1、Word 蜜蜂引路教案 蜜蜂引路教案15篇 作為一名人民老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順當而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我整理的蜜蜂引路教案，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。 蜜蜂引路教案1 一、教材簡說 很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清楚的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。擅長觀看，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谏璧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕？磥恚灰蟿幽X筋，很多似乎不行能的事情也能辦成。 課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。列寧擅長觀看、擅

2、長思索，是值得我們學習的。 二、學習目標 1會認寫生字 2正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分經(jīng)常和平常的意思。 3能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。 三、教學過程 （一）識字寫字 1熟悉生字。出示生字卡片。 2寫字指導。莫、派、敲、斯、談、導、養(yǎng)、引、附 （1）寫正確。 派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應(yīng)當提示同學留意。 （2）寫美觀。 派字右邊比較抽象，同學很難寫好看，在范寫的基礎(chǔ)上引導同學觀看字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。 談字右邊是個炎字，書寫時應(yīng)留意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給同學總結(jié)規(guī)律：一般狀況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺

3、，假如消失了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導同學回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最終一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓同學觀看后再臨寫。 （3）由生字組成的詞語及詞義是：（出示幻燈片） 引路：領(lǐng)路，帶路。 莫斯科：前蘇聯(lián)首都。 四周：離得很近的意思。 養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。 派去：安排、指定。 談天：很任憑地談話。 向?qū)В簬返娜恕?（二）朗讀感悟 1聽讀一遍全文。 2、同學自己讀課文，在讀準生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)同學把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。 3細讀課文時，運用多種方法感悟文中的詞語。 （1）四周、談天等詞語

4、，可讓同學聯(lián)系實際生活閱歷感悟。如，四周是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：同學以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的四周，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；以自己家為中心，看看學校是否在你家的四周。讓同學作出推斷后表達出來，在相互溝通中感悟理解。 （2）經(jīng)常等詞語，可在同學熟識的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。經(jīng)常可以換成常常。常常是二班級同學已熟識的詞語，通過互換能感悟經(jīng)常的意思。 （3）平常、果真、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果真一詞可這樣設(shè)計： 在自讀課文后，老師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中老師適當指導同學輕聲地讀列寧觀看的句子，

5、讀出列寧一邊觀看一邊思索的情境。 老師啟發(fā)，誰能試著用不同的讀法讀果真后的句子嗎？可重讀果真后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧依據(jù)自己的觀看想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。果真一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。 （4）理解驚異，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚異的語氣和表情來感悟。 4深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。 讀完第四自然段最終一句，由同學或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？ 引導同學回到課文中認真研讀第三自然段。把同學們的各種思索奇妙地利用下面歸納

6、性的板書予以展現(xiàn)。 留意發(fā)覺：花叢中的蜜蜂 認真觀看：蜜蜂園子小房子 分析思索：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系 作出推斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。 立刻驗證：果真就是要找的養(yǎng)蜂人。 列寧在解決問題中留意發(fā)覺、認真觀看、擅長思索、敏銳推斷、馬上驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)覺與討論的過程。通過這一探究性學習，可以從小培育同學認真觀看、擅長思索的科學探究意識。 5擴展想象，并進行口語交際練習。 想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。 （三）積累運用 1詞語積累。 四周、經(jīng)常、談天、平常、親自、果真、驚異、向?qū)?2課后讀讀想想兩個句子中加點的

7、經(jīng)常與平常兩個詞，要引導同學區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設(shè)計一個嬉戲情境：把詞語平常、經(jīng)常、常常、時常、平常，放在下面句中，再讀一讀（留意答案的敏捷性）。 （1）放學后，他（）到操場打球。 （2）班長的學習成果特別好，他（）得到老師的表揚。 （3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。 （4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成果。 （四）鞏固：看圖對話朗讀 1出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。 2同桌練習人物對話。 蜜蜂引路教案2 教具預(yù)備 1.生字卡片。 2.白紙兩張。 教學目標 1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個

8、字。 2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.感受遇到問題要認真觀看、仔細思索的道理。 教學過程 環(huán)節(jié) 老師活動 同學活動 激趣 1.小伴侶們，我們在學習第15課的時候，展現(xiàn)了畫風的水平。今日，我們要學習蜜蜂引路，老師還想和大家一起畫畫，情愿嗎？ 2.不過，今日的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的才智來畫。覺得自己聰慧有才智的同學舉手。 3.好啊！個個聰慧，人人有才智！現(xiàn)在請大家聽清晰畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必需使用最簡短的文字和最簡潔的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。 4.對聰慧又有才智的孩子來說，這些要求還高啊？ 1.情愿。

