1、 中班社會教案教學傾聽夏天的聲音反思 1、中班社會礁教學傾聽夏天的聲音思 活動思路： 夏夜原來就是迷人的，夏夜更是豐富的 。每當一縷夏風伴著和諧奇妙的蛙聲、蟋蟀聲縈繞于耳畔時，便會激發(fā)起孩子們對夏夜的探究愛好。為了讓孩子更進一步地發(fā)覺夏夜的好玩與喧鬧，我們從夏夜里的聲音著手，讓幼兒感知夏夜里的各種聲音包括(室內、室外)，從而激發(fā)孩子的奇怪心。我們通過為孩子創(chuàng)設一個奇妙好玩夏夜的情境，在寬松自由的氛圍中，讓孩子們從感知聲音表演聲音想象聲音營造聲音，通過表演、想象、動手動腦等多種嬉戲活動使孩子感受到夏夜的喧鬧與好玩。 活動目標： 1. 通過傾聽、感知、表現(xiàn)夏夜里各種小動物的聲音讓幼兒感受夏夜的喧鬧

2、。 2. 能通過各種的聲音想象探究各種消暑、解渴的方法。 3. 探究各種滅蚊蠅的方法，讓幼兒感受滅蚊蠅的歡樂與好玩。 4.培育幼兒敏銳的觀看力量。 5.體驗明顯的季節(jié)特征。 活動預備： 1.各種聲音資料(蟋蟀聲、蛙聲、蚊蠅聲、知了聲、雷聲、喝飲料聲、電風扇、拍蚊聲等)。 2.蟋蟀、青蛙、蚊蠅、知了等圖片。 3. 各式蚊蠅拍、硬紙板、皺紋紙、軟皮線、廢舊飲料罐等。 活動過程： 1. 創(chuàng)設夏夜的草坪情境，激發(fā)幼兒愛好。 師：聽，這是什么聲音?快找它在哪兒?(讓幼兒傾聽各種聲音，查找小動物。) 2. 讓幼兒感受夏夜的草叢中喧鬧的聲音。 (1)通過歌表演、創(chuàng)編等活動自由仿照表現(xiàn)各種小動物的聲音。 (通

3、過此環(huán)節(jié)來激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，進展幼兒的表演力量和創(chuàng)編力量。) (2)讓幼兒溝通自己喜愛什么聲音?不喜愛什么聲音?為什么? (3)讓幼兒正圈理各種小動物。 (讓幼兒憑借以為以往的生活閱歷來，區(qū)分益蟲與害蟲加深對個各種蟲子的熟悉。) 3. 利用雷聲將幼兒引入室內場景。 4. 通過傾聽各種聲音讓幼兒想象、爭論、探究各種消暑解渴的方法。 (通過供應各種室內的聲音，給幼兒供應一個自由充分想象、表述的空間，進展幼兒的想象力及語言力量。) 5. 針對蚊蠅聲讓幼兒爭論如何來毀滅蚊蠅。 (1)讓幼兒運用多種材料來制作各種滅蚊蠅的工具。 (給幼兒供應多種材料讓幼兒自由選擇，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，制造力，提高幼兒

4、的動手力量。) (2)幼兒進行滅蚊蠅活動，感受滅蚊蠅的好玩，在劈啪劈啪聲中感受滅蚊蠅的喧鬧。 6. 在滅蚊蠅后，讓幼兒隨著悠揚的音樂寧靜的入睡。 (動靜交替，使幼兒享受到喧鬧的滅蚊行動之后那份特的安靜，體驗無比的成就感。) 活動思： 活動中給孩子創(chuàng)設了一個身臨其境的夏夜的情境，利用各種聲音激發(fā)幼兒的愛好。(本文.來源：快思.礁網(wǎng))讓幼兒查找聲音、仿照聲音、并讓幼兒用歌表演等形式，來親身感受夏夜的喧鬧。但在幼兒表演各種聲音時，有個別幼兒的留意力轉移到了草坪場景邊的屏幕上，這說明在創(chuàng)設環(huán)境時，應多方面的考慮四周無關因素的干擾，盡量排解和噪無關因素，以免分散幼兒的留意力。活動后給我的又一啟示是環(huán)境材

5、料的要在恰當?shù)臅r間切入，如在讓幼兒自由制作各種滅蚊蠅的工具時，我謬早的將“蚊蠅”出示，使得個別幼兒都沒有制作創(chuàng)作滅蚊蠅工具，就急于毀滅蚊蠅，從而失去了親自動手制作，自由創(chuàng)作的機會。假如蚊蠅在幼兒制作完后消失，就會避開上述狀況的發(fā)生。 2、中班社會礁夏天的風景 目標： 1、引導幼兒依據(jù)自己的熟悉，表現(xiàn)夏天的基本特征。 2、引導幼兒依據(jù)自己的感受選用顏色，表現(xiàn)夏天的特征。 預備：幼兒觀看了解夏天的特征、彩筆等 過程： 1、 幼兒爭論： (1)你們看到的夏天是什么樣子的? (2)人們在夏天里做些什么? (3)怎樣才能涼快些? (4)用什么顏色可以表現(xiàn)夏天的酷熱? (5)什么顏色看上去涼快些? 2、小

6、組合作畫。 學會商議，安排各自畫的內容及布局、顏色等。 3、溝通共享，幼兒依據(jù)自己的畫面談談夏天的風景、對夏天的感受。 3、中班社會礁夏天的服裝真美麗 活動目標： 1、知道服裝與季節(jié)的關系。 2、依據(jù)自己意愿設計夏天的服裝。 3、在設計與表演活動中體會勝利的喜悅。 活動預備： 1、幼兒穿各式夏裝并預備一些夏天的服裝：吊帶衫、短褲、汗背心泳裝等。 2、廢舊報紙若干(數(shù)量于幼兒數(shù))、剪刀、畫筆。 3、適合于表演的音樂一段。 活動過程： 一、談話：夏天的服裝 1、講講夏天服裝的特點：薄、少、短。 2、介紹自己服裝的名稱：女小伴侶以裙子為主、男小伴侶以短袖短褲為主。 二、展現(xiàn)自己的服裝：隨著音樂展現(xiàn)自

7、己的夏裝。 三、設計服裝 1、激發(fā)幼兒設計服裝的愿望：“這些美麗的衣服都是別人設計的，我們自己動手來設計一套服裝吧?” 2、幼兒構想。 3、幼兒動手設計服裝： (1)老師重點幫助力量差的幼兒。 (2)提示力量強的幼兒還可裝飾服裝。 四、服裝表演 1、幼兒相互助穿好自己設計的服裝。 2、展現(xiàn)自己設計的服裝。 4、中班礁秋天的礁思 幼兒園秋天的主題活動思 節(jié)日方面，老師節(jié)來臨前夕，園內環(huán)境創(chuàng)設的轉變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長的留意，在家長的解釋下，沒等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來了，隨著老師節(jié)的來臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨

8、的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將孩子們的愛進一步升華，談話后我們請孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒有華麗的語言，但一句句“感謝您、我愛您、我喜愛您、”卻深深道出了心中對老師的愛。 主題來源 秋天是個豐收的季節(jié)，園內蔬菜、水果的變化引起了孩子的留意：“老師美麗的石榴花被誰摘走了?”“瞧!石榴裂嘴笑了”一張張稚嫩的臉上布滿了奇怪。四季更替周而復始，一切變化在無聲之中悄然而至。但不行否認這種變化始終會在某一時刻讓我們彭然心動。為了滿意孩子們的奇怪心，于是開展了“秋天”的主題。 主題目標 在各種實踐活動中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美妙和節(jié)日的

9、歡樂;能膽運用自己喜愛的方式表達喜愛自然的情感;嘗試運用各種感官感知四周環(huán)境的變化。引導幼兒感受節(jié)日的氣氛，體驗勞動的樂趣。 主題的開展 本月主題“秋天”圍繞秋天的果實、秋天的衣服、秋天的花草樹木、及節(jié)日四個方面綻開活動。環(huán)境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區(qū)資源。 節(jié)日方面，老師節(jié)來臨前夕，園內環(huán)境創(chuàng)設的轉變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長的留意，在家長的解釋下，沒等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來了，隨著老師節(jié)的來臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將

10、孩子們的愛進一步升華，談話后我們請孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒有華麗的語言，但一句句“感謝您、我愛您、我喜愛您、”卻深深道出了心中對老師的愛。 曲宗洛：“老師，老師節(jié)要放禮花嗎? “我沒聽說過要放禮花” 曲宗洛：“凝年要放禮花，我最愛看五顏六色的禮花了”。 “我也愛看”說著很多小伴侶圍了過來，看到孩子們的愛好已至，實在不忍心破他們的興致，于是我變戲法似滴在紙上幾滴廣告色，然后用嘴輕輕的變著方向吹，一幅美麗的作品出來了，當我把作品呈現(xiàn)給幼兒時，孩子們像發(fā)覺新陸似的高呼“郭老師的禮花真美麗!”看到孩子們的愛好已至高潮，既而我們開展了活動節(jié)日的禮花。 八月十五來臨之際，我們首先搜集了有關節(jié)日

11、的學問，在講到其代表食物月餅時，引起了孩子們對月餅的愛好，于是我們請了個別家長一起開展了制月餅的活動。孩子們親自揉面、搟面、添餡、將做好的月餅放入烤箱。每個環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮了孩子們的動手操作力量，孩子們吃著自己烤的月餅感到特別興奮，不止孩子還有老師，我都不敢信任能吃上自己做的月餅，孩子們正專心品嘗著月餅。一個悅耳的聲音響起：“老師，咱們給小龍和文菲送點月餅吃吧?”(小龍和文菲由于不夠年齡連續(xù)就讀小班)孩子的這句話一下活躍了我的思維，抬頭一看錫雪及很多小伴侶和善的眼神正等著我的認可，我也孩子似的跳起來高聲回答“好”，接著活動就按部就班的開頭了，我們和小四班接成了連誼活動給他們贈送了月餅和精彩的節(jié)

12、目，并開展了手拉手活動，活動中幼兒意識到自己已經(jīng)是哥哥姐姐了開展了活動我長了，首先發(fā)放調查表，通過調查表使幼兒熟悉到自己的身體和力量不斷成長，又收集孩子現(xiàn)在和以前的照片通過照片的對比孩子感覺自己真的長了。而且會做的事情真不少，于是開展活動我會用筷子了疊被子競賽故事王競賽等一系列活動。 “哎呀!什么時候幼兒園門廳前的路兩邊成了五顏六色的顏料盆了?快來看呀”循著這個聲音望去，孩子們歡呼雀躍著，原來為迎接老師節(jié)裝扮的美麗的一串紅和小菊花。為了讓孩子們更豐富的熟悉自然的漂亮，我們帶幼兒來到了花卉種植區(qū)和廣場，孩子們開頭用他們那雙光明的眼睛獵取自然最動人的一面，他們溝通著用各種美妙的詞語形容著，從而秋天

13、的花朵成了一個美妙的話題。他們發(fā)覺了和葡萄一樣的一串紅，他們找到了五顏六色的無名小花并試著給它們取名字，他們聽取了花卉種植區(qū)老爺爺?shù)募毿臄⑹觥榱藢⒅烂畹囊磺性谛“閭H的心理儲存的更久，我們請孩子們進行了記錄，孩子們的記錄也特別精彩。 老師：“子涵，你畫的什么花?” 子涵：“這是我長后自己培育的花，花是綠顏色，葉子是的，老師你知道我為什么創(chuàng)造這樣的花嗎?” 老師：“為什么?我不知道” 子涵：“由于，媽媽總說爸爸是綠葉，媽媽是紅花，這次我可要媽媽做一次紅葉，爸爸做朵美麗的綠花。” 一個個小小的發(fā)覺把秋天詮釋的五彩繽紛，孩子們從中知道了如何去感知別的事物，如何運用自己的視線和思索去捕獲每一個漂亮的

14、瞬間。 一天，王卓雅和常瀟晗穿了一件一樣的方格毛衣，引起了孩子們的留意，孩子們在詢問著“你們的衣服一塊買的嗎?真好看，我也要媽媽給我買 一件”。孩子們間的爭論引起了我的思索，于是我趁機提議：“咱們一塊去服裝城看衣服好嗎?”孩子們興高采烈的拍手叫好，“老師，我還想看上次在服裝城觀察的美麗裙子”，王詩雨要求道，“好呀，任憑你們看”我爽快的答道。我們在一片歡歌笑語中來到了服裝城，“哎!美麗的裙子哪去了，啥時換上了美麗的毛衣?”孩子們提出了疑問。在服務員的講解下孩子們最終明白了其中的緣由，孩子們仔細觀看用手觸摸著毛衣。“老師，你瞧，這幾件毛衣除了顏色不一樣花紋是一樣的都是線條的”細心的郭弘毅表明說。“

15、還有這幾件，都是方格的”。于是生成活動二方連續(xù)，于是我們預備了小毛衣的輪廓引導孩子們根據(jù)二方連續(xù)進行添畫。 結合本班個別孩子不喜愛吃水果蔬菜吃飯偏食的現(xiàn)象，我們帶孩子們去了超市，請服務員講了多吃水果蔬菜的好處，引導孩子們熟悉了秋天的水果蔬菜，同時讓孩子們帶來了各種水果制成了美麗是水果沙拉來吸引孩子們吃水果的愿忘，那天效果很好，就連平常不愛吃水果的李世正和曲宗洛也開頭搶著吃。 為了讓孩子們進一步了解秋天的農(nóng)作物，我們一起走進了農(nóng)田，潔白的棉花、花一樣的向日葵、胖胖的冬瓜、金黃的水稻，深深吸引著孩子們的探究欲望，在愛護措施預備完畢后，孩子們親身下了棉田體驗了勞作的歡樂和辛苦，接著我們又走向了稻田，

