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1、平圖（）第課教目： 識;步 題 的基本方法。 。教重：教難：教準：件;學問稱。長方圓一把由()分一 圓)分,共分二共分類 形(形它就板老師談話導入新課今天, , 題 1(1)從大(2)從形 5指出）它叫 你覺得它漂不漂亮？為什？ (3)數(shù)一 5 + 1=7（(1)師示展 (2)生用 （4)分組比賽：拼第 頁“嗎說么 唐朝 因此“中國的圖七巧板可以拼成 1600 課后反思教學中，我注意精心計數(shù)學活動，努力改善學生的學習方 式，讓他們在具體的境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造，培養(yǎng) 動手操作能力和開放思維，發(fā)展初步的空間觀念。 1種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)

2、念和 學習欲望，在操作活中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。 接著讓學生在學具中別，在生活實例中辨別。教師精心安 排的回憶，觀察，操，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺， 觸覺等多種感官協(xié)同動，使空間觀念在大量直觀感知中逐 步形成和發(fā)展。2主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索，合作交流氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。 這在活動四中體現(xiàn)得為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們 對學習表現(xiàn)出濃厚的趣，通過生與生思維的碰撞，一個方 法比一個方法更有新，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想， 如果學生沒有自主探的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？ 值得思考的問題：1如把握小學數(shù)特別是低年級的數(shù)化程度問題。 如本節(jié)課學生通過操體念面在體上，在反饋時，學生的表 述到何程度為好？是他停留在整體感悟不再深究？還是 引領(lǐng)他往規(guī)范的定義靠？如學生在找實例時說：門是長方 形的。我們?nèi)绾我龑?合作學習的組織策略問題。由于我們還是大班額的條 件下組織教學，如何織有效的合作學習，提高學習效率， 目前還尚無良策。3讓學生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學需要時間獨 立思考，需要時間合交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需 要時間進行解釋說明但時間不允許，

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