法在化學討論中的使用，通過酯化反應過程的分析、推理、討論，培

2、育同學從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的科學思維方法。 教學方法：討論探究式，輔以多媒體動畫演示。 課時支配：第1課時：乙酸的性質及酯化反應試驗(本文略去乙酸的其它性質部分) 第2課時：酯化反應問題爭論 教學過程 第一課時 【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽海內外，國酒茅臺香飄萬里。“酒是越陳越香”。你們知道是什么緣由嗎? 【板書】乙酸的酯化反應 【同學試驗】乙酸乙酯的制取：同學分三組做如下試驗，試驗結束后，相互比較所獲得產物的量。 第一組：在一支試管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試

3、管的液面上，觀看現象。 其次組：在一支試管中加入3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸加入2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有水的接受試管的液面上，觀看現象。 第三組：在一支試管中加入3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸加入2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀看現象。 強調：試劑的添加挨次; 導管末端不要插入到接受試管液面以下; 加熱開頭要緩慢。 【師】問題：為什么要先加入乙醇，然后邊振蕩邊漸漸加入濃硫酸和乙酸? 【生】此操作相當于濃硫酸

4、的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬間產生大量的熱量,并且由于乙醇的密度比濃硫酸小，假如把乙醇加入濃硫酸中，熱量會使得容器中的液體沸騰飛濺，可能燙傷操。 【師】問題：導管末端為什么不能插入到接受試管液面以下? 【生】防止加熱不勻稱，使溶液倒吸。 【追問】除了采納這樣一種方法防止倒吸外，此裝置還有哪些其它改進方法? 【生】可以將汲取裝置改為導管連接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。 【師】問題：為什么剛開頭加熱時要緩慢? 【生】防止反應物還將來得及反應即被加熱蒸餾出來，造成反應物的損失。 【師】所以此裝置也可以看作是一個簡易的蒸餾裝置，那么，裝置的哪一部分相當于蒸餾燒瓶?哪一部分

5、相當于冷凝管? 【生】作為反應容器的試管相當于蒸餾燒瓶，導管相當于冷凝管，不是用水冷卻而是用空氣冷卻。 【追問】開頭時緩慢加熱是不是在產物中就不會混入乙酸和乙醇了?如何驗證? 【生】用藍色石蕊試紙來檢驗，假如變紅，說明有乙酸;乙醇可以用紅熱的銅絲與之反應后顯紅色來檢驗。 【師】盛有飽和碳酸鈉溶液的試管不能用石蕊來檢驗是否含有乙酸，其實只要將試管振蕩一下，看是否有氣泡逸出就可以了; 接受試管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能無法通過CuO與乙醇的反應來驗證，但可依據有乙酸揮發出來，推知也會有乙醇揮發出來。 【師】接受試管中有什么現象?所獲得產物的量多少如何? 【總結】第一組接受試管內無明顯現象

6、，其次、三組試驗中接受試管內有分層現象，并有深厚的果香氣味。從對比結果來看，第一組做法幾乎沒有收集到產物;其次組做法得到肯定量的產物;第三組做法收集到的產物的量最多。 【布置課后爭論題】 為什么第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯? 其次組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少，試分析緣由，并設計試驗證明你的分析是正確的(歡迎大家到試驗室進行試驗)。 你對酯化反應有哪些方面的熟悉?請查閱相關資料后回答。 高中化學選修4教案2 三、教學目標 【學問與技能】 知道烴的衍生物;熟悉到物質的結構與性質之間的關系;能說出乙醇的物理性質和化學性質;能寫出乙醇的結構。 【過程與方法】 通過乙醇的結構和性質的學習

7、，建立“(組成)結構性質用途”的有機物學習模式。 【情感態度與價值觀】 體驗科學探究的艱辛和樂趣，逐步形成嚴謹的科學態度，熟悉化學與人類生活的親密關系。 (過渡：依據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：) 四、教學重難點 【重點】乙醇的化學性質。 【難點】建立乙醇分子的立體結構模型。 (過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：) 五、教學方法 試驗探究法，講授法 (過渡：好的教學方法應當在好的教學設計中應用，接下來我將重點說明我的教學過程。) 六、教學過程 教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣綻開我的教學： 環節一：導入新課 在這一環

8、節中我會以“乙醇汽油的利與弊”為話題，請同學談一談他們的想法，引發同學對社會問題的思索和警醒，培育同學的辯證意識。讓同學在這個過程中意識到乙醇是一種與我們的生活聯系親密的有機物，引入對乙醇的學習。 環節二：新課講授 在這一環節中需要講解乙醇的物理性質和化學性質。 1.乙醇的物理性質 我會讓同學通過觀看乙醇的顏色、狀態、氣味，結合自己的日常生活閱歷，得出結論。這一設計可以培育同學歸納總結概括的力量。 在講解乙醇的化學性質之前，我會首先提問同學乙醇的分子式是什么，它的結構又是怎樣的。既然物質的結構與性質是有所關聯的，那么能否通過探究物質的性質推知物質的結構呢，從而進入接下來的學習。 2.乙醇的化學

