1、請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀的世界2001年教育部公布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“義務(wù)教育階段九年的課外閱讀總量到達(dá)400萬字以上，其中七九年級(jí)閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。讀課外書，不再會(huì)被斥責(zé)為看“閑書了，已經(jīng)名正言順地成了語文課的“正業(yè)。巴金說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更仁慈，對(duì)別人更有用。用這些人類最美妙的精神食料滋養(yǎng)青少年，就能進(jìn)步他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。一、書籍是通往心靈的小路，是“自我教育的教師歷史告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的，充滿創(chuàng)造

2、力的；而一個(gè)漠視閱讀，不愛讀書的民族是停滯的，前途可悲的。多讀好書，能使人明智，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富人的精神世界。因此，經(jīng)過了時(shí)間沉淀和挑選而被后人認(rèn)可承受的那些名家名著，是影響學(xué)生精神開展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒體。偉大的作品能引起心靈震蕩，甚至能影響人的一生，改變?nèi)说拿\(yùn)。少年的自我教育是從讀一本好書開場(chǎng)的，并且表現(xiàn)為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己。只有自己對(duì)自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類道德財(cái)富中給自己找到典范的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈汲取最珍貴的東西的人，才能到達(dá)思想和生活的崇高境界。二、增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣，促進(jìn)語文教學(xué)

3、1，降低心理壓力的閱讀策略。課外閱讀，特別是名著閱讀在初期階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力很大。相當(dāng)多的學(xué)生一看見大部頭的名著，就亂了方寸，產(chǎn)生畏難情緒。這種情況下，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生承受的文章，剛開場(chǎng)，我采取的是聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，比方教瑪麗居里的?我的信念?，我從?讀者?上找來了海倫凱勒的?假設(shè)給我三天光明?，讓學(xué)生去體會(huì)兩位世界著名女性性格的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)理想的執(zhí)著。教?皇帝的新裝?一文時(shí)，我選取了老舍先生的?富翁?加深學(xué)生理解童話中“想象和夸大的作用。教魯迅先生的?從百草園到三味書屋?一文時(shí)，我選了劉紹棠先生的?思，在百草園?，使

4、學(xué)生理解了百草園的現(xiàn)況，更深深地被魯迅先生的偉大人格魅力所感動(dòng)。這種方式獲得了一定的成功，有學(xué)生說：“雖然教師只教了一篇課文，可實(shí)際上，我們卻學(xué)習(xí)了兩至三篇課文。漸漸地，學(xué)生不再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章，他們迫不及待的想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節(jié)課，我都可以向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理粗淺的哲理散文，使學(xué)生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)到語文的世界是如此的廣闊，學(xué)生品味到了樂趣，對(duì)課外書籍產(chǎn)生了親切感，稍長(zhǎng)一段時(shí)間后，我在漫漫參加一些內(nèi)容比擬全面、說理比擬透

5、徹的文章，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃重。2、擴(kuò)大閱讀容量，開拓閱讀場(chǎng)所，聽?wèi){學(xué)生自由閱讀。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神，意思是說，要廣泛涉獵，努力拓寬知識(shí)面，僅僅局限于課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)東西是絕對(duì)不夠的。因此，我首先為學(xué)生訂閱了專業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的?課外閱讀?、?語文報(bào)?、?中學(xué)生知識(shí)畫報(bào)?；充滿青春氣息、瞭望外部世界的?中國青年報(bào)?、?青年文摘?、?少年科幻世界?；另外我還發(fā)動(dòng)全班同學(xué)將自己家中最好的兩本書籍捐給班級(jí)，一個(gè)學(xué)期后歸還本人；同時(shí)，我每周抽出一節(jié)課開展“自由閱讀課，讓學(xué)生在法定的時(shí)間里放開心情，放開眼界進(jìn)展大量的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中受到感化和熏陶，加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)

6、，培養(yǎng)健全的人格。改變了無書讀、無時(shí)間讀、無心情讀的場(chǎng)面，變成了如今的有書讀、有時(shí)間讀、有興趣讀的相貌，讓學(xué)生徜徉于語文的世界中，遨游于語文的天地里，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價(jià)值取向。好書是人惹事業(yè)的忠實(shí)伴侶，每天閱讀5分鐘，這意味著你將一周讀半本書，一年讀24本，一生讀1000本或者超過10000本，這是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的博覽群書的方法，讀不在三更無鼓，功只怕一曝十寒，“認(rèn)真看書學(xué)習(xí),“堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有好處，一旦學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，這種習(xí)慣必定伴隨他的一生，給予他終生受用的精神財(cái)富。3、進(jìn)展口語交際，促進(jìn)課外閱讀書讀得多了，就有了表達(dá)的欲望，于是我利用每節(jié)語文課正式授課前五分鐘，讓學(xué)生走上講