9、2.全部舉手。 3.啊，要求這么高呀！ 4.不高！ 自主合作學習 1.現(xiàn)在請大家分成兩個小組。 2.等各小組畫好以后，我們將進行競賽。競賽優(yōu)勝組的同學將獲得才智之星的光榮稱號。內(nèi)容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（2）看那個小組的線路圖簡潔明白。（3）依據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開頭了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙） 1.分組 2.可以了！ 3.小組合作讀書、爭論、畫圖。 讀書感悟 1.可以開頭競賽了嗎？ 2.第一項，讀書競賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人力量；再齊讀最終一段，考察合作力量。開頭。 3.現(xiàn)在請其次小組朗讀。要求和第一組一樣。 4.第一項競賽，兩組戰(zhàn)成平手。

10、 5.其次項競賽開頭，請展現(xiàn)你們的線路圖。第一組展現(xiàn)。（老師作適當評價） 6.其次組展現(xiàn)。（適當評價） 7.其次項競賽結(jié)果：平局！ 8.最關(guān)鍵的時刻到了，第三項競賽開頭。要求是：先說出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清晰明白。否則，就算失敗！要不要再練練。 9.請第一小組。 10.請其次組。 11.現(xiàn)在，我宣布競賽結(jié)果（清清嗓子）經(jīng)過激烈的競賽，被評為才智之星的是第一組和其次組的全體同學！ 1.可以了。 2.朗讀課文。 3.朗讀課文 5.（張貼線路圖并開頭介紹） 6.（張貼線路圖并介紹） 蜜蜂引路教案3 學習目標 1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。 2.正確、流利、有

11、感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧擅長觀看、仔細思索的好品質(zhì)。 課前預(yù)備 1.掛圖、生字卡片。 2.投影儀或幻燈機。 3.列寧的有關(guān)資料。 第一課時 課前談話，導入新課 1.同學介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。 2.老師補充介紹并引入新課，板書課題。 初讀課文，學習生字 1.借助拼音，自讀課文。 a.自讀全文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀正確。 b.同桌相互聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應(yīng)當讀“yn”，不讀“yng”；“四周”應(yīng)當讀“fjn”，而不是“fjn”） c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。 1.小組合作學習生字。 2.匯報溝通識字方法。 鞏固識

12、字 1.指名、集體讀生字卡片。 2.做嬉戲鞏固識字。（嬉戲規(guī)章：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是”，假如不是老師指出的字，同學們就回答：“不是”，這名同學連續(xù)指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字） 指導書寫 1.重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。 2.練習寫字。 3.展現(xiàn)同學書寫的字，師生共同評議。 自讀課文 同學自己輕聲讀

13、課文，要求：讀正確，讀通順。 其次課時 整體感知 1.指名讀課文，思索：課文寫了一件什么事？ 2.同桌溝通初步感知的課文內(nèi)容。 朗讀感悟 1.分組朗讀課文的第1、2自然段。 a.爭論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？ 小組之間溝通，隨機理解“四周”“當?shù)亍薄?b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不轉(zhuǎn)變原句的意思。 當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。 可是平常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集體朗讀第1、2自然段。 2.學習第3自然段。 a.小組合作。用自己喜愛的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 b.匯報溝通。指名

14、請同學匯報，借助同學的畫或老師自己利用簡筆畫，關(guān)心同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會列寧的心理活動。 c.談感受。列寧是個怎樣的人？ 3.指導朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱忱又驚異的語氣，列寧幽默風趣的語氣） 4.集體朗讀全文。 創(chuàng)編表演 1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深化理解課文內(nèi)容。 2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。 課外作業(yè) 留心觀看身邊的事物，把你的發(fā)覺寫下來。 蜜蜂引路教案4 第一課時 一、課前談話，導入新課 、同學介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。 、老師補充介紹并引人新課，板書課題。 二、初讀課文，學習生字 、借助拼音，自讀課文： 自讀全文，畫出不

15、熟悉的字，借助拼音讀正確。 同桌相互聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應(yīng)當讀“yn”，不讀“yng”。“和近”應(yīng)當讀“f jn”，而不是“f jn”） 競賽讀，看誰讀得正確、流利。 、小組合作學習生字。 、匯報溝通識字方法。 三、鞏固識字 、指名、集體讀生字卡片。 、做嬉戲鞏固識字： 嬉戲規(guī)章：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是”，這名同學連續(xù)指字問話，假猶如學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學