9、性質 教材涉及了兩共性質：與鈉的反應、氧化反應。 (1)乙醇與鈉的反應 我會首先請同學觀看乙醇與鈉反應的視頻，并請同學依據這一試驗現象推斷產物是哪種氣體。接下來提出鈉與烴不能反應，請同學推斷乙醇分子中的氫的連接方式與烴分子中的氫的連接方式是否相同。接著讓同學依據乙醇的分子式寫出乙醇可能的結構簡式，并最終通過小組爭論確定乙醇的結構簡式為。在這里我會指出OH即為羥基。 在此基礎上，我會讓同學對比乙醇和乙烷的結構簡式有何不同，由此建立乙醇分子的立體結構模型。從中提出烴的衍生物的概念，并且說明之前學習的鹵代烴、硝基苯都屬于烴的衍生物， 物質的結構和性質有著極其緊密的關聯，我會請同學思索為什么乙醇和乙烷

10、的化學性質不同，乙醇與鈉反應的本質是什么，并寫出相應的化學方程式，引出有關官能團的學習，由此建立有機物“結構性質”的學習模式。 (2)乙醇的氧化反應 首先請同學寫出乙醇在空氣中燃燒的化學方程式，思索乙醇還能不能發生其他的氧化反應。接著請同學自主試驗3-3，觀看試驗現象，依據教材推斷生成的具有刺激性氣味的氣體是什么，銅絲的作用是什么。并且通過分析銅絲先變黑后變紅的過程寫出由乙醇生成乙醛的化學方程式： 在這里我會具體講解在乙醇生成乙醛的過程中，乙醇分子內的化學鍵是如何斷裂的，由此提出新的問題，假如醇經催化氧化能生成醛，醛應當具有怎樣的結構。在這一過程中培育同學的分析與解決問題的力量。 最終請同學閱

11、讀教材了解其他的有關乙醇、乙醛、乙酸相互轉化的信息。 環節三：鞏固提升 在這一環節我會請同學完成學案上有關乙醇的題，達到學以致用的目的。 環節四：小結作業 化學學習不僅要關注同學學習的結果，還要關懷同學學習的過程。課程最終，我會請同學回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些學問，也可以回答學習的感受。 我也會給同學布置開放性的作業，比如將本節課的學問應用于生活生產中，或者讓同學搜集相關資料。這一作業的設置也能夠體現出化學與實際生活的聯系，讓同學感受到化學的無處不在。 七、板書設計 最終說一下我的板書，板書內容包括乙醇的物理性質、化學性質，乙醇的化學性質有2個，我將其提綱挈領地反映在板書里，便

12、于同學清晰它們之間的規律關系。 高中化學選修4教案3 教學目標 學問技能：把握酯化反應的原理、試驗操作及相關問題，進一步理解可逆反應、催化作用。 力量培育：培育同學用已知條件設計試驗及觀看、描述、解釋試驗現象的力量，培育同學對學問的分析歸納、概括總結的思維力量與表達力量。 科學品質：通過設計試驗、動手試驗，激發學習愛好，培育求實、探究、創新、合作的優良品質。 科學方法：介紹同位素示蹤法在化學討論中的使用，通過酯化反應過程的分析、推理、討論，培育同學從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的科學思維方法。 教學方法：討論探究式，輔以多媒體動畫演示。 課時支配：第1課時：乙酸的性質及酯化反應試驗(

13、本文略去乙酸的其它性質部分) 第2課時：酯化反應問題爭論 教學過程 第一課時 【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽海內外，國酒茅臺香飄萬里。“酒是越陳越香”。你們知道是什么緣由嗎? 【板書】乙酸的酯化反應 【同學試驗】乙酸乙酯的制取：同學分三組做如下試驗，試驗結束后，相互比較所獲得產物的量。 第一組：在一支試管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀看現象。 其次組：在一支試管中加入3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸加入2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢

14、加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有水的接受試管的液面上，觀看現象。 第三組：在一支試管中加入3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸加入2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀看現象。 強調：試劑的添加挨次; 導管末端不要插入到接受試管液面以下; 加熱開頭要緩慢。 【師】問題：為什么要先加入乙醇，然后邊振蕩邊漸漸加入濃硫酸和乙酸? 【生】此操作相當于濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬間產生大量的熱量,并且由于乙醇的密度比濃硫酸小，假如把乙醇加入濃硫酸中，熱量會使得容器中的液體沸騰飛濺，可能燙傷操。 【師】問

15、題：導管末端為什么不能插入到接受試管液面以下? 【生】防止加熱不勻稱，使溶液倒吸。 【追問】除了采納這樣一種方法防止倒吸外，此裝置還有哪些其它改進方法? 【生】可以將汲取裝置改為導管連接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。 【師】問題：為什么剛開頭加熱時要緩慢? 【生】防止反應物還將來得及反應即被加熱蒸餾出來，造成反應物的損失。 【師】所以此裝置也可以看作是一個簡易的蒸餾裝置，那么，裝置的哪一部分相當于蒸餾燒瓶?哪一部分相當于冷凝管? 【生】作為反應容器的試管相當于蒸餾燒瓶，導管相當于冷凝管，不是用水冷卻而是用空氣冷卻。 【追問】開頭時緩慢加熱是不是在產物中就不會混入乙酸和乙醇了?如何驗證? 【生】用藍色石蕊試紙來檢驗，假如變紅，說明有乙酸;乙醇可以用紅熱的銅絲與之反應后顯紅色來檢驗。 【師】盛有飽和碳酸鈉溶液的試管不能用石蕊來檢驗是否含有乙酸，其實只要將試管振蕩一下，看是否有氣泡逸出就可以了; 接受試管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能無法通過CuO與乙醇的反應來驗證，但可依據有乙酸揮發出來，推知也會有乙醇揮發出來。 【師】接受試管中有