16、孩子們最為感性趣的就是金黃的稻子用手輕輕一撥竟然露出了白白的米，對此孩子們特別興奮，小伴侶每天喜愛吃的米飯原來是水稻長出來的，于是回來后我們綻開了對水稻一生的探究，首先，請家長我們搜集了有關插秧、水稻漸漸長及打稻機的圖片，然后又帶孩子們去了伙房伙房的叔叔阿姨一起洗米，看著把米裝入蒸飯米車，通過這一系列的參加觀看后，孩子們齊發(fā)感慨，米飯來的真不簡單，于是下決心要節(jié)省每一粒米。為了讓孩子們牢記這一切，我們請孩子們對水稻的一生進行了記錄。 韓思鑒：“我畫的是水道在爸爸媽媽的愛惜下健壯生長”。 老師：“水稻的爸爸媽媽是誰?” 韓思鑒：“就是農(nóng)夫伯伯阿姨了”。 老師：“欣宇的水稻怎么沒在水里?” 欣宇：

17、“老師農(nóng)夫伯伯阿姨每天在水里種稻子太辛苦了，長后我要創(chuàng)造一種不用生活在水里的稻子，那時，我要給它取名字叫幸福稻”。 李世正：“老師你瞧，我畫的水稻田里還有螃蟹，我最愛吃螃蟹了，這樣不但可以吃米飯，還可以吃螃蟹。” 在九月份“秋天”的主題活動過程中，我們充分的利用了社區(qū)資源和自然資源，在各種實踐活動中，幼兒嘗試著運用各種感官充分的感知秋天的基本特征，而且膽運用自己喜愛的方式表達喜愛自然的情感，表達過程中培育了幼兒進行簡潔的藝術創(chuàng)作及初步的動手操作力量。 5、中班礁“飛禽”的礁思 主題來源： 主題活動“好伴侶”中的交一個伴侶活動中，孩子們愛好昂然的用語言和肢體語言向四周的小伙伴表達自己的友好，以此

18、來結成好伴侶。在此過程中，有的孩子說：“老師小動物也是我的伴侶。”于是孩子們紛紛表示愿和小動物交伴侶，于是在幼兒園中孩子們開頭了動物伴侶的搜尋。接下來不同的昆蟲便搖身一變成了我班孩子的貴客。在我的“好伴侶”活動中，孩子們紛紛用不同的方式和自己四周的伙伴結成了好伴侶。孩子們熱忠于這樣的互動，于是孩子們開頭了好伴侶的搜尋，你聽他們都找到了誰呢：“老師我的伴侶里還有動物呢!”很快孩子們便紛紛列舉了各種各樣的不同動物王詩雨說：“我喜愛貓頭鷹媽媽說它是益蟲。”而岳瑞浩說：“我喜愛啄木鳥它美麗又能逮蟲子多好呀!”就這樣孩子們都找到了自己的動物伴侶。并最終讓鴿子作了班里的公眾伴侶。因而我們也結合孩子的愛好順

19、藤摸瓜式的開展了“飛禽”這一主題。 主題目標： 在開展的各種的活動中培育孩子樂于參與收集資料、查找答案的樂觀性，知道要珍愛、愛護小動物，并初步形成愛護生態(tài)的意識;知道關注和珍惜自己四周的事物及生命。與此同時觀看、了解鴿子的形狀特征習性及某些象征意義。 主題的開展： 本月主題“飛禽”圍圍著幾種飛禽特殊是鴿子(鴿子是本月的生成活動，也是主要活動。)的種類、價值用途、象征意義幾個方面來開展的相關活動;環(huán)境方面我們利用了社區(qū)和家長資源，并突出挖掘了孩子的內心情感世界作為主導形式。 孩子的情感是沒有任何掩飾的，總是會把自己的喜怒哀樂毫無保留的釋放在生活之中。當然，對于鴿子的寵愛也是如此。有的孩子便說了：

20、“我總是會把自己的好吃的和好玩的送給自己的伴侶，還有和他們的合影呢!”這是間或在孩子中間聽到的對話中的一部分。依據(jù)孩子這種對于同伴渴望親熱接觸的心情，我們組織了“我的好伴侶鴿子”這一活動來滿意孩子的需求。利用戶外活動我蜜察了鴿子的一些行為，并讓孩子走近它們以求近距離的接觸，孩子們把從家里帶來得好吃的與它們共享并實現(xiàn)了與之合影的愿望。孩子都玩的很快樂，但細心的如佳問我：“老師我們走了以后它們要到哪去呢?”針對這一問題我們又綻開了“鴿子的家”這一活動，先是讓孩子自己找答案然后家共同爭論，在爭論中新的問題產(chǎn)生了，那就是鴿子的種類問題。由于孩子在家長的助下找到了花樣繁多的鴿子之家，有的說幼兒園是它們的

21、家、有的則說樹是它們的家，從而圍圍著“家”又綻開了一番爭論最終將問題歸結到了鴿子的種類上來。于是，我們順藤摸瓜進行了家鴿與野生鴿的比較。利用我園的網(wǎng)絡資源搜集了量的圖片讓孩子自己進行比較，從中獵取有關鴿子的更多信息。但孩子的思考像是不盡的泉水一樣，總是問題一個接一個。瞧思鑒又有了新發(fā)覺：“老師，你看鴿子吃的多香，爺爺是不是每天都喂它們這個吃呢，還是喂甚嗎別的給它?”看來孩子在解決了鴿子的種類問題后又轉移目標了。(“家”和“食物”的問題是在同一活動中先后提出的，我們也分先后給孩子解答)當然，我們立即依據(jù)孩子的這一問題設計出了相應的調查表，讓孩子和家長共同完成，以便讓孩子成為問題的提出者和解決者并

22、從中讓孩子建立一種成就感。接下來孩子們饒有愛好的連續(xù)查找著鴿子身上可能存在的其他焦點。果真，觀看已經(jīng)讓孩子的熟悉有了進一步的升華：“老師你看我們的衣服是五顏六色的而且還很厚，鴿子的衣服是不是也是和我們的一樣呢?”是呀為了讓孩子了解我們開展了美麗的羽毛這一活動，就是讓孩子用紙先折出鴿子再涂顏色。但就在我們對鴿子的熟悉不斷加深的時候，鴿子“被捕”了孩子親眼看著它們的離去不免非常的傷感。于是，為了讓孩子把情感表達出來我們讓孩子用畫的形式畫了一系列的畫“鴿子被捕后”“假如我是一只鴿子”“放飛祝愿”，讓孩子充分發(fā)揮想象力。當然，孩子們不理解為什么會突然離開。于是，孩子們都紛紛問我們：“老師為甚嗎鴿子會被

23、逮走?”有的孩子說：“是由于禽流感來了”孩子們立墾愛好轉移到了禽流感上了。恰巧我班刑夢雪的媽媽是醫(yī)生，我們就利用了家長的有利資源讓這位家長為孩子們講了生動的一課收效很好。在這里孩子首先增加了學問，其次孩子們也知道了生命的寶貴和生態(tài)環(huán)境對于我們的重要性，和我們對于它們的責任。也知道了生命在于運動，我們又回到了鴿子的身上。孩子開頭探討鴿子的其他方面。偶然間聽到尚英進說：“鴿子其實還可以吃的也可以競賽這是爸爸說的。”于是，鴿子的價值問題被無意間提出來了。我作為了解內容利用網(wǎng)絡給孩子作了介紹。至于競賽是說的信鴿，我們正好結合運動開展了小信鴿的活動。孩子們玩的不亦樂乎，可謂一箭雙雕。 柏坤：“韓老師我爸

