1、09306072 奇妙的二氧化碳教材分析板書設計學情分析說教法說教學程序說學法CO2 說課的內容教材分析本節有承上啟下的作用。學習二氧化碳與水反應生成碳酸，而碳酸不穩定分解成二氧化碳和水，能為以后繼續學習碳酸鹽與酸反應作好準備。 一：教材與其他章節的聯系3教材簡介教材分析 本節課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第三節第一課時的內容，是在學習開啟化學之門，進入第二章我們身邊的物質中第三節有關元素與化合物的化學知識學習的重要內容，是打好知識基礎，開啟學生智力的重要一課。通過本節課的學習，能使學生真切地體驗到化學學習和研究的內容是生動有趣、豐富多彩的；是引人入勝、富有魅力的。4 學情分析教材分

2、析（1）學生已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發展,所以本節課的難度不會很高。 （2）由于初三學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣,再加上學生思維比較敏捷、活躍，但正因為接觸化學的時間不長，所以實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導，學生合作”的實驗探究模式，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。5教材分析（二）教學目標分析 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 教學目標（1）了解二氧化碳的物理性質與用 途。 （2）掌握二氧化碳的化學性質。 (1)通過二氧化碳性質的探究，讓學生對二氧化碳的認識從感性上升

3、為理性。 ( 2)通過實驗現象的分析和討論，培養學生的觀察能力和思維能力。(1)通過探究活動的開展，培養學生科學的實驗態度。(2)了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。6教材分析（三）教學重點、難點 重點：二氧化碳的性質。 難點：通過探究實驗，歸納二氧化 碳的化學性質。主要是二氧 化碳與水、與氫氧化鈣的反 應。 實驗探究突破難點7說教法 本節課采用投影演示與講述、指導相結合的方法。先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質，然后重點講解二氧化碳的化學性質，同時結合適當的課堂練習，讓學生參與到教學中來，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。8實驗探究法 問題討論法講解法比較歸納法

4、多媒體輔助法 說教法教法教無定法，貴在得法！9說學法1通過觀察與思考，來理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環；2通過實驗探究和觀察，來歸納二氧化碳的物理性質和化學性質；3通過教師的介紹，來了解二氧化碳及其干冰在生產生活中的用途；4通過化學反應的文字表達式的比較，學生自行歸納化合反應和分解反應的特點10一：情景導入案情撲朔迷離？在很久以前，人們發現有個奇怪的山洞，凡是人牽著狗進去，人安然無恙，而狗卻莫名其妙的死了，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪。 真的是魔鬼在作怪嗎?具體的教學過程11情景教學法引入新課 正所謂，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集

5、中，從而形成較好的課堂氣氛因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。12返回綠色植物的光和作用13二：CO2物理性質的探究溶解性14CO2物理性質的探究顏色、狀態氣 味顏色、狀態、氣味新課教學15培養學生發現問題，觀察實驗的能力。 培養學生歸納總結能力。無色無味；易溶于水；二氧化碳的密度比空氣大；16通常情況下，是一種無色無味的氣體，在-78.5時，變成固體叫干冰17三：化學性質1.傾倒二氧化碳滅火實 驗現 象分析與判斷 蠟燭的火焰由低到高逐一熄滅二氧化碳密度比空氣大二氧化碳不支持燃燒也不能燃燒CO2CO218CO2的化學性質 CO2不燃燒也不支

6、持燃燒:實驗 學生交流現象，總結新課教學培養學生發現問題，觀察實驗的能力。培養學生歸納總結能力。進而讓大家知道為什么二氧化碳能滅火 19思考： 我們都知道可口可樂是碳酸類飲料，水里面溶解了大量的CO2，那么為什么稱為“碳酸飲料”呢，在CO2溶解過程中又發生了什么變化呢？20對比：實 驗現 象分析與判斷 水溶有二氧化碳的水紫色石蕊試液 探究二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊試液變紅溶有二氧化碳的水使紫色石蕊試液變紅21二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變成紅色。但是碳酸很不穩定容易分解生成二氧化碳和水。CO2 + H2O H2CO3H2CO3 H2O + CO22.二氧化碳與水

7、22CO2 + H2O H2CO3H2CO3 H2O + CO2聯系生活實際體會知識獲得的過程。培養學生實驗操作能力、觀察能力，以及綜合分析問題和解決問題的能力。了解學習化學的一般方法。歸納出化合反應（多變一）和分解反應（一變多）的特征，并通過投影一些文字表達式，提問學生這些反應的反應類型。233.二氧化碳與澄清石灰水探究活動二吹水變“牛奶”（檢驗CO2的常用方法）新課教學提供儀器和藥品：吸管 澄清石灰水24新課教學實驗：澄清石灰水中吹二氧化碳氣 體 現象：澄清石灰水變渾濁 結論： CO2能與澄清石灰水中的氫氧化鈣發生化學反應，生成白色的碳酸鈣沉淀。 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

8、 檢驗CO2的方法為了提高學生的主觀能動性，更好地體現“以學生為主體”的教學理念，讓學生動手操作，指導學生觀察現象，分析并歸納出其反應原理。這里我將會跟學生強調這個實驗是檢驗CO2的常用方法，要學生理解并牢記這個知識點。25 結合自己的生活常識，以及二氧化碳的性質，試舉例說出二氧化碳有哪些用途？四：二氧化碳的用途26性質決定用途人工降雨肥料光合作用滅火思考：CO2是不是越多越好呢？27CO2化學用途的探究新課教學指導學生聯系生活實際，讓學生自己總結出二氧化碳的用途。總結不完整的，再由多媒體系統展示。28本節課教學資源新課教學 根據本節課的內容和課堂教學需要，我安排準備了：投影，動畫等多媒體設施

9、、收集好的二氧化碳、碳酸飲料、燒杯、膠頭滴管、試管、塑料瓶、紫色石蕊試液、澄清石灰水、吸管等。為了這節課的順利進行提供有力保障。29鞏固練習1二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( )A.比空氣密度大 B.易溶于水 C.溶于水變成干冰 D、可溶于水 2下列操作中只發生物理變化的是 （ ）A、將CO2通入水中 B、將CO2 通入澄清石灰水中C、將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中D、將CO2加壓降溫壓縮成干冰。 3CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為（ ）A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里C、與水發生化學反應生成碳酸 30板書設計二氧化碳（1）不燃燒也不支持燃燒。（2）不能供給呼吸。（3）與水反應:CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不穩定性：H2CO3=CO2+H2O（4）與Ca(OH)2的反應： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O一、CO2的物理性質顏色狀態氣味密度溶解性無色氣態無味大于空氣溶于水二、CO2的化學性質三、CO2的主要用途：光合作用、滅火、化工產品的原料、氣體肥料、制干冰等。重點、關鍵突出固態二氧化碳叫“干冰”，干冰易升華31新課教學 本課題設計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發設計