1、Word - 9 -春說課稿(網友來稿)教案大田屏山中學陳初耀一、說教材1、教材的地位及作用本課是蘇教版初中語文教材七班級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引領同學學會寫景的辦法，學會有感情的朗讀課文。而春是寫景抒情散文中的精品，以清爽柔美的語言引領人們去觀賞大地回春的動人景象，并感觸春天所帶來的蓬勃生機與無限希翼。春在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此春作為第四單元篇是其道理的，由春這一課開頭.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有益處的。2、教學目標1學問目標a、把握生字詞b、學習用鮮亮、精確、生動的語言，詳細地、繪聲繪色地描繪春天

2、的各種景色。c、學習對事物的細致觀看和抓住“春天”的特點。2能力目標a、引領同學品嘗用詩普通的抒情筆調、柔美的語言描繪春天。b、學習比方、擬人修辭手法的運用。c、指導同學利用朗讀理清文章思路，理解文章內容，掌握情感。3情感目標深刻理解利用細致生動的描繪彌漫生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，樂觀進取的生活態度和為建設人類美妙的春天而發奮努力的崇高抱負。說明確定以上的三個目標是要體現“新課標”倡導的“學問與能力、過程與辦法、情感與態度”并重的教學理念。3教學重、難點教學重點：引領同學領會，寫好景物必需舉行細致的觀看，還要逐步學會各種寫景辦法（如修辭手法、表述方式的運用）教學

3、難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感觸。41學情分析：初一的同學已經學習過抒情散文，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散文還是次。因此要引領同學懂得寫景要抓住景物特征，還要用精確生動的語言，努力利用本課，做到在理解課文的基礎上利用停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感觸。2校情分析：我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素養的層次顯然，難以用上多媒體。5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、春江花月夜伴奏帶。二、說教法與學法1自主學習享受美的愉悅，提升審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）過去，不知多少人讀過春，讀了多少年，但

4、讀過后有的人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有的人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的辦法。春這樣的名篇，假如仍然是老師講、同學聽，那么同學永久無法領略到春的意蘊悠長的美。所以，我本著注意創設教學情境，運用直覺領會和心理體悟的思維辦法，帶領同學進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品嘗美、探討美的自由空間，提升審美能力，進而初步學會表述美和制造美。2示范分析，而后以合作、探索輔之。利用示范，同學就能在老師的指導下自己分析。說明示范分析是按照校情來打算的。3學法指導：本文是抒情散文，要求同學從課文動身，采納邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從

5、中發覺問題。問：指出問題。想：思量并回答老師細心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：利用本文的學習，老師鼓舞同學聯系生活實際，學以致用寫片斷。4教學時數：三課時（由于鄉下同學語文的底子薄）三、教學程序總的用一句概括：由表及里，循序漸進。（一）導語設計：學生們，我們現在正飽受著嚴冬的嚴寒，總是希翼著冬天早點過去，春天早點到來，由于春能給人暖和、給人力氣、給人希翼、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學

6、習一下今人對春的贊美的散文。說明1此設計協助同學回憶春天美妙的感觸，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴高校生的學問面。擴大教學容量。（二）聽錄音、同學靜聽，利用聲音感觸春色之美導語引領著同學回憶春天，現在則是利用聲音把同學引入春天的佳境，這樣文質柔美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹，認識文字，而應當創設一種教學環境，將同學由課前簇擁的注重力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動協作老師學。一遍、兩遍，讓同學悄悄傾聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片漂亮迷人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作

7、品里發覺美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力利用眼睛發覺為美的。”同時讓同學初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的c點，也為教學難點鋪平道路。（三）簡介：（此步驟要求同學在預習時自己查找資料完成對朱自清的熟悉，課堂上讓學生們互相補充。）說明設計這一步驟是由于朱自清是一位現代聞名作家，對他應作多了解。（四）把握文中的生字詞，特殊是一些多音字。（謄寫在小黑板增大課內容量）說明專門設計這一步驟針對鄉下同學對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。（五）同學自讀，理解觀賞春色之美。在這個階段，同學往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我預備讓同學自讀課文，找

8、出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”畢竟是怎樣美的，是如何構思的？考究層次的？此時老師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾勒，自讀、自悟、得意、自問。然后小組互動學習、分析、收拾。所得及所問，派代表參加板書，盡可能讓每個同學都有表述的機會。視同學的實際狀況，老師也可作如下的質疑，作為對同學思量不足的補充。固然，這些問題事先寫在小黑板上，等到學生們研究地差不多的時候才展示。1寫春草為什么卻寫孩子們的游戲？2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句

9、話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。4春風是無形、無色、無味，但是利用哪些角度把它寫的有情有感的？5寫春花是根據怎樣的挨次來寫的？6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“茁壯的青年”來比方“春天”？最后由老師總結歸納，讓學生們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。說明設計這一步驟旨在培養同學自立閱讀、思量的能力。同時再從自立轉向合作、探索，學生之間、師生之間、互相質疑、互相引發，這樣就形成了多維態勢的溝通，拉近師生之間的距離，有利于同學制造思維的培養。讓同學專心讀、專心賞，讀出美，增加審美能力，每個人都會有心得，老師的設問與及學生的質疑。落實了教學重點，完成學問目標的c點和

10、情感目標。（六）精讀，利用競賽朗讀、配樂朗讀品嘗語言之美。還像上節課那樣一遍遍的朗讀，同學肯定會覺的枯燥泛味，因此我讓同學各自找最出色的地方朗讀，品嘗它的語言。另外，舉行朗讀競賽，各組推舉二到三名學生朗讀自己最拿手的段落，由平時朗讀較好的學生作評委，舉行打分評選，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“段（句）好，好在 ”要求同學從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面舉行分析評點。按照鄉下同學素養較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？說明采納多樣的朗讀形式，有利激起同學學習的愛好，有利激起同學

11、自主的活動，設計的句式有利全體同學的參加，對不同層次的同學都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。（七）從文學作品和記憶中尋覓美學生讀完春，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的柔美詞句。說明設計此題步驟目的是將同學學語文的目光由課內導向課外，引向豐盛多彩的更大空間，使課內外結合，我還預備印發一些有關“春”的名句供他們觀賞。（八）、美的訓練1、引領同學從形式到內容舉行總結歸納。2、寫一段描寫故鄉冬景的文字。3利用本文的文字把它變成一幅幅春景畫。說明設計道主要是要培養自學能力，由于初一年的同學還處于自覺的適應階段，利用本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計

12、其次道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的同學寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時光是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習濟南的冬天先作個鋪墊。第三道是選做題，同學完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是按照同學的多樣性，有利調動一切同學可調動的因素，樂觀參加課堂教學。本文支配三課時，課時完成（一）（四）個步驟，其次課時完成（五），第三課時完成（六）（七），第八個步驟支配在課外。說課后記：寫完本說課稿，我再回憶以往教春的模式：那是一段段的分析，一個個問題容易的提問。老師包辦一切，同學聽得簡單累，教師教的更累。那是由于沒有把同學當成“學習的仆人”同學被動接受教師的灌輸