24、爸也告知過我鴿子也有和平的意思是嗎?” 我：“是呀它的名字叫和平鴿” 于是，我們又對和平鴿共同作了討論。也開展了相應的活動。 在對鴿子作了充分的了解和熟悉后我們又相應的對于其他的幾種孩子比較感愛好的飛禽如貓頭鷹、孔雀等幾種動物做了簡潔的介紹和了解。在利用了網(wǎng)絡資源后開頭讓孩子自己用畫的形式表征，并帶回家讓爸爸媽媽與其共同完成。 總之，在十一月分我們圍繞“飛禽”這一主題結合家長資源、網(wǎng)絡資源，在各種實踐活動中讓孩子的感官得到了充分的“刺激”，并且讓孩子的肌肉也在不同程度上得到了進展。最重要的是，孩子通過對飛禽中鴿子的了解讓其情感也進一步升華了。培育了他們要關愛生命關愛自然。了解到了人與自然之間的

25、關系。 6、中班社會礁夏天飲食 活動目標 1、知道人們需要吃不同的食物，才能養(yǎng)分全面，有利于身體健康，養(yǎng)成不挑食的習慣。 2、初步會合理搭配一餐的飯菜，知道要有葷有素，有菜有主食等。 3、能分析評價自己和別人的配餐。 活動預備 1、老師了解幼兒平常飲食習慣，幼兒具備一些葷菜、素菜有不同養(yǎng)分的閱歷。 2、設置好自助餐廳的環(huán)境，不同類的多種食物教具各一盤，如： 肉、魚、青菜、蘿卜等。 3、評比用的紅牌人手二個，攝象機，電視機。 活動過程 (一)激發(fā)幼兒參與自助餐的愛好。 1、老師以經(jīng)理的身份消失，介紹自助餐廳，引起幼兒愛好。 2、介紹自助餐廳中的各種食物、餐具及使用方法。 (二)幼兒自選食物、評析

26、合理的配餐。 1、請幼兒自選食物搭配一餐的飯菜。 2、 幼兒相互介紹自己的配餐，共同爭論出合理搭配飯菜的原則。引導幼兒共同爭論，知道合理配餐應依據(jù)葷素搭配、葷菜不宜太多、有肯定量的素菜、有主食、有菜等原才能養(yǎng)分全面，對身體健康有益。 老師出示一份不合理的配餐讓幼兒分析，加深對合理搭配食物的理解。 (三)幼兒調整配餐。 1、請幼兒依據(jù)配餐原則評價自己的配餐少了什么?多了什么? 2、幼兒再次自選食物，調整配餐。 3、開展評比“最佳配餐”的活動讓幼兒仔細觀看其他小伴侶搭配飯菜，依據(jù)配餐原則給認為搭協(xié)作適的飯菜發(fā)紅牌。 4、共同爭論評比理由。 (四)激發(fā)幼兒回家后能依據(jù)合理搭配食物的原則提示爸爸媽媽為

27、全家供應符合養(yǎng)分要求的飯菜。 活動延長 1、利用午餐時間，預備各種飯菜讓幼兒真實地進行一次自助活動，連續(xù)培育幼兒能主動依據(jù)配餐原則選擇搭配食物。 2、請幼兒回家與父母一起爭論思索一日三餐的配餐如何更加合理，符合養(yǎng)分要求。 3、與家長聯(lián)系，使家長與幼兒園共同協(xié)作，助幼兒克服不良的飲食習慣，并漸漸養(yǎng)成主動自覺地依據(jù)合理搭配食物的原則，選擇進餐食物的良好的飲食習慣。 7、中班礁秋天礁思 主題來源 秋天是個豐收的季節(jié)，園內蔬菜、水果的變化引起了孩子的留意：“老師美麗的石榴花被誰摘走了?”“瞧!石榴裂嘴笑了”一張張稚嫩的臉上布滿了奇怪。四季更替周而復始，一切變化在無聲之中悄然而至。但不行否認這種變化始終

28、會在某一時刻讓我們彭然心動。為了滿意孩子們的奇怪心，于是開展了“秋天”的主題。 主題目標 在各種實踐活動中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美妙和節(jié)日的歡樂;能膽運用自己喜愛的方式表達喜愛自然的情感;嘗試運用各種感官感知四周環(huán)境的變化。引導幼兒感受節(jié)日的氣氛，體驗勞動的樂趣。 主題的開展 本月主題“秋天”圍繞秋天的果實、秋天的衣服、秋天的花草樹木、及節(jié)日四個方面綻開活動。環(huán)境方面突出的是我們有效、充分的利用了社區(qū)資源。 節(jié)日方面，老師節(jié)來臨前夕，園內環(huán)境創(chuàng)設的轉變，如美麗的彩旗和鮮花及醒目的老師節(jié)慶祝字符引起了孩子及家長的留意，在家長的解釋下，沒等老師告知孩子們，他們已經(jīng)知道老師節(jié)就要來了，隨著

29、老師節(jié)的來臨，我們間續(xù)收到了孩子們親自制作的小禮物及美麗的賀卡和溫馨的祝愿。老師是孩子心中天使心中的神，老師節(jié)這天孩子們添畫自己心中的美麗老師。為了將孩子們的愛進一步升華，談話后我們請孩子們給老師寫了一封信，孩子們雖然沒有華麗的語言，但一句句“感謝您、我愛您、我喜愛您”卻深深道出了心中對老師的愛。 曲宗洛：“老師，老師節(jié)要放禮花嗎? “我沒聽說過要放禮花” 曲宗洛：“凝年要放禮花，我最愛看五顏六色的禮花了”。 “我也愛看”說著很多小伴侶圍了過來，看到孩子們的愛好已至，實在不忍心破他們的興致，于是我變戲法似滴在紙上幾滴廣告色，然后用嘴輕輕的變著方向吹，一幅美麗的作品出來了，當我把作品呈現(xiàn)給幼兒時

30、，孩子們像發(fā)覺新陸似的高呼“郭老師的禮花真美麗!”看到孩子們的愛好已至高潮，既而我們開展了活動節(jié)日的禮花。 八月十五來臨之際，我們首先搜集了有關節(jié)日的學問，在講到其代表食物月餅時，引起了孩子們對月餅的愛好，于是我們請了個別家長一起開展了制月餅的活動。孩子們親自揉面、搟面、添餡、將做好的月餅放入烤箱。每個環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮了孩子們的動手操作力量，孩子們吃著自己烤的月餅感到特別興奮，不止孩子還有老師，我都不敢信任能吃上自己做的月餅，孩子們正專心品嘗著月餅。一個悅耳的聲音響起：“老師，咱們給小龍和文菲送點月餅吃吧?”(小龍和文菲由于不夠年齡連續(xù)就讀小班)孩子的這句話一下活躍了我的思維，抬頭一看錫雪及很