16、猜字。 四、指導書寫 、重點指導： “和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。 、練習寫字。 、展現(xiàn)同學書寫的字，師生一起評議。 五、自讀課文 同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 其次課時 一、整體感知 、指名讀課文，考慮： 課文寫了一件什么事？ 、同桌溝通初步感知的課文內(nèi)容。 二、朗讀感悟 、分組朗讀課文的第、段。 爭論： 讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不轉(zhuǎn)變原句的意思： 當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。 可是平常派去找他的人到

17、莫斯科去了。 集體朗讀第、段。 、學習第段： 小組合作： 用自身喜愛的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 匯報溝通： 指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，幫助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。 談感受： 列寧是個怎樣的人？ 、指導朗讀第段： 要讀出養(yǎng)蜂人熱忱又驚異的語氣，列寧幽默風趣的語氣。 、集體朗讀全文。 三、創(chuàng)編扮演 、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深化理解課文內(nèi)容。 、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。 四、課外作業(yè) 留心觀看身邊的事物，把你的發(fā)覺寫下來。 【教學后記】 這篇文章也同

18、樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去查找答案，從而體會列寧的擅長發(fā)覺和考慮分析問題的力量，讓同學聯(lián)系上下文理解“果真”一詞的意思。 蜜蜂引路教案5 教學目標 1、學會本課生字、新詞。 2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點難點 重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。 難點：學習按事情的進展挨次連段成篇的方法。 教學用具 生詞卡片，媒體資源：視頻蜜蜂引路：范讀。 課時支配 兩課時。 教學過程 第一課時 一、自讀識字 (一)導入新課，揭示課題 1、猜一猜：有一種昆蟲，特地在花叢中采蜜、傳授花粉，本事可大了。你們知道它是什么嗎? 2、揭示課

19、題：“引路”是什么意思?(帶路) 3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。 (二)自同學字 1、自讀課文，讀準生字的讀音。 2、認清字形。 3、理解詞語的意思。 談天：談天，閑談。 驚異：感到很驚奇；驚異。 向?qū)В簬返娜恕?二、合作溝通 （一）認讀生字 1、同學開火車讀生字。 2、請把你和生字交伴侶的好方法告知同組的小伴侶。 (二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容 1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事? 課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。 2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(其次、三、四自然段) 3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。 (三

20、)同學質(zhì)疑，提出不懂的問題 三、品讀感悟 (一)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點 1、學習第一自然段。 (1)思索：讀了這一自然段你都知道了什么? 大事發(fā)生的時間：1922年。 大事發(fā)生的.地點：莫斯科。 大事：列寧經(jīng)常與養(yǎng)蜂人談天。 (2)老師小結(jié)。 這個自然段主要寫了列寧經(jīng)常與養(yǎng)蜂人談天。 2、學習其次自然段。 (1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? (2)用“由于所以”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 由于平常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。 (3)老師小結(jié)。 這一自然段主要交代了事情的起因。 3、學習第三自然段。 (1)小組

21、爭論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? (2)小組匯報。 列寧：發(fā)覺花從中有蜜蜂蜜蜂飛進園子小房子找到養(yǎng)蜂人。 (3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人? 由于列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根據(jù)蜜蜂飛回的方向走，就定能找到養(yǎng)蜂的人。 (4)老師小結(jié)。 由于列寧通過觀看了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)覺線索，找到養(yǎng)蜂人。 4、學習第四自然段。 (1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么? (2)列寧是怎樣回答的? (3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的? (4)老師小結(jié)。 列寧發(fā)覺了蜜蜂，經(jīng)過認真觀看，仔細思索、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

22、 (5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚異、興奮的語氣。 5、總結(jié)全文。 (1)課文是根據(jù)怎樣的挨次寫的? 課文是根據(jù)事情的進展挨次寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、大事。 其次自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。 第四自然段：交代了事情的結(jié)果。 其次課時 四、鞏固延長 1、復(fù)習生字。 2、學了這篇課文，你有什么感受? 3、老師小結(jié)。 通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事認真觀看、仔細思索、做出推斷、解決問題的好方法。 4、有感情地朗讀全文。 5、創(chuàng)編表演 （1）、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深化理解課文內(nèi)容。 （2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。 6、課

