1、靜夜思教學反思 篇夜學思 1靜夜思是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩 上。家長教孩子背古詩一般不會注重字音有沒有念準了所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。其次在理解詩意時部分孩子都對第二行有疑問疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發現塑膠跑道上有一層白白的霜

2、，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到 0以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜接著讓孩子們讀讀第一行和第二行說說李白覺得什么像地上的霜到底是一年級的孩子很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑 在床前就像地上的霜一樣。此時如何讓孩子們體會到時李白外出游子的靜夜思鄉之情如霜的月光就好似一只看不見的手無聲地撥動著作者的心弦此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點于是我試著讓孩子們想一想你們覺得

3、月光灑在地上像什么孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了有的說像一層白白的紗有的說 像白糖，有的說像條白裙子是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為思念家鄉，思念親人無法立刻回去和他們團聚所以才“疑是地上霜的感覺。像這樣突破難點以點帶面的教學方法在本課中取得了比 較好的效果。夜學思 2一、釋題，解學情學生是學習和發展的主體文課程應根據身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不一樣的學習需求充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導

4、入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經會背。）正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學 法。二、循情，因材施教為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式首先提出要 求：（1已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得 準，背得好。（2不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括教師）一齊 借助拼音合作學習。其次，教師巡視，了解不一樣層次學生的學習效果。最終生交流時也分層次進行讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音再讓高層次的學生與伙伴開展競賽學生自我評議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學生的發展需求，力求使不一樣的學生都

5、能感受到成功的樂趣并能持之以恒使其成為學 生頭腦中的一種精神積淀。另外對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強不能用教師的分析代替學生的實踐感悟當讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩的朗讀教學上我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中 再次誦讀這首古詩。夜學思 3靜夜思是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉之情。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象

6、自我進行換位想象憶起家鄉的好，激發對家鄉的熱愛。經過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。經過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意 會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。在教學過程中注意引導學生反復朗讀會詩歌的韻味和完美的意境靜夜思的教學中是這樣設計的首先播靜夜思配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的律節奏的美。然后請學生自愿站起來展示自我的風采讓學生都很羨慕他從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還經過小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，從讀中感知詩意。 二、讀一讀，聽一聽，感知

7、古詩韻律。優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶一首古詩都有必須的韻律節拍。僅有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些因而在教學中可借助錄音范讀讓學生從聽中感悟從模仿練讀中得到自 悟。三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。在靜夜思這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎體說說當時的感受么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾， 入情入境，與作者的情感到達共鳴。這節課，我主要體現了學生在自主，合作，探究的

8、學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習。當然，這節課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩，教學速度有點快別化教育不夠深刻幾個方面還需繼續培養，也是我今后教學異常注意的環節當說這次公開課讓我收獲匪 淺。夜學思 4一年級語文教材中古靜夜思唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背是通過課前摸底發現其實好多根本不準但孩子畢竟是孩子認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。

9、所幸 一堂課下來，倒也有了新的啟發。學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境我在教學中是這樣設計的首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采讓學生來點評在吸取經驗的基礎上讓其他同學也站起來讀還通過范讀小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一 種負擔。一年級的識字教學也是教學的重點家都知道興趣是激發兒童從事學習的動力游戲是兒童喜聞樂見的形式兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣斷采

10、用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環節，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環節我是這樣分層次設計的首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰認讀加“轉盤認生字的游戲，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂課堂成為學生學習的樂園學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣對識字就會興趣 盎然。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望“鄉”都是后鼻音，學生讀

11、起來不容易讀標準，我采取的方法是注意引導學生借助拼音讀準字音再讀不準的就看老師 的口型讀，直到學生讀準為止。會讀不是最終的目的關鍵是否能牢固掌握我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義加深對生字的記憶如光光明月光、燈光；舉舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現了自己豐富的想象，這一環節更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作強了班 級的凝聚力。另外用多媒體課件動學生的多種感官參與感悟教學， 是這節課最為成功的地方。教學中我充分利用多媒體課件讓學生來觀看一

12、幅幅生動的插圖。如：出示靜夜思背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調動了學生的多種感官參與教學實踐證明利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移有利于培養良好的認知策略激起學生去 探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力