31、多小伴侶和善的眼神正等著我的認可，我也孩子似的跳起來高聲回答“好”，接著活動就按部就班的開頭了，我們和小四班接成了連誼活動給他們贈送了月餅和精彩的節(jié)目，并開展了手拉手活動，活動中幼兒意識到自己已經(jīng)是哥哥姐姐了開展了活動我長了，首先發(fā)放調查表，通過調查表使幼兒熟悉到自己的身體和力量不斷成長，又收集孩子現(xiàn)在和以前的照片通過照片的對比孩子感覺自己真的長了。而且會做的事情真不少，于是開展活動我會用筷子了疊被子競賽故事王競賽等一系列活動。 “哎呀!什么時候幼兒園門廳前的路兩邊成了五顏六色的顏料盆了?快來看呀”循著這個聲音望去，孩子們歡呼雀躍著，原來為迎接老師節(jié)裝扮的美麗的一串紅和小菊花。為了讓孩子們更豐

32、富的熟悉自然的漂亮，我們帶幼兒來到了花卉種植區(qū)和廣場，孩子們開頭用他們那雙光明的眼睛獵取自然最動人的一面，他們溝通著用各種美妙的詞語形容著，從而秋天的花朵成了一個美妙的話題。他們發(fā)覺了和葡萄一樣的一串紅，他們找到了五顏六色的無名小花并試著給它們取名字，他們聽取了花卉種植區(qū)老爺爺?shù)募毿臄⑹觥榱藢⒅烂畹囊磺性谛“閭H的心理儲存的更久，我們請孩子們進行了記錄，孩子們的記錄也特別精彩。 老師：“子涵，你畫的什么花?” 子涵：“這是我長后自己培育的花，花是綠顏色，葉子是的，老師你知道我為什么創(chuàng)造這樣的花嗎?” 老師：“為什么?我不知道” 子涵：“由于，媽媽總說爸爸是綠葉，媽媽是紅花，這次我可要媽媽做一

33、次紅葉，爸爸做朵美麗的綠花。” 一個個小小的發(fā)覺把秋天詮釋的五彩繽紛，孩子們從中知道了如何去感知別的事物，如何運用自己的視線和思索去捕獲每一個漂亮的瞬間。 一天，王卓雅和常瀟晗穿了一件一樣的方格毛衣，引起了孩子們的留意，孩子們在詢問著“你們的衣服一塊買的嗎?真好看，我也要媽媽給我買一件”。孩子們間的爭論引起了我的思索，于是我趁機提議：“咱們一塊去服裝城看衣服好嗎?”孩子們興高采烈的拍手叫好，“老師，我還想看上次在服裝城觀察的美麗裙子”，王詩雨要求道，“好呀，任憑你們看”我爽快的答道。我們在一片歡歌笑語中來到了服裝城，“哎!美麗的裙子哪去了，啥時換上了美麗的毛衣?”孩子們提出了疑問。在服務員的講

34、解下孩子們最終明白了其中的緣由，孩子們仔細觀看用手觸摸著毛衣。“老師，你瞧，這幾件毛衣除了顏色不一樣花紋是一樣的都是線條的”細心的郭弘毅表明說。“還有這幾件，都是方格的”。于是生成活動二方連續(xù)，于是我們預備了小毛衣的輪廓引導孩子們根據(jù)二方連續(xù)進行添畫。 結合本班個別孩子不喜愛吃水果蔬菜吃飯偏食的現(xiàn)象，我們帶孩子們去了超市，請服務員講了多吃水果蔬菜的好處，引導孩子們熟悉了秋天的水果蔬菜，同時讓孩子們帶來了各種水果制成了美麗是水果沙拉來吸引孩子們吃水果的愿忘，那天效果很好，就連平常不愛吃水果的李世正和曲宗洛也開頭搶著吃。 為了讓孩子們進一步了解秋天的農(nóng)作物，我們一起走進了農(nóng)田，潔白的棉花、花一樣的

35、向日葵、胖胖的冬瓜、金黃的水稻，深深吸引著孩子們的探究欲望，在愛護措施預備完畢后，孩子們親身下了棉田體驗了勞作的歡樂和辛苦，接著我們又走向了稻田，孩子們最為感性趣的就是金黃的稻子用手輕輕一撥竟然露出了白白的米，對此孩子們特別興奮，小伴侶每天喜愛吃的米飯原來是水稻長出來的，于是回來后我們綻開了對水稻一生的探究，首先，請家長我們搜集了有關插秧、水稻漸漸長及打稻機的圖片，然后又帶孩子們去了伙房伙房的叔叔阿姨一起洗米，看著把米裝入蒸飯米車，通過這一系列的參加觀看后，孩子們齊發(fā)感慨，米飯來的真不簡單，于是下決心要節(jié)省每一粒米。為了讓孩子們牢記這一切，我們請孩子們對水稻的一生進行了記錄。 韓思鑒：“我畫的

36、是水道在爸爸媽媽的愛惜下健壯生長”。 老師：“水稻的爸爸媽媽是誰?” 韓思鑒：“就是農(nóng)夫伯伯阿姨了”。 老師：“欣宇的水稻怎么沒在水里?” 欣宇：“老師農(nóng)夫伯伯阿姨每天在水里種稻子太辛苦了，長后我要創(chuàng)造一種不用生活在水里的稻子，那時，我要給它取名字叫幸福稻”。 李世正：“老師你瞧，我畫的水稻田里還有螃蟹，我最愛吃螃蟹了，這樣不但可以吃米飯，還可以吃螃蟹。” 在九月份“秋天”的主題活動過程中，我們充分的利用了社區(qū)資源和自然資源，在各種實踐活動中，幼兒嘗試著運用各種感官充分的感知秋天的基本特征，而且膽運用自己喜愛的方式表達喜愛自然的情感，表達過程中培育了幼兒進行簡潔的藝術創(chuàng)作及初步的動手操作力量。

37、 8、小班夏天礁夏天真熱呀的礁總結教學設計 案例(一)乘涼 案由： 在夏天真熱啊主題活動中，幼兒在戶外活動時，火辣辣的太陽曬的孩子門一個勁的喊熱，滿腕汗。于是，我把活動器械移到蔭涼的地方，孩子門的活動愛好又開頭高漲，既保證幼兒的戶外活動正常開展，又避開了太陽的暴曬。孩子年齡小，自我愛護意識差，即使很熱，但是活動的愛好還是高漲。在烈日下活動，影響幼兒的健康。于是我預設了兒歌乘涼，依據(jù)兒歌的難易程度，把各種教學方法結合起來使用，引導幼兒主動地學習，提高了幼兒學習兒歌的樂觀性。于是我問“一片樹葉蔭一點，是什么意思?”孩子中沒有人回答。這是我出示兩棵樹，一棵是一片樹葉的樹，老師組織的教育活動既要適應幼