23、外作業(yè) 留心觀看身邊的事物，把你的發(fā)覺寫下來。 蜜蜂引路教案6 教學目標： 1、通過學習課文，使同學了解列寧由于認真觀看，擅長聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀看四周事物，培育自己分析、推斷事物的力量。 2、連續(xù)練習一邊默讀一邊想。 3、背誦課文第三自然段。 教學重點： 指導同學漸漸把握一邊默讀一邊想的閱讀方法。 教學難點： 背誦課文第三自然段。 教學具： 8號投影片。 教學過程： 一、復(fù)習字詞。 蜜蜂、引路、哪里、談天、驚異、觀看、果真 二、揭示課題。 齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？ 三、學習課文。 1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？ 2、整體感知。 （1）默讀全文。一

24、邊默讀一邊想： 列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？ 列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？ 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？ 各在第幾自然段寫著呢？ （2）默讀其次自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？ （3）默讀第三自然段，邊默讀邊想： 列寧在路上發(fā)覺了什么？ 他為什么要認真觀看？ 再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？ 四人一組爭論：列寧為什么去敲那所小房子的門？ 自讀這一段的最終一句，邊讀邊想：“開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果真”表明白什么？ （4）朗讀第三自然段。 讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？ （5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。 （6）默讀第四自然段。 讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚異

25、地說？ “驚異”是什么意思？ 提問： 列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？ 課題為什么是“蜜蜂引路”？ 3、通讀全文。 小結(jié)：今日我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。 四、鞏固練習。 1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。 （1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。 （2）養(yǎng)蜂的人觀察列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？” （3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的。” 2、用“觀看”寫一句話。 說說觀看的意思。 觀看：認真察看（事物或現(xiàn)象）。 練習用觀看說一句話。 例：小明認真觀看螞蟻是怎樣覓食的。 夜晚，我認真觀

26、看天空中的星星，最終找到了北極星。 春天來了，我認真觀看柳樹是怎樣發(fā)芽的。 把說的句子寫下來。 五、作業(yè)。 1、讀一讀，寫一寫。 蜜蜂、引路、哪里、談天、驚異、一所、派 當?shù)亍⒂^看、平常、向?qū)А⒐妗⑶?2、背誦第三自然段。 六、板書設(shè)計。 8、蜜蜂引路 花叢 列寧、親自找、邊走邊看、觀看 蜜蜂 養(yǎng)蜂的人、房子 七、課后小記。 語文教案蜜蜂引 蜜蜂引路教案7 教學要求 學問與力量 1學會本課生字、新詞。 2理解課文內(nèi)容，體會人物特點。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點難點 重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。 難點：學習按事情的進展挨次連段成篇的方法。 課時支配 兩課時。 第一課時 一、

27、教學目標 1學會本課的生字、新詞。 2初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。 二、教具預(yù)備 生詞卡片、投影片。 三、教學過程 (一)導入新課，揭示課題 1猜一猜：有一種昆蟲，特地在花叢中采蜜、傳授花粉，本事可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂) 2揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路) 3蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。 (二)自同學字 1指名讀課文，讀準生字的讀音。 2認清字形。 引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。 莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。 斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。 派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”

28、，右邊共6筆。 談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。 敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。 訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。 導：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。 3理解詞語的意思。 談天：談天，閑談。 驚異：感到很驚奇；驚異。 向?qū)В簬返娜恕?(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容 1默讀課文：課文主要講了一件什么事? 課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。 2課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(其次、三、四自然段) 3按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。 (四)同學質(zhì)疑，提出不懂的問題 (五)板書設(shè)計 20 蜜蜂引路 yn s pi tn qio

29、jng do 引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚異 向?qū)?其次課時 一、教學目標 1理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。 2學習按事情的進展挨次連段成篇的方法。 二、教具預(yù)備 投影片。 三、教學過程 (一)復(fù)習導入 自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事? (二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點 1學習第一自然段。 (1)思索：讀了這一自然段你都知道了什么? 同學甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科 ， 同學乙：找還知道了列寧經(jīng)常與養(yǎng)蜂人談天。 (2)老師小結(jié)。 這個自然段主要寫了列寧經(jīng)常與養(yǎng)蜂人談天。 2學習其次自然段。 (1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? (2)用“由

30、于所以”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 由于平常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。 (3)老師小結(jié)。 這一自然段主要交代了事情的起因。 3學習第三自然段。 (1)小組爭論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。 (2)小組匯報。 列寧：發(fā)覺花從中有蜜蜂蜜蜂飛進園子小房子找到養(yǎng)蜂人。 (3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人? 由于列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根據(jù)蜜蜂飛間的方向走，就定能找到養(yǎng)蜂的人。 (4)老師小結(jié)。 由于列寧通過觀看了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)覺線索，找到養(yǎng)蜂人。 4學習第四自然段。

