1、傳感器應用與信號檢測株洲職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系說課說 課 內(nèi) 容一 課程整體設(shè)計二 教學實施課程設(shè)計 內(nèi)容選取 內(nèi)容組織 課程定位 教學方法與手段 教學資源 教學評價 教學組織 1課程整體設(shè)計-1-1課程定位傳感器應用與信號檢測是應用電子技術(shù)專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域里的一門核心子學習領(lǐng)域。掌握傳感器的信號檢出、轉(zhuǎn)換原理和信號處理方法，掌握各類傳感器的典型工程應用和典型電子產(chǎn)品系統(tǒng)或小型的自動控制系統(tǒng)的組裝、調(diào)試和設(shè)計。1課程整體設(shè)計-1-1課程定位此學習領(lǐng)域有助于培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的小型控制系統(tǒng)的運行與維護技術(shù)人員，讓他們熟知常用傳感器的工作原理及應用場合，能掌握工業(yè)控制系統(tǒng)中自動檢

2、測環(huán)節(jié)常用的傳感器的性能及技術(shù)指標，會根據(jù)生產(chǎn)工藝要求對檢測環(huán)節(jié)進行參數(shù)、技術(shù)指標的測試與校正。在學習過程中，逐步提高學生綜合運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，并使其具有良好的職業(yè)道德和誠信敬業(yè)精神，樹立社會生產(chǎn)所需的的安全、環(huán)保、成本、產(chǎn)品質(zhì)量、團隊合作等意識。 1課程整體設(shè)計-1-1課程定位該課程根據(jù)現(xiàn)場典型工作任務(wù)的需要確定了“壓力量、濕度量的檢測與處理”等6個典型的子學習領(lǐng)域和“樓宇消防系統(tǒng)煙霧檢測環(huán)節(jié)設(shè)計與制作”等6個學習情境，每個學習情境的教學均采用理論實踐一體化教學模式，以典型工作任務(wù)為出發(fā)點，著重于檢測系統(tǒng)的構(gòu)建，同時穿插自動檢測系統(tǒng)的抗干擾技術(shù)與

3、接口技術(shù)。項目實施由易到難，從簡單檢測單元的組建到較復雜自動檢測系統(tǒng)的構(gòu)建逐步提高。使學生樹立全面的自動檢測意識。1課程整體設(shè)計-1-1課程定位與前續(xù)課程的聯(lián)系 物理學使學生具有各種物理量的基本概念，如：電壓、電流、頻率，電容、電感、電阻，位移、速度、加速度，長度、角度，質(zhì)量、重量、流量，磁通量、光通量，溫度、濕度、濃度，壓力、拉力、壓強等，同時讓學生具有各種物理量的一些基本計算方法。 模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)使學生具備了基本的電子電路原理分析，參數(shù)計算，信號處理的能力。 單片機原理及應用使學生具備設(shè)計控制系統(tǒng)的能力。1課程整體設(shè)計-1-1課程定位與后繼課程的關(guān)系 為學生后續(xù)課程電子產(chǎn)品的設(shè)

4、計、微型計算機接口接術(shù)、PLC原理及運用 、交直流調(diào)速系統(tǒng)、等提供檢測理論及相應技術(shù)支持。 串行教學內(nèi)容本課程現(xiàn)行的學習體系1課程整體設(shè)計- 1-2課程設(shè)計串行教學內(nèi)容的缺點：學生在學習各類傳感器的時候不知道學了有什么用，自主學習的積極極低。 采目基于工作過程的項目化、模塊化的課程內(nèi)容 以學生崗位能力培養(yǎng)為核心 以項目教學為形式 以就業(yè)為導向 以工學研結(jié)合為途徑 創(chuàng)新教學方法和手段 融職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育為一體課程設(shè)計理念1課程整體設(shè)計- 1-2課程設(shè)計培養(yǎng)學生謙虛、好學的能力； 培養(yǎng)學生勤于思考、做事認真的良好作風； 培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。 課程培養(yǎng)目標溝通能力；合作能力；自我發(fā)展能

