1、第7頁共7頁2022年“電生磁”授課心得體會素質教育提出了以“培養全體學生的科學素養”為目標，而課堂教學是落實素質教育的主陣地。要提高物理教學質量，關鍵是向往_分鐘要質量，在物理課堂教學中，創設好的情境，是提高課堂效益的關鍵。教師不僅要選擇好學習教學內容的方法，而且要廣范的收集素材。給學生提供一定的條件作為產生問題的土壤要引導學生主動自覺地參加到教學過程中，教師就要想方設法創設最侍的教學情境，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，這樣才肥獲得最佳的教學效果。下面是我在“電生磁”教學中的一些做法和體會。電生磁”是八年級物理(下)教學內容，本節課是在繼學習電學和磁場之后的教學內容，對于學生

2、來說在學習難度上又上升了一層高度。可以這節課也是在學生的思維中建立電與磁之間有聯系的啟蒙課。由于磁場是不可見的，學生要通過轉換的思想來認識磁場的物質性。而電也是不可見的，也是通過具體的現象建立對電學的認識，要排除學生在“電與磁之間的關系”學習上的困難，就要創設一種直觀的可視的情境，從形象思維向邏輯思維逐步過渡，降低學習中的難度。在本節課的教學中，我主要采用了以實驗創設情境的方法，學生在對實驗現象的觀察中，發現問題，教師再引導學生思考問題，探究問題，從而總結規律，提高技能。一、本節課比較成功之處主要有以下兩個地方。一是在導課環節，為了吸引學生的注意力，我展示教具；“小磁針”并設置問題，在不接觸磁

3、針的情況下，怎么樣能讓磁針的方向發生偏轉。這個問題的設置在課堂中達到了兩個教學效果，一是調動了學生思考問題的積極性，第二個是發散了學生的思維。學生所能想到的方法有很多，包括剛學過的磁體間相互作用知識的應用。在學生有了一定的滿足感受的基礎上，我進一步提出這樣的問題：用電能不能使小磁針發生偏轉。這個問題的提出是為了給學生設置一個最近發展區，與學生的現有知識水平形成認知沖突。事實證明，這一做法在教學中也切實達到了使學生產生疑惑心理，激發好奇心的目的，并為下面的教學積累了主動性情感。學生的呼聲異常的高，要求用實驗來給出證明。在接下來的實驗演示過程中，很多學生似乎以屏住呼吸的緊張感在觀察事實，以詮釋內心

4、疑惑。實驗成為了學生解惑答疑的有效學習方式，也是發現新規律的重要手段和方法。從教學實況能看出，實驗不僅是物理學的基礎，也是物理課堂中有效創設教學情境的方法，因為實驗中的現象與所要研究的物理問題更能明顯呈現出來，減小學生在觀察與思維之間的距離。實驗還是解決課堂中問題的有效手段，發揮實驗教學更能充分調動學生的參與積極性。在探究通電螺線管的磁場特點時，由于創設了電能生磁，以鐵屑分布圖來研究磁場，電流方向又有不同等必要的先導_作為條件化情境，探究學習難度有很大程度的降低，所以學生的猜想與探究學習過程進行的非常流暢。很多平時在探究式學習中有一定困難的同學也能熱情極高的參與到問題的研究中來。在這節課上，生

5、動的展現了我校提倡的“陽光教學”理念。在新課教學內容結束時，學生學習興致還很高，在此時設置的可延展性問題“大家能猜到通電的螺線管的磁性強弱可能與什么有關嗎。”可帶動學生積極的投入到對下節課的期盼中來，還可能激發一部分學有余力的同學在課后自學下一節課的內容，使課堂的時間性和空間性得以有效拓展。二、教學中存在的一些問題由于學生的動手能力不盡相同，所以在教學過程中部分學生出現操作不規范現象，表現為實驗觀察無目標，比較盲目，從眾心理強，沒有個人觀點，而且對實驗中出現的現象不能及時_并給以記錄。針對這一現象，在以后的教學中應發揮優勢學生的帶頭作用。以優帶差，減小學生學習過程中出現的偏差，使全班同學積極參