38、兒的進展，又要通過引導幼兒直接參加促進幼兒的進展。 一棵是很多樹葉的樹，然后提問“假如玩的熱了，你會站在哪棵樹下?為什么?”這時孩子立刻能理解，“樹下，樹葉多，會涼快些。”有位幼兒立刻說“剛剛早上我們在房子旁邊也很涼快。”孩子立刻理解了兒歌的內容，自然學起來很快。于是，我把活動移到戶外，當幼兒念完兒歌，就去找地方躲起來，樹下，房子陰影下，小傘下，太陽帽下等，老師扮演太陽公公去找，幼兒的愛好立刻高漲。但是，我覺得一個教學活動的價值不單單是會念就好了，應當挖掘的更深一點。在這個內容中，我趁熱打鐵，利用嬉戲進行語言活動的同時，還可以讓幼兒轉變兒歌中的詞語，進一步激發(fā)幼兒的愛好。于是，讓幼兒把最終一句

39、該掉“我們藏在?下，太陽公公看不見。孩子門的愛好又一次達到了高潮。激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新愛好。幼兒在嬉戲中學習兒歌，效果很好，很快學會了。我覺得每次活動目標的達成并不是結束，而是下一次活動的開頭，于是活動又可以延長到找涼快的環(huán)節(jié)。使幼兒覺得每次活動都好象在玩，不知不覺的把握了不少本事。或許這就是二期課改的魅力所在吧。 分析： 一開頭兒歌活動老師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，老師準時調整，站在幼兒的角度思索，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內容的價值，使語言活動的價值更。在老師不斷指導幼兒活動的過程中，老師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解力量差，老師要創(chuàng)設適合幼兒的

40、方式抓住時機，從幼兒實際動身，以幼兒進展為本，正真讓孩子成為學習的仆人。 案例(二)：漂亮的夏裝 案由： 幼兒進行區(qū)域活動時，美工區(qū)是有一組是“設計裙子”，要求幼兒利用供應的材料裝飾裙子。供應的材料有貼紙、蠟筆、膠水、雙面膠、各種圖片、幾何圖形等等。正在老師巡回觀看幼兒的操作時，我發(fā)覺葉恬妮在裙子的左右兩邊貼上了兩個一模一樣有小花貓圖案的正方形，我隨即問道：“這個是什么?為什么兩邊是一樣的?” 她回答說：“這兩個是裙子的口袋，左面一個，右面一個!我有一個裙子也是這樣的!”在裙子的上方紐扣的位置，她還用圓形的笑臉帖紙貼在上面，看來幼兒對于對稱已經(jīng)有了肯定的概念和理解。 分析： 案例中孩子對于生活

41、中的事物能夠在活動中進行仿照，說明生活中的事物對于孩子有肯定的影響力。在選擇材料上，其實孩子有自己的好方法，在面對所要進行的嬉戲活動的制作，沒有意識到自己要特意去用對稱的做法，而是自己想方法進行設計、，。因此我們認為，在幼兒日常生活及學習活動中消失問題或遇到困難時，自己解決問題的關鍵不在于他們是否有解決問題的力量，而在于他們是否具有自己解決問題的心理主動性。老師在這個過程中不是幼兒之間問題的解決者，而是幼兒解決問題的引導者。 案例(三)：到海里游泳 案由： “夏天的太陽和冬天的太陽有什么區(qū)分?你最喜愛誰?為什么?” 這幾個問題拋下去，引起了小伴侶的激烈的爭論。 梁羽沖說：“不一樣，夏天的太陽照

42、的人熱熱的。冬天的太陽照的人暖暖的。” 錢宗說：“我喜愛冬天的太陽，很舒適的。” 羅伊說：“夏天的太陽熱死了。” 陳俊杰說：“夏天的太陽的，冬天的太陽小小的。” “那你有什么方法，讓自己更涼快些么? 陳丹尼說：“到陰涼處。” 沈瑩說：“倒空調里。” 一會兒的功夫，小伴侶講了許多的方法。可是綜合起來看，致就幾個，思維固定住了。 我很焦急得說：“想想看，你能吃什么東西，會讓自己涼快?到哪里會涼快?還有什么方法?” 一問完，梁羽沖立即應過來：“我知道，那個熱的水放在窗戶前，變涼了，喝了就會涼快的。” 張家旺：“吃冰欺凌。” 馮信誠說：“還可以把水放到冰箱里，一會兒就變成冰冰的。” 錢宗雙手向外推，很

43、焦急得說：“老師，到海里，也會涼快的。” 話一落音，立即引起了家的共鳴。“我們去海里游泳吧。也涼快涼快吧。” 有的小伴侶學起了小蝌蚪，有的小伴侶學小青蛙。家都站了起來，在海里歡樂的有用。 分析： 活動的目標是活動前制定的。對整個活動具有肯定的指導作用。本次活動中，幼兒明顯也對冬天和夏天的太陽有了明確地熟悉。 但是，查找涼快的方法則好像總是被固定在幾個方面，消失一度的思維僵化。 因此，這個時候就必需拋開預定的目標，過程的束縛，需要老師的隨機應變。 涼快的方法許多，不僅有來自外力的(借助各種工具)，也有來自內力的(吃各種涼快的東西)，還有借助自然的力氣(到海里)。 要做到心懷目標，隨時調整小目標，

44、調整過程。 經(jīng)過老師的引導，幼兒的思維打開了，變得更活躍了，想出一許多許多的方法。 案例(四)：愛惜幼兒樂觀性 案由： 在參觀帽子店的時候，我引導他們說說“帽子的顏色、樣式是怎么樣的?”一下子只聽到幼兒回答的聲音，“有紅的、白的、綠的、黃的”;“有的帽子有帽沿的;有的帽子沒有的;有的帽子上面有一只小白兔，有的帽子沒有的”。 經(jīng)過引導爭論幼兒發(fā)覺了每頂帽子的顏色和樣式是不一樣的。這時候，我班最愛問“為什么”的鮮毅，他突然問：“老師，為什么有的帽子有帽沿，有的帽子沒有呢?”對于幼兒提的問題，我進行了表揚，并告知他其中的緣由，使他滿足的笑了。 分析： 幼兒具有天生的奇怪心，他們對一切感到新奇、奇怪，

45、他們對什么都想知道，什么都想問。“想問”、“奇怪”，這正是走向創(chuàng)新的最初的萌芽。在這次活動中，我珍視幼兒的這種“想問”、“奇怪”，愛護幼兒的這種“發(fā)問”、“奇怪”的品質。就這樣幼兒提問的樂觀性更高了，從而既鼓舞他們膽發(fā)問，膽質疑，又激發(fā)了他們的奇怪心。 策略： 1、在觀看的過程中，引導幼兒爭論，從而使幼兒發(fā)覺問題。 2、當幼兒愛問“為什么”時，老師應當賜予表揚，愛護他的奇怪心。 效果： 使幼兒愛問“為什么”的樂觀性提高了，也推動了其他幼兒的奇怪心。 案例(五)：夏天的西瓜 案由： 在西瓜的活動中我把任務布置給了幼兒：變西瓜送給娃娃。幼兒們都很愿意接受這個任務，我在講解示范時他們聽得很認真，動手

