1、Word - 3 -讓幻燈片“動”起來說課稿5 海南省白沙縣邦溪農場中學 胡愛蓮 一、教材分析 讓幻燈片“動”起來是選自海南出版社出版的初中信息技術八班級(上冊)章制作有聲有色的幻燈片集成多媒體報告第六節。本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在同學已經能自立制作容易的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動好玩。教材在第六節支配這些內容，目的是讓同學學會對幻燈片進一步舉行美化，同時讓同學了解片內動畫與片間動畫的區分，為學

2、習下一節“使用應用設計模板”學問奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合同學的認知邏輯，易激活同學的學習愛好，有利于創新意識與審美能力的提高。八班級的同學已有一定的操作能力和探索能力，且求知欲望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有個性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，同學把握自定義動畫設置步驟后，稍加提醒，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定： 重點：設置幻燈片自定義動畫效果。 難點：設定播放挨次與時光。 二、教學目標分析 當前，信息技術教學內容著重選取增進同學信息素質的基礎內容舉行教學，重點讓同學把握信息技術這個基礎工具，培養同學通過這個工具舉行其他學科學習和終

3、身學習的可持續進展能力。按照八班級同學心理、智力進展水平及他們的學問閱歷和情感需求，我確定本節課的教學目標為： 1、 學問與技能目標： 讓同學把握設置幻燈片自定義動畫效果的普通步驟，利用同學動手操作，提高他們的實踐能力和處理信息的能力。 2.過程與辦法目標： 利用播放一靜、一動的幻燈片，讓同學產生求知與創作欲望，主動開心地接受任務，自主合作探索完成任務后，總結出設置步驟，增進同學創新、團結配合、自主學習能力的提高。 3.情感目標： 讓同學在完成任務的探究過程中，利用操作、思量、研究、溝通與評價，培養同學務實的作風，仔細學習的態度、對信息技術與探究新知的愛好。 三、教法分析 1、任務驅動法 信息

4、技術新課標明確指出：學問及技能的傳授應以完成典型任務為主。因此本課采納建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教導、美術教導和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓同學利用完成任務來自主建構自己的學問體系。使教學內容合理流淌，水到渠成。 2、直觀演示法 此法主要運用于創設情境，出示同學作品。本節課從一開頭就播放賀卡，激活同學的求知欲望，讓同學主動開心地接受任務，符合該階段同學的認知特點。完成任務后，出示同學作品，利于同學溝通，舉行美育與德育滲透，獲得成就感，增加學習的自信念。 3、分層教學法 新課標提出“教學要面對全體，讓每個同學都得到進展”，針對同學的差異，在設計任務時我注重任務的層次性。讓同學按照自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓同學時刻感觸到與老師處于平等的地位。引