31、 (1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么? (2)列寧是怎樣回答的? (3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的? (4)老師小結(jié)。 列寧發(fā)覺了蜜蜂，經(jīng)過認真觀看，仔細思索、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。 (5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚異、興奮的語氣。 5總結(jié)全文。 (1)課文是根據(jù)怎樣的挨次寫的? 課文是根據(jù)事情的進展挨次寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、大事。 其次自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。 第四自然段：交代了事情的結(jié)果。 (2)學了這篇課文，你有什么感受? (3)老師小結(jié)。 通過學習這篇課文，我們要學習列

32、寧遇事認真觀看、仔細思索、做出推斷、解決問題的好方法。 6有感情地朗讀全文。 板書設(shè)計 20 蜜蜂引路 列寧蜜蜂(向?qū)?養(yǎng)蜂人 花叢(路邊) 仔細思索 園子(四周) 認真觀看 小房子(旁邊) 做出推斷 (四)課堂作業(yè)設(shè)計 1看拼音寫詞語。 m s k qio mn jng y pi rn xing do ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2組詞。 導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( ) 異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( ) 3寫出下列詞語的近義詞。 驚異 常常 開心 壯美 認真一 談天一 興奮一 嘹亮 4在括號里填上適當?shù)脑~語。 ( )小山( )房子一( )火車一(

33、 )草地 ( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一( )f絹 5依據(jù)課文內(nèi)容填空。 列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的( )里有很多( )。他認真( )， 只見那些( )采了蜜, 就飛進四周的個( )里，( )旁邊有一所小( )。 參考答案 課堂作業(yè)設(shè)計 其次課時 2、導(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形) 異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子) 3驚異驚異常常經(jīng)常開心興奮壯美一一壯麗 認真仔細談天談天興奮感動嘹亮洪亮 4一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地 一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹 5列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的(花叢)里有很

34、多(蜜蜂)。他認真(觀看)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進四周的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。 蜜蜂引路教案8 【課前透視】 講讀課文蜜蜂引路，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В罱K自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細思索的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內(nèi)容短小。 愛聽故事是學校生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導同學認真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導同學想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓同學初步懂得，遇到疑難事情的時候，要認真觀看，仔細思索，找出事

35、物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問題的方法。 【教學目標】 、會認個生字，會寫個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)常”和“平常”的意思。 、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。 【教學重點】 認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。 【信息資料】 、生字詞語卡片、插圖或課件。 、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。 【教學時數(shù)】 兩課時。 【教學流程】 第一課時 切入舉偶 、談話激疑： 同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么方法呢？（同學溝通），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)幔拷袢瘴覀兙蛠砉餐x一個故事蜜蜂引路（板題

36、） 。 、談話激趣： 同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？老師相機板題。 學校生大多喜愛小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)同學讀文熱忱，交待了文章主要內(nèi)容。 對話平臺 一、感知 、自由讀課文，用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。 、邊讀邊想： 課文里寫了一件什么事？ 、組內(nèi)合作識字： 互讀、互聽、正音。 、老師引導： 鼓舞同學小老師，教同學們熟悉生字，重點溝通識字記字方法。 、嬉戲鞏固識字： 讓同學說出一種識字嬉戲方法，并讓該生當小老師主持嬉戲，鞏固識字。 、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。 抓住低班級教學的重點，突出識字教學

37、，引發(fā)同學自主識字的熱忱，充分敬重同學識字的共性閱歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培育同學力量。 二、研讀 、引導同學查找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。 、組織同學讀書，引導閱讀溝通： 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“四周”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“經(jīng)常”和“平常”的意思（引導同學換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“由于所以”或者“是由于”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由。 、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)同學讀書愛好： 思索： 列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？ 閱讀課文最終一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)

38、蜂人的“驚異”。老師適時啟發(fā)思索： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做預(yù)備） 抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培育同學語感，訓練同學思維。同時引導同學查找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)同學研讀故事經(jīng)過的熱忱。為下文的學習做了鋪墊。 三、寫字 、出示“我會寫”中： 四周 談 派 引 列 蜂 、引導同學觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)當留意的問題。 、老師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。 、同學練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)。 重點指導本節(jié)課中消失的生字，教學中應(yīng)當在識字的環(huán)節(jié)加強識

39、記字的溝通。指導寫字時要留意引導同學自主識字寫字。 蜜蜂引路教案9 教學目標： 1、會認6個生字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)常”和“平常”的意思。 3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的觀點。 教學重點：會認生字，會寫9個字。 教學難點：了解蜜蜂引路的道理。 教學類型：新授課 教學預(yù)備：掛圖、生字卡片 課時支配：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入提示課題，板書課題。 二、互動學習，讀文識字。 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。 2、指導識字，合作學習。 3、點評、范讀、感悟。 4、自己練讀，把不熟悉的字詞用自己喜愛的方法標出來。 5、合作認字，記詞。 6、再讀課文。 7、