46、操作時家迫不及待地拿起了剪刀和紙，可幼兒的行為卻出乎我的意外，在操作時消失了許多失誤。 失誤一：雖然我復強調對折后開口處向上，可還有一些幼兒開口向下。剪出的東西一分為二了。 失誤二：個別幼兒除了在上面剪弧線外把底部一條橫線也剪去了。 失誤三：很多幼兒不會憑空剪弧線，帶有直線條的味道。 失誤四：即使一些幼兒能剪弧線，但但上、下彎度長短比例把握不了，難以成“西瓜”型。 所以，這次活動很失敗，除了三名幼兒牽強算剪出西瓜外，其余都沒體驗到勝利，很多幼兒開頭對剪沒有愛好和樂觀性了。 分析： 所謂“因材施教”，就是在探究活動中，老師要了解幼兒的特點，選擇和制訂一些適合幼兒特點的方法與材料，這樣不僅助幼兒學

47、習探究的方法，同時也讓幼兒獲得了學習的方法，這對幼兒來說是受益匪淺，能終身享用。通過此次學習活動的實踐討論，我已體會到讓幼兒憑空剪弧線對小班年齡的幼兒來說有難度，已經(jīng)超出了他們的最近進展區(qū)了，所以，老師要樹立以幼兒進展為本的觀念，按幼兒需要準時地調整材料，讓幼兒們在與適合自己進展的材料的交互作用中獲得更多的閱歷和學習愛好。 對策： 在區(qū)域活動中我重新調整了材料，依據(jù)我班幼兒力量的差異為不同層次的幼兒投放了不同層次的材料，如：力量強的可對折憑空剪出弧線，力量一般的依據(jù)俘仿照，按老師供應的線條進行剪，力量差的預備好西瓜讓他們進行涂色。 效果： 這一次很多幼兒都體驗到了勝利，他們興奮的拿者自己剪好的

48、西瓜興奮地對我說：“老師，我會剪西瓜了”幼兒們滿意和驕傲的表情也使我體會到：其實，“失誤”并不是壞事，假如老師能在失誤中發(fā)覺問題，那么在解決問題的過程也使自己得到了進步。 案例(六)：找涼快 案由： 夏天給人的感覺真熱呀，早熬煉時，有的幼兒偷偷地來到了型玩具下;有的幼兒來到了樹底下，觀察孩子們的這種舉動，我想何不開展一次找涼快的活動，助幼兒想各種方法使自己涼快，從而把幼兒零散的閱歷來一次匯總。 活動開頭，我預設了這樣一個問題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么方法使自己涼快?幼兒有這方面的生活閱歷，于是，話匣子一下子就打開了。李夢佳說：“夏天很熱，我戴太陽帽就涼快。”易茜茜說：“夏天很熱，我就躲到

49、樹下面。”張智鴻說：“我在空調里就涼快了沒想到，孩子們找到?jīng)隹斓姆椒ㄟ€真不少。 為了助幼兒發(fā)覺身邊的涼快，我又預設了五個問題。分別引導幼兒觀看自己的衣服，睡覺的小床發(fā)生了什么變化等，并多了一個為什么，幼兒的留意力很快投向了衣服，張冰妍說：“夏天我穿了裙子，由于，穿裙子涼快。”我豎起母指，表揚了他“說地真棒”，張冰妍得到了老師的表揚，其他幼兒也不甘示弱。唐宏奕說：“我穿無袖的衣服，無袖衣服沒有袖子，手涼快。”“說的真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，為什么;三個字在小班幼兒中的威力也很，激起了他們說明理由的欲望。 嬉戲是幼兒的最愛，在我神奇的眼神和小聲的話語把孩子的留意力調動起來，每當布袋停留在自

50、己手中，就急急地找到圖片，雖然各自說的力量差異較，但我準時地賜予鼓舞，讓他們體驗勝利的歡樂。 分析： 天氣酷熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特殊是在戶外活動中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動找涼快的舉動。我設計了此活動。第一：是把幼兒的閱歷進行一次匯總。其次：用嬉戲餓方式激起幼兒表達的欲望，進展語言力量。 考慮到小班幼兒只會關注自己的某一方面，于是，在幼兒自主回答后，我又特地設計了五個提問，分別從自己的衣服;睡覺的小床;吃的東西;最喜愛玩的地方，在相互溝通中讓幼兒發(fā)覺：使自己涼快的方法有很多。這不僅可以助幼兒打開思路，從多角度去查找，去發(fā)覺，各種使自己涼快的方法，

51、還能從關注自己漸漸轉到關注同伴的舉動和話語。 最終考慮小班幼兒的年齡特點以及動靜交替的原則，設置了嬉戲活動，在嬉戲中鞏固學問，進展語言。幼兒此時的愛好高于任何時候。同時，又考慮到幼兒的力量差異，于是，我將布袋的停留點進行了有意性地停留，先從力量強的，到力量中的，最終到力量弱的。并在心目中，對他們提出了不同的要求。這樣依次停留看圖表述，準時確定，幼兒在這樣的氛圍中很情愿在同伴面前表述，又增加了幼兒的自信。 五、活動思： 為讓幼兒能夠充分地體驗夏天的特征，我們做了一系列的活動讓幼兒嘗試。”主題活動是以幼兒作為活動的主體，結合幼兒的實際狀況開展的。它帶領著幼兒去觀看探究自然規(guī)律，了解自然的變化。同時

52、也得到了家長的樂觀協(xié)作，使的活動能順當?shù)亻_展。 活動開頭階段我們組織了各種各樣的語言活動，例如學習兒歌乘涼、花露水、找涼快等等，又讓幼兒觀賞故事夏天真熱呀，讓幼兒先對夏天有個一個概括的理解，并能夠說出夏天的特征;美工活動方面幼兒的動手力量也得到了充分的進展和熬煉，例如在繪畫 活動中開設了漂亮的夏裝、設計雨傘等等;美工區(qū)也進行了制作扇子、制作涼帽、學理發(fā)等手工活動;生活區(qū)中讓幼兒體驗給娃娃洗澡、洗洗小手帕等，讓幼兒充分地感受到夏天的主題活動給幼兒帶來的樂趣，并從活動中提升幼兒的閱歷。 1、通過活動的開展，幼兒對自己的各方面力量布滿信念，特殊是動手力量方面的活動幼兒的樂觀性得到提升，對于剪、折、粘

53、以及顏色的簡潔搭配能基本上把握。 2、幼兒的清潔意識得到增加，知道要勤洗澡、勤換衣服。 3、對于夏天與春天能夠區(qū)分開來，知道先每天氣熱，要多喝水，每個幼兒能夠背誦關于夏天的兒歌，知道幾種避暑的方法。 4、與家進步行家園信息饋，讓家長協(xié)作活動，帶來關于活動的材料，收集有關活動的信息，使活動開展的有聲有色，真正地做到了家園共育。 5、主題系列活動的設計與組織注意關注幼兒的愛好，啟發(fā)引導幼兒的樂觀思索與膽動手制作，有機地將各領域教育內容與要求整合了起來，在促進幼兒主動、全面進展方面起到了樂觀的作用。 9、中班社會礁教學一日設計 熱身活動 活動名稱：western medley、 活動目標：1、跟隨音