7、臺(tái)自由演講，后來學(xué)生還給每天的內(nèi)容冠以欄目名稱，如周一是“焦點(diǎn)聚集，周二是“成語快車，周三是“讀書時(shí)間，周四為“詩詞賞析，周五為“個(gè)性展示，這些欄目深受學(xué)生喜歡，例如“讀書時(shí)間，由一名學(xué)生向大家推薦一篇自己欣賞的文章，同時(shí)指出其優(yōu)點(diǎn)，下課后學(xué)生爭(zhēng)相傳閱，收到了意想不到的好效果。4、開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)讀寫結(jié)合我國十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初著名的學(xué)者和教育家梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：“閱讀是寫作的前提和基矗所以要指導(dǎo)作文，先要教會(huì)學(xué)生讀書，將作文與讀文結(jié)合起來。例如可以選一些同類的或不同類的文章，讓學(xué)生在課外讀，作比擬。使學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生或從內(nèi)容上、或從形式上、或從語言上、或從詳細(xì)的藝術(shù)手法上進(jìn)展揣摩，

8、給學(xué)生以熏陶和啟迪。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓(xùn)練的范本，對(duì)于這類文章必須“每日指定時(shí)刻讀它，讀時(shí)不放過一字，讀完一部再讀別部。想抄錄的隨讀隨抄。讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精巧文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)，我針對(duì)本班的情況，采取記讀書筆記的方法，要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)，不講求形式上的完好，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)絡(luò)，篇幅可長(zhǎng)可短、靈敏自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。剛開場(chǎng)我要求學(xué)生一周寫三篇，一段時(shí)間后，漸漸增加到五篇，版面上允許學(xué)生自由設(shè)計(jì)，可加插圖點(diǎn)綴。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們不再將之視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)氣氛空前濃重。我還定期地將一些同學(xué)的讀書

9、筆記作為范本，讓大家傳閱，其余的同學(xué)在羨慕、驚嘆的同時(shí)，也鞭策自己向他們靠攏。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的作文才能有了很大的進(jìn)步，他們的文章中不時(shí)出現(xiàn)好詞佳句，為其作文增添了文學(xué)色彩。學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)名著的海洋中遨游，如蜜蜂在萬花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材。從而到達(dá)“腹有詩書氣自華的境界。三、課外閱讀，是一種行之有效的教學(xué)補(bǔ)充1、提升了人生境界，強(qiáng)化了人文精神，真善美廣植人心。讀書，得進(jìn)入心平氣和的狀態(tài)，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，讓我們暫時(shí)遠(yuǎn)離急躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時(shí)，精神陶冶，智慧增進(jìn)，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受才能的進(jìn)步等等，都在

10、其中隨著精神境界的提升漸漸擴(kuò)大。“人文精神的失落是語文失去魅力的根本原因，課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了人文精神。在學(xué)生評(píng)價(jià)課外閱讀的意義和價(jià)值時(shí)，學(xué)生認(rèn)為“有書相伴，人生不寂寞、“在閱讀品味人生，提升了人生境界，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。2、順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)為“樂學(xué)，變“要我學(xué)為“我要學(xué)，有利于青少年研究素質(zhì)的養(yǎng)成。以“講析為主要特征的課堂閱讀教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作純粹的“聽客或“看客，消磨了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。課外閱讀的性質(zhì)決定學(xué)生本身是閱讀的主人，教師即使“欲講不休，也只能是“鞭長(zhǎng)莫及。尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自己“最喜歡和“最欣賞為標(biāo)準(zhǔn)，才能充分表達(dá)

11、學(xué)生的個(gè)性。“假如我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中的巨人變成青年時(shí)代的摯友。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)生主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的空間。同時(shí)，課外閱讀是長(zhǎng)期的、自覺地閱讀行為，特別合適于培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)，有利于學(xué)生在將來社會(huì)中安康的生存和開展。3、有利于語文課程形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課外閱讀是開放的，它可以有效的加強(qiáng)學(xué)生與人生、社會(huì)、自然、藝術(shù)和科學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，有利于語文學(xué)習(xí)更好的聯(lián)絡(luò)生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，才能和視野向課外開展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語言的時(shí)機(jī)和理論領(lǐng)域。通過閱讀進(jìn)步學(xué)生的文明素養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界全球教育的一個(gè)根本共識(shí)。近年來，學(xué)校改革成為美國公眾最關(guān)注的社會(huì)話