40、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。 8、自讀自學。 三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。 1、簡潔介紹列寧。 2、讀第一自然段。 3、“談天”是什么意思，能否另換一個。 4、在讀中感悟。 5、大家自己讀其次自然段。 6、讓同學讀其次段，領(lǐng)悟其意。 四、提出疑問： 1、列寧要去找誰？ 2、列寧打到了他要找的人了嗎？ 3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？ 五、作業(yè)布置： 熟讀課文 其次課時 一、復(fù)習上節(jié)課學過的內(nèi)容。 二、自讀感悟。 1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？ 2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？ 3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？ 三、自讀溝通 1、小組溝通 2、

41、路線圖展現(xiàn) 四、看圖對話朗讀 1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。 2、同桌練習人物對話。 3、對話朗讀（師生對練） 五、讓同學熟悉到： 列寧是憑借細心的觀看和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。 六、課后小結(jié)： 七、作業(yè)布置： 板書設(shè)計： 課后反思： 蜜蜂引路教案10 教學目標： 1、會認六個生字，會寫九個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)常”和“常常”的意思。 3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。 教學重、難點： 讀文體會列寧擅長觀看、擅長思索的好品質(zhì)。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題。 1、出示課件(蜜蜂在花叢中飄舞)。 2、導語 小蜜蜂不僅勤快，還會

42、給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學習課文蜜蜂引路(板書課題)吧! 二、初讀課文，識記生字。 1、同學借助拼音讀課文，讀準字音。 2、嬉戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。 3、溝通識字方法。 三、細讀課文，理解字詞。 1、聯(lián)系生活理解“四周、談天”。 2、換一換把握“經(jīng)常”的用法。 3、朗讀中體會“果真、驚異”。 四、深讀課文，體會感悟。 蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的? 1、小組合作，溝通爭論。 2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。 3、再讀其次段，談?wù)勀愕母形颉?五、朗讀全文。 六、同學溝通。 我們該向列寧學習什么呢? 七、資料展現(xiàn)。 列寧擅長觀看和思索，這是前蘇聯(lián)人民的宏大領(lǐng)袖，課件

43、出示列寧圖及資料 八、聯(lián)系實際，擴展延長。 生活中我們也會遇到很多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你肯定會有收獲的。 蜜蜂引路教案11 一、教學內(nèi)容：人教版第四冊蜜蜂引路 二、教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。 2、學習按事情的進展挨次連段成篇的方法。 3、正確朗讀課文。 三、教學重點難點： 1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。 2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點，從中受到啟發(fā)和教育。 四、教學預(yù)備：課件等 五、教學課時：第一課時 六、教學過程： 一、導入新課 1、猜謎語（出示投影片） 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 成群飛進百花叢， 傳播花粉又采

44、蜜， 個個都是愛勞動的小英雄。 導：這個英雄是誰？（小蜜蜂） 導：蜜蜂還有一個會引路的本事。 2、揭示課題。 3、解題：“引路”是什么意思？（帶路） 4、設(shè)置懸念。 蜜蜂還有一個本事就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小伴侶來看課文。 二、學習課文：初讀全文，了解課文大意 （一）學習第一自然段 (1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思索下面幾個問題。 這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比較句子。（出示投影片） 列寧住在莫斯科的一座小山上。 列寧住在莫斯科四周的一座小山上。 兩句話有什么不同？ 板書： (3)、“四周”的意思。

45、（離得很近） 用“四周”說一句話。 (4)、齊讀第1自然段。 (5)、說說這一自然段告知我們什么？ （故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒） （二）學習其次自然段。 過渡：列寧經(jīng)常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們畢竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習其次自然段。 請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。 列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？ 其次段中的其次句前后有什么聯(lián)系？ （前半句講列寧親自去找的緣由，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。 （三）學習第三自然段。 過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。 (1)、自由讀課文。

46、 (2)、思索。 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。 (3)、同學之間分組溝通。 依據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。 (4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題： 列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。 老師修改一下板書： (5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？ 為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？ (6)、齊讀二、三句。 “果真”說明白什么？ （四）學習第四自然段。 (1)、列寧最終找到了養(yǎng)蜂的人，他

