1、初中化學(xué)教學(xué)中“三維目標(biāo)”整合的研究優(yōu)秀獲獎科研論文 在新課程深化改革背景下，三維目標(biāo)整合的觀念逐漸深入人心.但是，在初中化學(xué)三維目標(biāo)整合教學(xué)的過程中，常常只是孤立認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，而并不是整合性的認(rèn)識.這在一定程度上違背了初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).基于此，探究初中化學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)整合的途徑具有重要作用. 一、在初中化學(xué)教學(xué)中“三維目標(biāo)”的整合 整合從組織層面上分析，主要是指不同部門相互之間協(xié)調(diào)活動過程中所使用的結(jié)構(gòu).同時，在整合過程中使用多種專業(yè)術(shù)語，并且從不同的領(lǐng)域進(jìn)行不同的定義，但是在整體上強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)實際情況采用最有效的方式進(jìn)行整合.整合的主要目的是為了從根本

2、上實現(xiàn)“整體大于部分之和”.其中，整合在教育領(lǐng)域中的含義主要分為三類：一類是針對觀點和理論知識的整合；一類是針對分散的知識點的整合；一類是各個學(xué)科之間所進(jìn)行的知識整合.在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生面對不同的教學(xué)情境將會表現(xiàn)出個性化的特征. 二、在初中化學(xué)教學(xué)中“三維目標(biāo)”整合的措施 1.以知識與技能為方向的整合.在新課程改革過程中，要求學(xué)生掌握的知識是最主要的知識點，其教育目標(biāo)又是整個素質(zhì)教育中的關(guān)鍵點和核心基礎(chǔ).然而，這里的知識和技能的掌握，已經(jīng)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法能夠滿足的要求，而是需要根據(jù)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心理水平采取良好的教學(xué)方式才能夠完成的目標(biāo).同時，知識與技能在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，不僅

3、要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識點，而且需要學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，讓其能夠體會所學(xué)知識有所用.其中，在應(yīng)試教學(xué)理念影響下的知識點的落實情況與現(xiàn)代新課程教學(xué)中的知識點落實情況之間存在較大的差異性.通常應(yīng)試教育只是簡單地向?qū)W生介紹化學(xué)結(jié)論，然后通過海量且單調(diào)的習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生掌握化學(xué)結(jié)論，始終讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài).因此，在新課程背景下，通過知識與技能方向的三維目標(biāo)整合是提高教學(xué)效率的有效方法.其中，從教材內(nèi)容入手，教材則是知識的載體；從教材的編排方式上分析，教材主要是使用過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等包含在知識和技能中的編排方法.例如，在講“水的組成”時，雖然教師沒有直接指出水的組成

4、成分和性質(zhì)，但是通過采取實驗教學(xué)法，充分利用電解實驗分析和討論實驗結(jié)果，能夠由淺入深逐漸向?qū)W生講授水的組成成分.同時，教師通過對水進(jìn)行全面分析，更加直觀、全面地向?qū)W生指出客觀世界中的科學(xué)方法.此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，不但能夠縮小學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)溝通能力，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成研究自然資源的熱情. 2.以過程與方法為方向的整合.在新課程背景下，以過程與方法為方向的整合具有重要意義，不但融合了化學(xué)教學(xué)過程與方法，而且能夠讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，從而促使學(xué)生能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象與抽象科學(xué)知識有效結(jié)合在一起.例

5、如，在講“認(rèn)識食鹽”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并且要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，深入思考食鹽的用途；然后向?qū)W生展示食鹽，讓學(xué)生通過觀察掌握食鹽的物理性質(zhì).設(shè)計這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識食鹽.又如，在講“燃燒及其條件”時，主要是讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里通過學(xué)習(xí)知識，掌握一種有效解決問題的思路.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，并合理設(shè)置實驗小組，讓學(xué)生通過溝通交流探究解決問題的突破口，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，將其合理應(yīng)用到新問題的解決過程中.設(shè)計這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)問題的解決方法，也能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確快速地分析和處理化學(xué)信息. 3.以價值觀與情感態(tài)度為方向的整合.在化學(xué)教學(xué)過程中使用的教材，不只是傳授基礎(chǔ)知識的工具，更是一份良好的育人文本，蘊涵了豐富的價值觀和情感態(tài)度.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中的“三維目標(biāo)”整合下，需要教師重視價值觀和情感態(tài)度方向的整合，讓學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能夠感受到化學(xué)的獨特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感.例如，在講“水的凈化”時，教師可以講解關(guān)于水凈化的原理和過程，以及節(jié)約水的意義，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合. 總之，