54、樂節(jié)拍做律動。 2、體驗音樂嬉戲的歡樂。 活動預備：音樂磁帶 活動過程：1、音樂響起，提示幼兒及幼兒家長整理玩具，并加入律動活動中來。 2、跟隨音樂的節(jié)奏，和老師一同完成律動。 問好時間 活動名稱：介紹自己 活動目標：英勇地站在家的面前說話。 能依據(jù)老師提問做出正確的回答。 活動過程：出示小手偶，介紹小手偶的名字：“我是每天，我是男孩子，我想和你們做好伴侶!”引起幼兒的愛好，鼓舞幼兒做自我介紹，說自己的名字，自己是男孩子還是女孩子。 聰慧時間 活動名稱：怪爺爺?shù)暮?活動目標：練習有掌握的畫短線。 使用彩筆畫畫，引導幼兒喜愛美術活動。 培育小肌肉群的力氣。 活動預備：幼兒操作底紙每人一張、水彩

55、筆、黑板。 1、導入：老師導入：“從前有一個怪爺爺，他胖胖的，眼睛小小的，他每天晚上都刮胡子，可其次天又重新長出來。”老師邊講邊為幼兒做示范，講出要點：胡子長在嘴巴的四周，怪爺爺?shù)暮右桓桓模钟灿种薄?2、內容：給幼兒發(fā)放操作底紙和水彩筆，同時告知幼兒摘下來的筆帽要蓋在水彩筆的后面。告知家長在引導幼兒繪畫的時候要鼓舞幼兒盡量畫短線。 3、總結：對幼兒作品賜予鼓舞，請小伴侶一起觀賞小伙伴的怪爺爺，教育父母肯定要讓幼兒立完成，用語言進行指導，并對幼兒的每一步進行樂觀的確定和鼓舞。 士氣加油站 活動名稱：頭頂沙包走 活動目標：1、培育寶寶平衡力量。 2、鼓舞寶寶英勇地參加集體嬉戲。 活動預備：

56、沙包每人一個。 活動過程： 1、導入：老師頭頂沙包做各種好玩的動作引起幼兒的愛好。 2、請幼兒將校沙包定在頭頂上，兩支胳膊伸平，從老師的一鍛走向另一端，。 3、鼓舞幼兒英勇地進行嬉戲，指導家長對幼兒樂觀的確定。 10、中班社會礁窗花教學設計 設計意圖： 班里正在進行“迎新年”的主題活動，孩子們在裝飾自己班的活動室前參觀了班活動室，對班活動室的窗花產(chǎn)生了愛好。 窗花在我國的迎新年習俗中代表著對新年的美妙祝福。我打算將這一幼兒感愛好而又不太熟識的內容納入集體教學活動，讓幼兒感受美、觀賞美，并初步學習表達美。 在觀賞感知的過程中，我以屏風窗花導入活動，讓孩子初步感知窗花，體會窗花所蘊含的意義。然后，

57、我讓幼兒觀賞各種特別的藝術窗花，讓幼兒說一說、猜一猜、動一動，使幼兒處于主動學習的狀態(tài)中。接著，我讓幼兒觀賞窗花藝人的作品，初步了解窗花的制作過程，使幼兒對窗花藝人產(chǎn)生鄙視之情，從而萌發(fā)制作窗花的愿望。 整個活動以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對窗花這種民間藝術有了初步的了解，還促使幼兒關注生活中的美，形成喜愛生活的樂觀情感。 目標： 1.觀賞、感知各種各樣的窗花，了解窗花的多樣性。 2.愿意表達對窗花的理解，體驗人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過節(jié)方式。 預備： 1.物質預備： (1)各種鏡框窗花(如十二生肖、放生橋、福字、老鼠、魚、菊花等)，貼在屏風上的老師剪的窗花若干，磁性板上的窗花(用卡

58、紙做一個窗框，貼上“年年有余”與“福”字窗花，以紅絲絨布遮掩，兩邊懸掛鞭炮，渲染喜慶氛圍)，“窗花世界”背景圖(貼上十二生肖、放生橋、公園等剪紙圖)。 (2)敲鑼打鼓迎新年的音樂磁帶，錄音機。 (3)自攝陳爺爺剪紙的錄像片段，剪刀，練習紙。 2.閱歷預備： 參觀班活動室，觀賞蘇繡，熟悉“福”字。 過程： 一、初識窗花 1.立刻就要過年了，老師剪了很多窗花，我們打開窗戶看一看吧。(出示屏風窗花讓幼兒觀賞。) 2.這些窗花是什么圖案?它們都是什么顏色的?(幼兒觀賞窗花。) 3.為什么窗花都是紅紅的呀?(紅紅的窗花能給我們帶來喜氣和好運，所以過年時我們用紅紅的窗花迎接新年。) 4.你在哪里也看到過窗

59、花? 二、觀賞藝術窗花 1.觀賞“老鼠”窗花。 (出示“老鼠”窗花)這張窗花講了什么事?你看了覺得怎么樣?(五只老鼠在敲鑼打鼓放鞭炮。) 2.觀賞“年年有余”窗花。 (1)有張窗花是老師送給家的一份新年祝愿，祝家年年有余。你們猜猜是哪一張?(老師出示“年年有余”窗花與兩張“福”字窗花，讓幼兒猜想哪張是“年年有余”窗花。) (2)你怎么猜出來的? (3)好多好多魚兒在一起，快歡樂樂，美美滿滿，就表示年年有余。我們一起來說說這句好聽的話。 3.觀賞“福”字窗花。 (1)這張窗花是一個字，你們熟悉嗎? (2)一個“福”字代表什么意思呢? 4.觀賞其他類型的窗花。 (1)想不想看更多的窗花?老師帶你們

60、到“窗花世界”去走一走。看一看。 (2)老師引導幼兒觀賞“窗花世界”，讓幼兒自由欣賞溝通，特殊引導幼兒關注窗花“十二生肖”與“放生橋”的藝術美。 三、熟悉窗花藝人陳爺爺 1.你們知道這么多窗花是誰剪出來的嗎?是我們朱家角一位很出名的陳爺爺剪的，他在全國剪窗花競賽中還得過金獎呢!陳爺爺原來要來幼兒園教家剪窗花的，可是不巧，陳爺爺生病住院了。不過老師拍了一段錄像，讓我們來熟悉一下這位了不起的陳爺爺。 2.幼兒觀看錄像，老師引導幼兒關注陳爺爺剪窗花的過程，讓幼兒感知窗花的美，激發(fā)幼兒學剪窗花的愿望。 四、學剪窗花 1.一張一般的紙在陳爺爺?shù)氖掷锖芸炀妥兂闪艘粡埰恋拇盎āｊ悹敔斒窃趺醇舸盎ǖ?他先做