1、我們知道的物教學設計【教材簡析】我們知道的動物這課開始教材將引領學生進觀察與認識動世界 的大門上學植物單元學習中積累的察記錄描述等能動物 單元的學習打了良好的基礎。教材從學生所悉“我們知道的動物這一話題引入學習活動通過列舉 自己知道的喜歡的動物引導學生把已有的關動物的認識說出同時通過 對多種動物的舉還可以讓學生會到動物的多樣分小組察一種動物， 說說這種動物什么特點，把它下來教中這段話指向動物外形特征的 認識，通過語、圖示的描述，學生對不同動物特點有一個初步的識，同 時培養學生觀、表達、記錄的力。通過多種動的比較，引導學生述出動 物都有生命、運動、需要吃食、能繁殖、會生、需要空氣等共同征。最 后

2、通過動物與玩具熊的比活動幫助學生一步理解動物的共特征在培 養學生證據意的同時，指向“物是生物，是有命的”這一單元核概念。【學生分析】一年級學生對生命的動物有著生的興趣他開始運用感官察和探 知世界的那刻，會動、會叫、呼吸、會生長的物就是最能引發他關注的 對象通過電視書本家長講解參觀動物園等渠道他們對動物生長運動、 進食、呼吸、殖等有了一定的識，但往往比較糊。在科學技能上雖然經 過一個學期的學課程的學習生的觀察與描能力有了長足的展但表 達的準確性上然欠缺。而動物加復雜多樣的外特征及“會運動”特征， 使學生在觀察描述時會遇到不困難意著一年級的學更難以概括出動 物的共同特征因此教師對觀記錄方法的指需要

3、更加細致以便幫助學生 進行觀察、描活動。【教學目標】科學知識目標1知道動物有生命的。2能說出動的一些共同特征。1科學究目標1能說出生中常見動物的名稱其特征。2在教師的導下，能觀察一種物，用語言和圖示述其特征。3通過動物玩具熊的比較觀察學習用證據來支持己的看法。科學度目標通過對動物的察，產生研究動的濃厚興趣。科學技術、會與境標培養親近動物研究動物、保護物的意識。【教學重難點重點：在教師的指導下，能觀察一種動，初步用語言和圖描述其特征。 難點通過觀察比較能說出動物的些共同特征及玩熊不是動物的理由。【教學準備】學生 動卡片或動物標本、玩具熊學生活動手冊。教師 倉（活體學課件、班級記錄單【教學過程】一

4、、顧已經識的物1同學們，地球上生活著各種樣的動物，你都見哪些動物呢？2出示幾種常見動的圖片這里還有些動物你能說說它是什么樣 子的嗎？二、察并描一種物1學生共同觀察，語言描述一種動物（1一只小倉鼠活體看老師給大家帶來了什？你們知道它原來 生活在哪里嗎（2）今天這倉鼠寶寶來給我們模特，老師想請同們看看它有什么樣 的特點？（3學生自發表自己的觀點會吃東西有頭有嘴巴有尾巴 有腳等）（4）同學們厲害，把倉鼠寶寶特點都找出來了出示課件，總結2倉鼠的特點）2學生分組察，并用語言描述種動物。（1）教師給個小組準備一種動標本。你能像觀察倉寶寶那樣這些標本嗎？找你們小組的這動物有什 么特點？（2）學生分觀察，教師

5、巡視指。（3）全班交。交流集中在外形征、運動方式等方。讓我們來開一“動物介紹大吧哪個小組來給大家介紹一你們觀 察的動物？請組成員帶上你們動物標本，到前來介紹一下它吧。（小組介紹，他同學可以指出描述不全面的地并做補充）3畫一畫我觀察的動物。每個小組觀察動物各具特色，們用筆把它畫下吧。怎么畫呢？ （1）教師示，邊觀察標本邊畫先畫身體中間的部，這是主要部分，然后再畫上腳頭、翅膀等，最可以畫一畫頭上眼睛、嘴教師可提示學 生觀察學生活手冊上畫動物的驟學可以參照學習同時教師提出畫的要 求：真實，看什么畫什么，盡畫得像）（2）學生在動手冊上開始畫圖教師巡視指導。 抓住主要特點畫物。看看學生有無憑空想象的成分

6、畫去的情況。 指導學生按順序察、描述動物身體各個部分，仔細觀每個部分的特點。 圖畫上適當加文（或拼音）標注。（3）交流反。利用實物展臺，示學生的活動手冊請同學們先一猜，畫上是哪動物？（指向畫像不像）你覺得畫得，好在哪里？（向有沒有突出動的特征）你覺得畫得好在哪里？你能指出題在哪里嗎指向真實記錄 讓學生簡單正一下自己的畫三、括動物共同征1示課件）這張圖里有些是動物，有不是動物，你能辨出來嗎？ 2匯報交流33玩具熊為么不是動物呢？誰來給大家解釋一下4教師匯總生的發言：原來玩熊是沒有生命的，不會動，不需要吃 食物，不會長，所以它不是動。那么動物都有么特點呢？5剛才我們的，也就是動物所有的共同特點，你

7、再來說一說嗎？ （教師整理學的發言，形成班記錄單，參考課內容）四、結和拓1說說這節你學到了什么？2這節課學了用畫圖的方法記動物，現在老師用皮泥制作了剛才觀 察的倉鼠寶寶模型，你能用橡泥把你觀察的或喜歡的動物制作出嗎？3請學生參學生活動手冊制作個動物模型。我們道的動動物的特點班級記錄單日期：1能自己運 2有嘴3會長大4有身體5有生命6吃食物 7需要空氣 8會繁殖 9會排泄 104【活動手冊用】本課的學生活手冊的第一部分 “觀察一種動，把它畫下來”在 觀察完動物標后使用的，要求課 堂上完成。在冊的左側有畫一動 物的步驟，可讓學生在畫之前行 學習，按照這的步驟來畫，但不 要讓學生照著邊畫。有個別學會 把蝴蝶畫成左的樣子，也是不確 的。所以教師正確使用記錄手。 記錄前，教師示范，再讓學生。 不要忘記提出錄要求，需要學邊 觀察動物邊作，在抓住動物外特 征的情況下，量畫得真實。“拓