5、力；創(chuàng)新能力；解決問題能力。 傳感器的應用能力；自動檢測系統(tǒng)和控 制系統(tǒng)的設(shè)計；自動檢測系統(tǒng)和控 制系統(tǒng)的生產(chǎn)、調(diào)試、維護。專業(yè)能力目標 方法能力目標 社會能力目標 1課程整體設(shè)計- 1-2課程設(shè)計從崗位工作任務(wù)分析入手，以專業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建設(shè)基于工作過程的項目化、模塊化的課程內(nèi)容。內(nèi)容選取流程1課程整體設(shè)計- 1-3內(nèi)容選取通過職業(yè)崗位/職位調(diào)研，本課程的崗位/職位小型電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試、維護自動檢測系統(tǒng)和控制統(tǒng)系的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試、維護1課程整體設(shè)計- 1-3內(nèi)容選取典型工作任務(wù)24567318測量光學量測量速度測量磁場量測量汽體的成分測量壓力測量物位及厚度測量位移測量溫度1

6、課程整體設(shè)計- 1-3內(nèi)容選取課程的行動領(lǐng)域24567318測光學量測速度測磁場量測汽體的成分測壓力測物位及厚度測位移測溫度1課程整體設(shè)計- 1-3內(nèi)容選取24567318課程的學習領(lǐng)域溫度傳感器電動式傳感器超聲波傳感器光電傳感器檢測技術(shù)的基礎(chǔ)知識電阻式傳感器電容式傳感器電感式傳感器9汽敏傳感器1課程整體設(shè)計- 1-3內(nèi)容選取情境2情境4情境5情境6情境7情境3情境1課程的學習情境設(shè)計液位監(jiān)測系統(tǒng)的設(shè)計與制作電子稱的設(shè)計與制作樓宇消防系統(tǒng)煙霧檢測器的設(shè)計與制作超聲波倒車雷達系統(tǒng)的設(shè)計校園路燈控制器的設(shè)計與制作金屬產(chǎn)品計數(shù)器的設(shè)計與制作太陽能熱水器溫度控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作1課程整體設(shè)計- 1-3

7、內(nèi)容選取8學時10學時12學時12學時機動10學時8學時各學習情境設(shè)計的學時分配液位監(jiān)測系統(tǒng)的設(shè)計與制作電子稱的設(shè)計與制作樓宇消防系統(tǒng)煙霧檢測器的設(shè)計與制作超聲波倒車雷達系統(tǒng)的設(shè)計校園路燈控制器的設(shè)計與制作金屬產(chǎn)品計數(shù)器的設(shè)計與制作太陽能熱水器溫度控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作1課程整體設(shè)計- 1-4內(nèi)容組織2教學實施-2.1教學組織 1、教學組織模式 課堂采用基于工作過程的教學組織模式，資訊 計劃 決策 實施 檢查 評估。傳感器應用與信號檢測這門課每周四個課時，每周都會有一個小任務(wù)，先跟學生一起學習一些新的知識，資訊約一個課時；計劃決策部分由學生自行設(shè)計，教師從旁指導，約0.5課時；實施分為兩個部分，

8、一個是完成任務(wù)的實際操作，一個是完成任務(wù)單的填寫，約1.5課時；檢查與評估主要由學生匯報與老師點評輔導，根據(jù)學生完成情況定匯報的時間多少，約1課時。 2教學實施-2.1教學組織2、教學方法和手段 利用空間教學，學生查看課程教學資源（課件、任務(wù)、案例等），教師查看學生作業(yè)并評價，并在空間展示過程考核成績。 根據(jù)各個學習情境的設(shè)計不同，會采用破冰法、角色扮演法、小組討論法、頭腦風暴法等。2教學實施-2.2 教學方法與手段 教學方法基于工作過程的教學完成教師角色轉(zhuǎn)變建立一體化 專業(yè)教室實施個性化教學形式構(gòu)建學習情境分析崗位工作過程原則依據(jù) 教學做 合一 以學習者為中心，以任務(wù)為導向、項目化、模塊化、