13、不但增強了學生的興趣更重要的是提高了學生的交際 能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。夜學思 5優點：在朗誦方面注重引導學生將古詩讀出節奏感，通過老師范讀、學生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩，最后達到會背 的學習目標。缺點：1準備的不夠充分，沒有做到對課件內容的完全熟悉，課 件內容太單調。2本節課與學生的互動不理想沒能與學生進行連麥互動， 所進行的一些互動也比較慌亂。3對于應急事件的處理能力不足，電腦再次出現問題那一刻自己先慌了沒能調整好自己的思緒這也導致后續的授課環節沒能環環相扣語言也不夠順暢多次出現卡殼或者是前后相 互矛盾的語句。改進措施：1提高自己應對突發情況的能力，提高自己

14、的教育機智。 平時多練一練，熟悉講課的感覺，做到處亂不驚。2對待每一節課都要做好十分的準備，不打無準備的仗。 今天的課十分不理想很大原因是自己的準備沒有做好。我給自己今天的課評為不及格，可以說這就是一起教育事 故，我會引以為戒，將今天的課再次分析，揣摩。夜學思 6古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應當差不多都會背是經過課前摸底發現其實好多根本不準孩子畢竟是孩子為我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意那也是不大可能的因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸 一堂課下來，倒也有了新的

15、啟發。一，交給學識字的主動在板出課題后，讓學生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了讀后鼻音不能念成前鼻音整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此我又問哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音什么意思他在思念著什么呢意外的是，學生很快都明白靜和意思。那詩人思念的是什么呢以此生的意識到了新的學習梯度刻進入了閱讀。 二，從生活感啟發詩的感僅有讓學生體會到詩人的情感不會在讀書的時候毫無表情地唱當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候我就不失時機地問會思念家鄉的誰呢學生的答案可多了的是爸爸媽媽，有的

16、說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不能夠小看孩子課前我還擔心他們讀不懂詩呢于是我又問他們們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學 生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節課有了這么多意外的收獲感激我的學生讓我再一次看到了他們的潛力，讓

17、我對語文教學有了新的體驗也嘗 試。夜學思 71自主識字學，形式多樣趣味性強。本課要求認識的字共 9 個放在詩中都會認挑出來認就有些困難了。這一次，我事先布置了學生做字卡，課堂上小組合作學習互認字卡，口頭組詞。全班交流時，采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學生摘個說一說字的識記方法，再組詞。學生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被老師們用濫了的小把戲，但孩子們仍然興致盎然， 想必這些字他也已牢牢記在心間了。2演讀唱誦，會意境。學習古詩，重在吟誦。教學中我注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入，需要多種手段。課前，我參考了一些舞蹈動作，編入這

18、首詩的誦讀中。課堂上，我邊誦邊演，在優美姿勢的配合下，吟誦的味道出來了，詩人月下 思鄉的意境也體會到了。谷建芬的新學堂歌，有靜夜思的曲目。這首詩配上了優美的旋律，引導學生唱出來、演出來，詩的韻味更濃了，情感得 到了升華，我覺得這是這節課最大的成功。夜學思 8本節課課堂氣氛活躍學生參與學習的積極性高老師通過各種生動活潑靈活多樣的教學形式讓學生敢于自信地表現自我表現音樂讓學生真正成為課堂的主人為了突靜夜思 濃濃的思鄉之情（是本節課的教學難點），我做到了：一、朗誦作墊在導入新課時先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解靜夜思的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老

19、師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達靜夜思思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪 墊。二、演唱來達我通過有表情的朗誦靜夜思，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境先放錄音兩遍讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后就對孩子們進行情感導入通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺后演時就要把思

20、念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉之情。 三、繪畫作充讀和唱已經讓孩子們進入了靜夜思的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完靜夜思后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與靜夜思相符合的畫面。在教學快結束時，老師還讓孩子們在另外版本靜夜思的旋律中根據音樂分發揮自己的想象能力和對詩歌情境的理 解來給音樂配畫。為了這個難點花了一節課三分之二的時間不簡單啊。 反思整節課，我認為做到了以下幾點：一、和諧的堂上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著拍手歌的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀（因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）