47、們見面后怎樣呢？指名讀課文。 (2)、看圖。（出示插圖） 圖上畫的是誰？他們表情怎樣？ 說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚異？ （養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以特別驚異。） 用“驚異”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。 (3)、列寧是怎樣回答的？ “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?請兩位同學表演來理解。 列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚斚驅(qū)幔?不能，是列寧發(fā)覺了蜜蜂。經(jīng)過認真觀看、仔細思索、分析，利用蜜蜂來引路的。 用寵愛、風趣的語氣讀列寧的話。 分角色讀。 （五）總結(jié)全文。 現(xiàn)在我們已經(jīng)學習完蜜蜂引路這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？ 教學反思： 1、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課 激

48、發(fā)愛好 只有激發(fā)同學愛好的參加，教學才能達到抱負化的境界。在語文教學中，老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了同學的感官，撥動了同學的心弦，激發(fā)了同學的愛好，同學自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂奇怪 ，并帶著這種奇怪 心樂觀地去朗讀課文，去查找其中的隱秘。 2、培育語感 以讀為主 語文課程標準在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培育語感。”閱讀目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達效果”。老師在教學過程中，抓住了“果真”、“驚異”等詞語，不斷地激發(fā)同學的閱讀愛好、采納齊讀、分角色讀、表演讀

49、等多種形式，將每位同學帶入課文所表達的情境中，用語感連結(jié)了同學的感官、感受和情感。 3、供應(yīng)探究 合作溝通 探究是語文教學的必要環(huán)節(jié)。語文課程標準強調(diào)探究性閱讀，如“在溝通和爭論中，敢于提出自己的想法，作出自己的推斷”。在教學中，老師充分為同學供應(yīng)探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時間和舞臺。讓同學去留心觀看，大膽思索，勇于熟悉事物的規(guī)律。當同學邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思索，進行了溝通。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？依據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。老師不是忙著讓同學回答，而是奇妙地讓同學把板書補充完整，其它同學做下面的填空題： 列寧的住處在 ，花

50、叢在 ，園子在 ，小房子在 。又給同學供應(yīng)了表現(xiàn)自己、與同學合作溝通、展現(xiàn)自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課教學的難點，使同學產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，保持樂觀向上的樂觀心情的不氣餒的探究學問的劇烈愿望。并盼望老師在今后的教學中，重視同學自己去發(fā)覺問題，解決問題的自主權(quán)。 我們往往把課堂教學時間看成是老師支配的專利，同學則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是同學的課堂，同學對課堂有了肯定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有進展自己的看法和見解的機會。充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，能促進課內(nèi)學問向課外學問延長與拓展。在教學中，老師應(yīng)充分為同學供應(yīng)探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時間和舞

51、臺。盡可能讓同學去留心觀看、大膽思索、勇于熟悉事物的規(guī)律，多給同學一些思索的機會，多一些少動的時間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些制造的信念，把信任的投向每一位同學，把敬重的話語送給每一位同學，把和氣的微笑灑向全體同學，以激發(fā)同學學習愛好，提高同學自主學習力量，使同學產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，保持樂觀向上的樂觀心情和不氣餒的探究學問的劇烈愿望。新課標的一個重要理念是轉(zhuǎn)變同學的學習方式，非常強調(diào)同學自主、合作、探究，大量的時間讓同學質(zhì)疑，爭論溝通、評價，能就感愛好的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同爭論。教學中肯定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位同學的大腦，使其學習潛能充分釋放出來，全面提高同學的語言素養(yǎng)。 蜜

52、蜂引路教案12 教學要求： 1使同學懂得遇到疑難問題，只要細心觀看，仔細思索，是不難找到解決問題的方法的。 2初步把握一種學懂段的方法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。 3能有表情地朗讀課文。 教學過程： 一、復(fù)習檢查，引入新課。 1看拼音寫詞語： pi ci m jng y （ ） （ ） （ ） 2依據(jù)意思寫詞語： 離得很近（四周） 3請用四周說一句話。 4字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示） 這節(jié)課我們連續(xù)學習第31課蜜蜂引路。蜜蜂給誰引路？列寧 二、帶讀其次段（讀懂每一句話，以理解段意）。 列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請同學口答） 1答案從課文的哪一段里面找？ 2請同學們依據(jù)問題來

53、學習其次段。 （1）默讀課文其次段，回答問題。 哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？ 哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？ 最終一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。 3反饋。 （1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？ 讀這句話。那個人指誰？ 這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。） 讀句子，說主要意思。 （2）其次個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？ 讀第2句話。常常是什么意思？（過去的時間里） 他指誰？ 這一句話是說什么？大家讀其次句，誰來說其次句話寫什么？ （3）最終一句，也就是第3句，誰來讀讀？ 這一句話是說什么？（讓同學說）住得不遠什么意思？（四周）代進去