6、與的同時，既真正發揮個人的自主學習作用，又使合作學習落到實處，收到實際的效果。另一個問題就是受實驗器材的限制，每小組內人數過多，不利于部分學生的動手能力的培養。經過對學生的課后測評，發現在本節課的教學中，還存著以下不足之處，由于課堂時間有限，在為學生創造自主探究學習條件的過程中，練習鞏固基礎知識的時間受到了一定沖擊，學生在用所學知識的來解決一些相關方面的生活實際問題時，還存在語言不夠嚴密的現象。2022年“電生磁”授課心得體會（二）電生磁教案設計教學內容分析1、本節課是人教版八年級物理下冊第九章電與磁第三節電生磁，本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是

7、初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。2、本節課主要包括三個重要的知識點。通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰、層次分明。3、本節課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的學習積極性。學習者分析學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。教學目標1、知識與技能目標：認識電流的磁效應知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與

8、條形磁鐵相似2、過程與方法：觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系探究通電螺線管外部磁場的方向3、情感態度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘二、教學重點。通電螺線管的磁場。三、教學難點：應用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性或電流方向。四、教具：直導線一根、干電池_節、螺線管、小磁針、導線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關五、教學過程：(一)創設情景，提出問題：觀看有關手機的視頻。提問。使用手機對人體有哪些害處。教師介紹電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義，引入奧斯特小故事。(二)新課：1、電流的磁效應：重做奧斯特實驗，

9、引導學做實驗、觀察實驗。把磁針放在導線的上方和_，觀察通電時小針針n極指向有什么變化。改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針n極的指向有什么變化。交流：從這個實驗現象中，你有什么發現。結論。a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。2、通電螺線管的磁場教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。(出示螺線管圖和實物)提問：如何使通電螺線管磁場加強。(給螺線管插入鐵芯)閱讀課文，學生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的引導學生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣。引導學生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似。采用什么方法探究。需要用到哪些

10、器材。學生實驗操作，觀察現象，記錄現象引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。(學生討論后，展示結論)學生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關系。引導學生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關。學生討論。如何驗證猜想。采用什么方法進行驗證。怎樣具體設方案。學生實驗操作，觀察現象根據觀察得出通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向。請用自己的方式來概括。通電螺線管的極性與電流方向的具體關系。3、安培定則閱讀課本，回答課本中是如何判定通電螺線管的極性與電流方向的關系。課堂練習：動手動腦學物理1、2、3題。(及時鞏固，引導學生靈活使用右手定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。)(三)交流評估：

11、今天你收獲了什么知識。(幫助學生回顧知識，培養學生學習歸納能力和及時復習的好習慣)(四)課外作業1、收集資料，說說在日常生活中有哪些東西的工作利用到電生磁的原理。2、自制研究通電螺線管的磁性裝置材料。廢易拉罐、薄木板、直徑為3厘米的塑料管、線徑為_毫米的漆包線_米、接線柱_個、小螺釘、鐵片支架一對。制作方法：1.用易拉罐按圖標碼剪下一條針狀鋁片，再按圖要求制成有轉軸孔的指針。圖中尺寸單位為厘米，_點是直徑為_毫米的軸孔，指針下用環氧樹脂粘塊(5-8)克的條形軟鐵。2.用漆包線在兩段長約6厘米的m、n塑料管上，分別繞上(240-300)匝、(80-100)匝。3.薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝

12、上鐵片使支架直立。_把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。兩個螺線管_在軟鐵塊的兩側，并把線圈端線依次接在a、b、c接線柱上。整體裝置如圖2。使用方法。用三節干電池(串聯)、開關、滑動變阻器與裝置組成串聯電路(用a、b接線柱)，也可將m、n分別連入電路(用ac或cb)。另備一軟鐵心，即可對螺線管磁性強弱與哪些因素有關，進行全面研究。說明：。板書設計三電生磁(一)電流的磁效應(二)通電螺線管的磁場(三)安培定則12字口訣出右手，看流向，彎四指，拇指北教學反思由視頻手機提出問題。使用手機對人體有哪些害處。從而激發學生的興趣，找出手機產生的電磁輻射對人體有害的答案之一，引出電與磁的聯系，接著教師介紹電與磁之間的發展史，引入奧斯特小故事進入新課，通過學生實驗探究通電直導線使小磁針發生偏轉，引出電流周圍存在磁場，讓學生更加深入探究通電直導線的磁場是否與電流方向有關，總結出電流的磁效應，進而提出問題怎樣增大電流磁場，由學生猜想從而引入通電螺線管，由學生探究通電螺線管磁場分布，磁場方向與電流方向繞向的關系，進而總結通電螺線管的特點，環環相扣，討論課本