1、Word - 10 -兩小兒辯日說課稿兩小兒辯日說課稿1一、說教材兩小兒辯日是人教版語文六班級下冊文言文兩則里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子靠著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出推斷。這個故事說明為了熟悉自然、探求客觀真理，要敢于獨自思索、大膽質疑;也說明宇宙無限，學問無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得好玩生動，同學喜讀易學。二、說教法對于本文學習，我主要采納了同學多讀理解、合作探究的教學方法，讓同學自己借助課文解釋理解課文內容，老師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，

2、由問題入手，層層深化，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培育同學自學古文的愛好。三、說學法在教學中，充分體現“老師為主導，同學為主體”，營造一種“民主、公平、合作”的教學氛圍。讓同學在學習中解決自己提出的問題，引導同學主動地求知，歡樂地學習。四、說教學程序(一)引用經典，導入新課。1、溫故舊學問，了解孔子。2、讀孔子名言。3、釋題。用辯組詞，弄清晰辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文敘述了什么內容?(二)初讀課文，感知課文內容。1、聽課文朗讀，留意聽清句子的停頓，朗讀的節奏。2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。3、老師指名同學朗讀，師生評價。4、老師指導難

3、讀的句子(三)、理解句子的意思。1、同學合作學習，共同探究。2、同學溝通，老師點撥。3、課文講的是兩個小孩在爭論太陽的什么問題。4、兩個小孩的理由各是什么?5、讓同學上臺辯論，讀出辯論的語氣。6、分角色朗讀。7、評價課文中的人物。8、通過對本課的學習和爭論，你們從課文中受到什么啟示?9、讀孔子名言。五、說板書設計為了讓同學能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清楚。25 兩小兒辯日日始出 日中一兒 近大 遠小 擅長觀看一兒 遠涼 近熱孔子 不能決 實事求是辯論太陽遠近理由小兒甲中午早上遠小近大(大小)擅長觀看小兒乙早上中午遠冷近熱(溫度)孔子不能決實事求是(一樣)兩小兒辯日說課

4、稿2一、說教材兩小兒辯日是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子靠著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出推斷，這個故事說明為了熟悉自然，兩小兒勇于探究，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，學問無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。二、說教案兩小兒辯日一課是培育同學的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：1感情地朗讀課文。2學會本課的疑難字詞，能根椐課后解釋疏通文意。3理解課文內容，學習兩小兒為熟悉自然，探究真理而擅長動腦，大膽質疑的精神，及孔子虛心謹

5、慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。預習：1熟讀課文也許了解文意。2搜尋關于孔子的資料（生平、言論）。3思索課后練習題。三、說教法本堂課由于是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采納的方法是讓同學樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后解釋理解文章，老師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求同學讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培育同學學習古文的愛好。四、說學法為了激發同學的學習愛好，我主要以老師的導，同學的學習為教學主線，去營造一種老師和同學互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深化，讓同學在學習中解惑，積累。從而解決出同學學習古文的困難，引導同學主動地探究學法，歡樂輕

6、松地學習古文。五、說過程（一）引導釋題，導入新課為了激發同學的學習愛好，我采納復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓同學明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時老師則引導同學再一次讀課題，然后層層深化、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深化思索，以此交待了學文的目的，同學帶著疑問走進課文。（二）指導學法由于同學初學古文，所以困惑重重，在此我讓同學充分溝通初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓同學充分感受古文的美，同學通過傾聽總結讀法。同學自由練讀，并由此解決了古文

7、不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著老師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，同學各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（三）依照學法逐步解文在同學讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章究竟給我們講了一個怎樣的故事呢？同學概述的過程中，溝通孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在同學概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么狀況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，同學解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到其次節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導同學的朗讀，由此以

8、“辯”為主線，老師引導同學先獨自學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓同學體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。（四）研讀課文，讀后明理最終，我重點抓住孔子“不能決”，讓同學體會人文內涵，讓同學溝通孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探究，擅長觀看，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以老師供應資料，同學課后解決的方法，留給同學充分的探究空間。（五）總結拓展，延長課

9、外初次學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓同學感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對同學今后學習古文打下基礎，這樣從開頭同學爭論學法，到老師最終總結學法，無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最終布置同學回去講故事，排課本劇的形式，加強同學對新學問的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的方法，一步步扎扎實實學好古文。六、說板書從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為老師的教及同學的學服務的，為了讓同學能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最終結果，讓

10、同學觀其則明文意，梳理出文本的內容。總之，初次嘗試文言文的教學，我的這堂課中也有很多不足的地方（略，依據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是同學要學的有收獲，而我教的要扎實，也盼望各位老師能為我提出珍貴的看法。兩小兒辯日說課稿3說教材兩小兒辯日是人教版九年制義務教育學校語文六班級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子其中一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出推斷。這個故事說明為了熟悉自然、大膽質疑；也說明宇宙無限，學問無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。說教法對于本文學習

11、，我主要采納了同學多讀、理解、質疑問難、合作探究的教學方法，讓同學自己借助課文解釋理解課文內容，老師適當點撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培育同學自學古文的愛好。說學法在教學中，充分體現“老師為主導，同學為主體”，營造一種“公平、合作”的教學氛圍。讓同學在學習中解決自己提出的問題，引導同學主動地求知，歡樂地學習。說教學流程（一）導入新課師：同學們知道孔子嗎？誰來簡潔講一講。同學充分發表自己的看法，談自己所了解關于孔子的學問。當同學談到肯定的程度，老師適當地點撥：孔子是個博學多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今日我們將學習一則有關他的故事，學習之后可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，留意讀出節奏，把課文讀通。（二）解題孩子對題目的理解，有助于進一步把握課文的內容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發表自己的看法，最終統一為兩小兒爭論關于太陽的問題。再讓孩子深化思索，讀了題目你想了解些什么？老師將同學的問題歸納為兩小兒爭論的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。（三）質疑問難教學中要將時間還給了同學，讓同學自主、合作學習爭論兩小兒爭論的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子爭論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。通過爭論明