54、讀讀。 在句中用把主要詞語劃下來。 （4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把其次段意思連起來說說。） 由于列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。 三、研讀第三段。（用其次段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。） 1列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文其次段詳細寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？ 能不能像學習其次段那樣來學習課文的第三段？。 （1）第三段有幾句話？ （2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說） （3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？ 請自學課文，邊讀邊想邊說。 2反饋。有幾句話？（口答） （1）讀第一句，這句話是說什么呢？ 理解發(fā)覺很多的作用。這句話該怎么讀

55、？ （2）讀第三句話，這句話是說什么呢？ 列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。 把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。 3開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果真？ 4列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到） 四、作業(yè)。 1完成課堂作業(yè)。 2選做一個問題： 用自己的話寫一寫： （1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。 （2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？ （3）第2題用圖配文。 板書： 31 蜜蜂引路 很多蜂蜜 他想： 飛回園子 他想： 園子旁邊有所房子 他想： 果真 蜜蜂引路教案13 【教材簡析】 很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，卻讓擅長觀看、勤于思索的列寧當作向?qū)АＴ谏璧牡胤秸业搅俗约阂业娜?/p>

56、。看來，只要肯動腦筋，很多似乎不行能的事情也能辦成。 【學習目標】 、會認六個生字，會寫九個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)常”和“常常”的意思。 、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。 【教學重、難點】 讀文體會列寧擅長觀看、擅長思索的好品質(zhì)。 【教學設(shè)計】 一、導入新課，揭示課題 、出示課件（蜜蜂在花叢中飄舞）。 、導語： 小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學習課文蜜蜂引路（板書課題）吧！ 二、初讀課文，識記生字 、同學借助拼音讀課文，讀準字音。 、嬉戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。 、溝通識字方法。 三、細讀課文，理解字詞 、聯(lián)系生活理解“四周、談天”。 、換一換把握“經(jīng)常

57、”的用法。 、朗讀中體會“果真、驚異”。 四、深讀課文，體會感悟 蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？ 、小組合作，溝通爭論。 、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。 、再讀其次段，談?wù)勀愕母形颉?五、朗讀全文 六、我們該向列寧學習什么呢？ 同學溝通。 七、列寧擅長觀看和思索，這是前蘇聯(lián)人民的宏大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料 八、聯(lián)系實際，擴展延長 生活中我們也會遇到很多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你肯定會有收獲的。 蜜蜂引路教案14 教學目標： 1、熟悉本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“四周、平常、經(jīng)常、談天、果真、驚異”等詞語的意思。 2、熟讀課文，

58、了解課文內(nèi)容。 3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過認真觀看，專心思索解決問題的品質(zhì)。 4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。 教學重點： 1、理解“四周、平常、經(jīng)常、談天、果真、驚異”等詞語的意思，學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。 2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過認真觀看，專心思索解決問題的品質(zhì)。 教學預(yù)備： 多媒體 教學過程： 一、導入。 1、同學們喜愛讀故事嗎？今日老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀） 2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。 二、自讀故事，解決字詞。 導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示： 1、出示閱讀提示： （

59、1）邊讀邊標出不熟悉的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教）。 （2）給自然段標序號，想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事。 （3）爭取把故事讀嫻熟。 （提示同學讀完，完成學習任務(wù)后坐端正） 2、同學依據(jù)提示自讀課文，老師指導。 3、檢查生字詞。 （1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫 （2）出示帶生詞的句子指生讀。 1922年，列寧住在莫斯科四周的一座小山上。 當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他談天。 列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人。 三、引讀故事，了解內(nèi)容。 導語：學好了生字詞，接下來我們就要抓住重點的詞語和

60、句子把故事讀懂。 1、指生說故事講了一件什么事？ （若同學答不出可進行分步引導：（1）引導同學找出故事的兩個人物，老師板書并指導“列”的書寫；（2）引導同學讀其次自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。） 2、結(jié)合句子，理解“談天”。 （1）提問：列寧經(jīng)常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫） （2）出示“列寧經(jīng)常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（同學答） （3）老師總結(jié)：任憑談，什么都談，這就叫“談天”。 3、比較理解“經(jīng)常”與“平常”。 過渡：這句話中有一個“經(jīng)常”，課文中還有一個帶“常”的句子，我們看。 （1）出示“可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別