9、基于工作過程的教學法 項目驅(qū)動法 引導文法教學方法案例教學法軟硬兼施法體驗教學法課外創(chuàng)新2教學實施-2.2 教學方法與手段學習情境1學習情境2學習情境3學習情境4內(nèi)容、難度工作過程教師傳授學生自主隨著教學過程的進行學生越來越成為主體2教學實施-2.2 教學方法與手段五環(huán)節(jié)教學模式：采用任務(wù)驅(qū)動、理論學習、實踐操作、總結(jié)歸納、評估提高。仿真教學：充分利用proteus仿真實驗等現(xiàn)代技術(shù)手段，鍛煉學生的實踐操作能力。 多媒體教學：利用電子課件、電子教案、動畫等多媒體形式，將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，擴大了課堂知識容量。理論與實踐一體化教學。利用空間與學生互到。五層次實踐教學體系：基礎(chǔ)實驗實訓-創(chuàng)

10、新提高型實驗實訓-綜合設(shè)計實訓-現(xiàn)場教學-頂崗實習層次式提高。 教學手段2教學實施-2.2 教學方法與手段五層次實踐教學體系2教學實施-2.2 教學方法與手段實驗、實踐室序號實驗、實訓室名稱備注1傳感器技術(shù)及應用實驗室機電系2傳感器技術(shù)及應用實訓室機電系準備建設(shè)3校外實訓基地準備建設(shè)2教學實施-2.3教學資源世界大學城空間資源序號已有項目備注1建設(shè)方案12課程標準13教學方案64教學課件15動畫12教學實施-2.3教學資源2教學實施-2.4教學評價考核方式與標準 序號 考核 方式 考核內(nèi)容 成績比例（%） 1 項目考核 屬于過程考核，在每個項目教學過程中實施，具體考核學生組織紀律性，團隊合作能

11、力，項目實現(xiàn)計劃、決策、實施、檢查與評估。考核標準 詳見表3 50 2 筆試 或口試 屬于階段考核，共考核2次，具體考核學生檢測技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握、應用和分析問題的能力。考核標準 詳見表4 40 3 小組互評 小組成員根據(jù)小組作業(yè)中的表現(xiàn)進行評分 5 4 自評 自我評價 5 合計 100 2教學實施-2.4教學評價項目考核評價標準 項目編號 考核 點 考核 標準 成績比例（%） 優(yōu) 良 及格 1-1 1項目計劃 80 2項目決策 3項目實施 4項目檢查 5項目評估 1-2 組織紀律性 5 1-3 團隊合作能力 5 1-4 安全文明生產(chǎn) 10 合 計 100 2教學實施-2.4教學評價 備注：課

12、程學習領(lǐng)域六個學習情境均按上表進行考核，不同專業(yè)根據(jù)教學需求可以選擇不同的學習情境進行教學。如果條件允許，也可以全部選擇，建議綜合評分如下： 碎玻報警裝置制作：15% 汽車尾部防撞探測系統(tǒng)設(shè)計與制作：20% 金屬產(chǎn)品計數(shù)器制作：15% 燃氣熱水器溫度顯示制作：20% 樓宇消防系統(tǒng)煙霧檢測環(huán)節(jié)設(shè)計與制作：15% 校園路燈控制器制作：15% 2教學實施-2.4教學評價筆試 或口試評價 標準 編號 知識點 考核 標準 考核比例（%） 優(yōu) 良 及格 K1-1 傳感器定義、作用及組成 3% K1-2 自動檢測系統(tǒng)的組成 5% K1-3 力學量傳感器的工作原理及應用 6% K1-4 力學量的檢測與處理系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ) 5% K1-5 自動檢測技術(shù)抗干擾措施 6% K2-1 電容傳感器的測量電路分析 6% K2-2 電感傳感器相敏檢波電路分析 6% K2-3 超聲波傳感器的應用 5% K2-4 液位傳感器的選擇 5% 2教學實施-2.4教學評價K3-1 霍爾傳感器的參數(shù)選擇應用