1、第 高中語文作文教學中進行人文精神教育的價值摘要：作文教學是高中語文教學的重要環節，是新課程改革的重要內容，重視寫作教學中的人文精神的培養是適應語文課程標準的需要。本文主要分析了高中語文作文教學中人文精神教育的價值。關鍵詞：高中語文作文教學人文精神教育價值 語文課程標準中關于寫作的基本理念是：寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。1細品此中精神，明確告訴教育工作者，寫作教學的關鍵是以學生的發展為核心，喚起對學生的尊重，崇尚民主和創造，在提高學生作文水平和語文素養的同時，還應幫助學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀和審美觀，使其得到豐富、和諧、完

2、美的發展。培養和提高學生的人文素養，是語文教學的目的之一。因此，在課程改革的實踐中，我們注重在寫作教學中培養學生的人文精神，從細微之處關愛每一位學生的成長，使學生的寫作能力和思想發展實現雙贏。其具體蘊含的人文價值有： （一）能讓學生在生活中發現美。 白居易說：文章合為時而著，歌詩合為事而作。生活是寫作的源泉，而生活中的美是無處不在的。正如羅丹說的那樣不是缺少美，而是缺少發現美。寫作教學能引導學生到大自然中去，在欣賞自然的過程中，獲得廣博的知識，凝鑄自己優良的品格；能引導學生走到社會中去，去發現社會生活中的美好的東西，比如：堅韌、勇敢、愛心、奉獻等；還能引導學生正確地觀察各種人，善于發掘人的內在

3、、本質的美。在觀察的基礎上，在感受美的同時，學生的心靈也將受到一次次觸動。這些觀察必將帶著他們的情感訴諸筆端。相信學生在寫出一篇篇美文的同時，也在塑造一個個美的自我，美的心靈。 （二）能讓學生寫真話，抒真情。 長期以來，受應試教育的影響，作文教學偏離了寫作的本質，作文教學的目標，在一定程度上異化為培養作文應試能力。寫作對學生來說不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一種缺乏沖動，沒有需要，而又必須得完成的沉重的負擔。在應試教育的理念之下，寫作過程也已經偏離了生活的本原，作文教學中一直存在著脫離生活的現象。不論是命題指導，還是批改、講評，教師的著力點往往在審題立意、構思選材和布局謀篇，忽視作文

4、與生活的聯系，不注意通過作文把學生引向生活，培養他們觀察體驗和感受生活的能力，不注意通過作文去分析學生的思想脈搏，因勢利導地進行啟發教育，幫助學生樹立正確的生活態度。結果不僅造成了學生作文內容空洞、思路狹隘、表達貧乏，而且也在一定程度上妨礙了學生思想的健康發展。這種寫作教學、訓練產生的惡果是：(1)抹殺了學生天真活潑的靈性，豐富多彩的個性，壓抑了學生的創造力。(2)虛假文風泛濫。學生寫不出富有真情實感的文章，寫作時言不由衷，生編硬造，無病呻吟，空話、套話、大話、假話連篇。 作文與做人是密切相聯的，當我們某些老師津津樂道于培養了許多擅長編造美麗謊言的寫作尖子時，卻往往沒有意識到學生心靈的銹跡斑斑

5、，學生精神家園的荒蕪蕭索，學生的人格人性的人為折損。作文的虛偽極易滑向做人的虛偽，說假話，久而久之，會習慣成自然，變成以假亂真，甚至以假為真。 （三）在作文的評語中能滲透人文教育。 目前，多數教師的作文評語已經形成了一套評價模式：中心明確，條理清晰，結構完整，語言通順這千篇一律、冷冰冰、機械化的評語，不僅激不起學生寫作的欲望，甚至還造成了師生情感上、心靈上的隔膜。中學生還處在成長期，對人生、家庭、社會會有種種的困惑和不解，有時也會產生低落、消極的情緒，這些都有可能反映到文章中來。作為教師就應憑借寫評語這一契機，在提高學生寫作水平的同時，不失時機地滲透人文教育，使評語成為溝通師生感情的橋梁。所以

6、，教師的作文評語應該富有感情，充滿愛心，體現出濃濃的人文關懷。在這方面，湖北的陳英俊老師做得很好。如班里一位學生在我渴望有個完整的家中寫父親因工傷去世，家境慘淡，流露出強烈的悲觀情緒。陳老師在批語中寫道：你家庭的變故，老師同學深感同情，但要知道：月之圓缺，人之禍福是無法避免的生于憂患，死于安樂，只要你挺起精神，揚起風帆，用你的優異成績來彌補這份缺憾，換回母親的微笑，相信奇跡多在厄運中出現！陳老師飽含深情的話語對于身處逆境、迷惘失意的學生，無異于一副精神的良藥，撫慰著他受傷的心靈，激發起他戰勝困難的斗志。又如一位學生在作文中流露出厭學情緒，陳老師的評語為：恒心是通向成功的唯一的捷徑。若達芬奇學畫

7、蛋時失去恒心，怎能留下蒙娜麗莎那永恒的微笑呢？世界著名網球健將張德培不是也道出恒心是我成功的全部秘訣的親身感受嗎？擁了恒心，人才會變得美麗而高尚。在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學生變得自尊、自愛、自信、自強。對教師來說三言兩語的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的學習心理、道德品質和為人處世。 語文課程標準指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。一位曾獲諾貝爾物理獎的科學家說：科學可以打開天堂之門，也可以打開地獄之門，究竟打開哪一扇門，則取決于人的人文素質。人文精神的培養是一個長遠的課題，它要求寫作教學必須從應試的舞臺中切實解放出來，多角度，多渠道地開拓作文教學的局面，引導學生去走近人文，真正撐起語文教育中人文教育的大旗。寫作教學是語文教學的重要組成部分，從某種角度上說，培養一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養一個人怎樣做人。因為文章是作者精神的外化，其往往能