21、孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多動作也大方了每個同學都隨著音樂自然地動起來了剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤變得與老師親近起來了律動不但讓課堂變和諧了而且還刺激和激發了學 生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。二、優美的堂整節音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么優美。老師話不多，可環環相扣，富于邏輯，引人入勝人受益終身學程中適當的肢體動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果師對音樂作品理解深刻的音樂情緒已經從眼神中流露出來音響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著靜夜思里的思

22、想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學過程都透著美美的歌聲的動作美的氣氛的畫美的課堂三、孩子的堂以人為本，以學生為主體的素質教育的思想，是新課標的教育理念。“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程”。老師已經做到了從值周生喊起立那一刻起孩子們或站著邊唱邊跳或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂或在紙上根據音樂完成老師未完成的圖畫孩子們忙開了，而老師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節音樂課都是孩子們在聽音樂，賞 音樂，唱音樂，表現音樂四、角色的換在實施新課程中老師體現出了教育者的觀念轉變她的執教表現告訴我們她已經轉變了那種教師是圣人教材是圣經的舊觀念。在學生的學習過程中，教師不是以統領者的

23、身份出現，而是根據學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種角色出現。老師在教學過程中，隨著學生學習的需要，適時恰當地轉換角色。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還根據學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當地適時轉換角色， 有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。五、整合的堂1音樂與語文的整合因為音樂總是在表現一定的意境就注定了音樂與語文的聯系。這一節課就是要表現靜夜思思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內容所以老師先讓孩子們朗誦詩歌領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解靜夜思的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創作環境。為孩子們吟唱歌曲要

24、表達思念之情作好了鋪墊老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中使課堂顯得自 然而又藝術。2音樂與美術的整合音樂和美術學科是藝術教育的主線條對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連老師在音樂教學中加入美術的創作讓學生把音樂美 術有機的結合起來。更好的突破了難點。教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創造。在”新課標”的指引下，我認為現在的教學重要的是象老師那樣去”做”。怎么做做得好不好無關緊要教師主要的任務是使學生樂意與自己合作不應把目光盯在道路的盡頭教學結果上而應集中精神引導學生在道路上如何前進作為青年教師的我必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走

25、近新課堂，探索新 課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！夜學思 9一年一期的古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背是通過課前摸底發現其實好多根本不準但孩子畢竟是孩子認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢走進課堂的那一刻我心里還是沒有底但我知道我不能像平時那 樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。一、交給學識字的主動在板出課題后，讓學生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個?生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜

26、與夜它們找找朋友說用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此我又問哪個字告訴我們詩人是在什么時候寫的詩?個字告訴我們周圍有沒有聲音思”是什么意思在思念著什么呢?外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?此，學生的意識到了新的學習 梯度，馬上進入了閱讀。二、從生活感啟發詩的感只有讓學生體會到詩人的情感不會在讀書的時候毫無表情地唱當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢?生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不可以小看孩子課前我還擔心他們讀不懂詩呢于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候

27、嗎么時候最想?特意讓全托在別人家的孩子先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽于是學生的話題就這樣打開了就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢!明白時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節課有了這么多意外的收獲感謝我的學生讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗 試。夜學思 10在高呼素質教育的今日古詩文學習的重要性不言而喻可是古詩怎樣“自主學習”呢？尤其是低段的古詩教學

28、。我從培養學生自學古詩的本事入手雖然孩子們的精力不是時刻集中但我讓他們自我來當“小教師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉，我想他 們還是有所收獲。“小學語文教學應當立足于促進學生的發展為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力應在教學中把課堂的發言權交給學生使學生終生受益教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料培養學生收集處理信息的本事生們有的到上查詢的去圖書館查詢，有的問大人的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習 古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。在介紹背景解詩題時培養了學生的口頭表達本事課標十分重視口頭交際本事的培養，指出要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說本事在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式教師介紹，而讓學生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達本事及聽說本事，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準備。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀交流這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學習要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多 種形式、變著花樣讀書！“我們應對的是