1、Word - 6 -五年級數學3倍數特征說課稿一、教材分析3的倍數的特征是人教版試驗教材學校數學五班級下冊第19頁的內容，它是在因數和倍數的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使同學嫻熟地把握2、5、3的倍數的特征，具有非常重要的意義。教材的支配是先教學2、5的倍數的特征，再教學3的倍數的特征。由于2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，簡單理解。而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必需把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來判定，同學理解起來有肯定的困難，因此，本課的教學目標，我從學問、力量、情感三方面綜合考慮，

2、確定教學目標如下：1、使同學通過理解和把握3的倍數的特征，并且能嫻熟地去推斷一個數是否是3的倍數，以培育同學觀看、分析、動手操作及概括問題的力量，進一步進展同學的數感。2通過觀看、猜想、驗證等活動，讓同學經受3的倍數的特征的歸納過程。以進展同學的抽象思維和培育相互間的溝通、合作與競爭意識。3通過學習，讓同學體驗數學問題的探究性和挑戰性，進一步激發同學學習數學的愛好，并從中獲得樂觀的情感體驗。依據以上的目標，我確定了本課的教學重點：使同學理解和把握3的倍數的特征，并能嫻熟地去推斷一個數是否是3的倍數。教學難點：3的倍數的數的特征的歸納過程。二、教法和學法。依據對教材的理解，從同學的自主學習動身，

3、我從三個方面考慮教法和學法：1、創設情景，激趣導入。2、敬重同學，信任同學，讓同學通過、觀看、猜想、驗證，動手操作、自主探究、合作溝通，使同學成為學習的仆人，使課堂變為學堂。3、采納讓同學自主發覺的學習方法。蘇霍姆林斯基說：“在學校面臨的很多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數的特征，有規律可循，簡單上成機械刻板，枯燥無味的課，同學能死套規律推斷，但同學的力量沒能培育，智力得不到開發。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發與發覺相結合的教學方法，點撥同學大膽猜想，動手實踐，去發覺規律，使全體同學樂觀參加，樂觀思索，激發同學學習的樂觀性。下面重點說說本課

4、的教學過程設計，我分以下的六個環節進行教學。三、教學過程。一、復習導入。為了能把新舊學問有機地結合起來，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。下面的數，哪些是2的倍數？哪些是5的倍數。364、420、515、736、1028、905讓同學回答并說出推斷依據，從而進行小結：我們在推斷一個數是否是2、5的倍數，都是從一個數的個位上的狀況來判定。而今日，我們將學習新的內容，從而引出課題。（板書：3的倍數的特征）為了使同學產生探究的愛好，激發學習動機，形成最佳的學習心理狀態，我便充分利用學校生奇怪心強這一心理特點，創設了一個猜一猜的嬉戲情境：讓同學出題，隨便說一個數，老師快速地作出該數是不是3

5、的倍數的推斷，以此來調動同學學習的樂觀性。二、猜想驗證。由于同學在猜一猜嬉戲中產生了急于探究的熱忱，我便讓同學去作猜想“3的倍數可能有什么特征？”，讓同學充分表達各種各樣的猜想，或許有些同學會不假思考地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導同學去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使同學意識到已經不能用原來的方法（也就是從數的個位上的狀況）來推斷一個數是否是3的倍數，而應當換個角度去思索。三、體驗新知。由于同學求知欲空前高漲，學習樂觀性高。這時我出示了一組這樣的數據。31=3、32=6、33=9、34=12、35=15、36=18、37=21并引導同學進行觀看發覺

6、：3、6、9是3的倍數，但12、15、18個位上的數不是3的倍數，再讓同學與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀看各位上的數的和，你發覺了什么？此時有的同學可能會說：“12個位上的數不是3的倍數，但12=3，3是3的倍數”。同時，同學也發覺15、18、21各位上的數相加的和也是3的倍數。于是形成新的猜想：一個數假如是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡潔的數你會了，那么大一點的數是否也有這樣的規律呢？”，接著我便又出示一組這樣的數據：30、31、46、134、156、296、463

7、、405、384。要求同學用最快的速度算出各位上的數的和，可以使用計算器，并讓同學把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地供應機會讓同學在實踐操作中學習，這也正應了數學教育家波利亞所說的：“學習任何學問的最佳途徑都是由同學自己去發覺的”。四、歸納總結。在學習操作驗證完成后，我用充分的時間讓小組代表上講臺展現成果，說出各自的思索過程，對同學的回答我賜予充分的確定和表揚，引導同學驗證自己的發覺是否正確，最終達成共識：一個數的各位上的數的和是3的倍數，這個數就3的倍數（板書）。這樣便奇妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。五、實踐應用。當同學學會了老師猜數所用

8、的竅門，明顯興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對學校生的年齡特點和共性差異，以便使不同層次的同學都能得到不同程度的提高，設計了三個不同層次的練習。練習1：課本P19做一做1。1,下列數中3的倍數有：1435451003328767488（這是一個基本練習，使全體同學都能對新學問有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。）練習2：P21頁（5、6題），在基本練習的基礎上我增設了3道進展題。把數娃娃送回家。題目如下：這樣設計的目的是通過推斷、選擇等題目，使同學在推斷中明事理，提高找規律的力量，進一步進展數感。）練習3：P21（7題）7、在口里填一個數字，使每個數都是3的倍數。口74口2口4465口12口1（這是一個綜合練習，以檢驗同學綜合運用學問的力量，達到舉一反三的效果，提高思維的敏捷性。）（六）拓展延長為增加課的趣昧性和挑戰性，我讓同學暢談整節課的收獲，并讓同學式寫出一些能同時是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴溝通，觀看它們有什么特點？縱觀整節課的教學流程，體現了數