1、第7頁共7頁2022年優(yōu)秀教師的十項修煉心得體會模板教師的二十項修煉讀后感教師的二十項修煉從現(xiàn)象學教育學的角度，以教師，父母和學生的生活經(jīng)歷為原材料，對教育學的諸多方面進行了十分深刻的和有益的思考.它如一縷縷春風，溫柔地拂過我的面頰，溫馨地停駐在心里，讓我不斷地反思、學習，讓我對教育機智的理解有了新的認識：(一)修煉教師的思辨的智慧反思能夠喚起老師對教育生活事件中最真實問題的_；反思能為自己實踐中的教學行為過程及效果獲取“第三只眼睛”；反思能夠于同伴、專家多元的精神碰撞交流中形成張力。因此反思也是激發(fā)教師教育智慧的源泉。教育上的大小智慧，與“道行”的深淺分不開。“道行”不是僅以工作年限論深淺，

2、而是憑積累論深厚，初理論累積而外，作為實踐智慧之一的反思是更為重要的積累，對自己的或他人的教育教學之路形成反思，在筆尖行走，留下痕跡，思辯的教育實踐智慧，怎能不與日俱增呢。(二)修煉教師解讀文本的智慧教師解讀文本的過程是以文本為媒介，與潛在地存在于文本中的作者見面，發(fā)生心靈的碰撞和靈魂的問答。解讀中，需要有兩種類型的思維活動：一是靠邏輯思維，讀出文章內(nèi)在的“理”；一是形象思維，讀出文章內(nèi)在的“情”。這兩種思維活動交融一體，既可以加深對文本內(nèi)容和形式的理解，又可以受到感染，也可以得到美的享受。解讀文本，需要教師悟譴詞造句之妙；需要教師悟布局謀篇之美；需要教師悟字里行間的意趣。然而可悲的是，現(xiàn)今仍

3、有不少教師自身不具解讀文本的智慧，缺乏老老實實、認真解讀的精神，缺乏獨立建構(gòu)的能力，對文本的解讀，往往流諸膚淺，在自身對文本的解讀心存恐懼之余，甚至手握所謂閱讀理解的標準答案，在學生紛紜的解讀面前，堂而皇之地學起了“南郭先生”。教師解讀文本當然離不開分析這樣的技術(shù)性手段，進行理解和把握，但是，更要用體驗去觸摸、去品玩、去探究，讓自己的心靈和智慧都全部激活這樣的解讀和構(gòu)建，文本的價值才可能獲得真正的凸現(xiàn)，同時，教師解讀的本質(zhì)不在于復制歷史和文本的原意，而在于質(zhì)疑、創(chuàng)造性的閱讀，更在于用審視的目光_文本中透露出的思想意義和思維軌跡，捕捉文本對學生能力智慧發(fā)展構(gòu)成影響的著眼點，讓學生的智慧經(jīng)歷一個親

4、歷、發(fā)現(xiàn)的過程，經(jīng)歷一個與先人智慧相照應的過程。(三)、修煉教師點燃學生心智的智慧在學生確實跨不過坎的時候，教師要把握此時學生的“阻塞點”，_學生去沉思，去傾聽，去述說。“春雨斷橋人不度，小舟撐出綠蔭來”。把教師自己的解讀體驗和知識背景，用動情的語言和親切的目光傳遞給學生，喚醒學生的心志，在教師“一語破的、一語解惑、一語啟智、一語_”的言語智慧下，用_用心靈點燃學生心智的智慧。(四)、修煉教師應對偶發(fā)事件的智慧教學機智是教師巧妙應對生成的課堂場景或靈活機智處理課堂偶發(fā)事件的能力。它表現(xiàn)在三個方面。一是教師具有靈活的思維力和果斷的意志力。二是教師具有對學生誠懇愛護和尊重的態(tài)度。三是教師具有長期積

5、累的知識經(jīng)驗和教育技能。應對能力可以通過以下的途徑來提高。或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，或?qū)㈠e就錯，或先揚后抑，或借機導航，或巧留空白。發(fā)掘與課堂關(guān)聯(lián)的教育因素，在猝不及防的教育情境中化害為利，發(fā)揮教育智慧；抓住不同個體的認識矛盾和思維碰撞，在師生共同的問題探討中化解矛盾沖突，展示教學機智；在吸收學生獨具慧眼的教學批評意見中提高教學境界；在對教材的質(zhì)疑_中注重創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，強化教學藝術(shù)。此外，教師還要有獨立的科研智慧，真誠的愛的智慧等。正如現(xiàn)象學教育家的代表人_范梅南認為的，教育智慧的核心是指向兒童關(guān)心品質(zhì)的，沒有關(guān)心就沒有真正的教育智慧。當今的人類文化正從知識文化走向智慧文化，教育必須走向

6、智慧的培養(yǎng)，只有智慧的教育才有發(fā)展的生命力；只有教師本身有智慧，才能培養(yǎng)出有智慧的人。2022年優(yōu)秀教師的十項修煉心得體會模板（二）聽幸福教師的五項修煉有感青杠林小學：陳曉艷“你幸福嗎。”而當_老師把這個問題突然放在我的面前時，說實話，我在這個開場的輕松小游戲中突然愣住了。_。我說不好。是我對生活不熱情，還是我不知足，或者是我根本就不懂幸福是什么。看看旁邊優(yōu)秀的老師同事們，大多是沒有舉起手的，他們也沒有答案嗎，或者說他們覺得并不幸福。曾聽到有人說：如果你覺得不快樂，那么不是你得到的少，而是因為你計較的太多。幸福其實是一個謎，你問一千個人，就有一千種答案。難道父母健康、家庭溫馨不幸福嗎，難道有朋

7、友兩三、知己一人不幸福嗎。而作為一個教師來說，我想幸福就是孩子們在我的關(guān)愛下健康快樂地成長，并且學習一些對他們有用的知識。在剛剛開始本次的培訓時，課件中顯示的幸福教師的五項修煉。德行的修煉；負責任、盡本分；自他交換；結(jié)果導向；系統(tǒng)思考。在我的理解里，這難道不是在教我們怎樣一步步的成為一個優(yōu)秀教師嗎，_說是幸福教師的五項修煉呢，我感到有些迷惑。而當我真的認真聆聽了李老師的良言后，或許我有了一些粗淺的認識了。作為一個上施下效、長善救失的教育工作者，一個平凡的人民教師，我們卻做著不平凡的工作，把去習性、化秉性、圓滿天性作為目標。如果僅僅認為作為教師就是教書，那么你只是把它當做任務來完成；如果你把教師

8、當做事業(yè)，不僅會感受到付出的快樂，還會受到學生的喜歡與愛戴。做到這些，你就是一個優(yōu)秀教師，更是一個幸福教師。那么有什么途徑可以踏上這條幸福大道呢，或者說有什么秘訣嗎。我不敢表達我的拙見，思慮再三，決定借用賢人之語。_曾說：誰是真正的有福之人。所謂嚴以律己，寬以待人，這樣的人才有福。嚴以律己，寬以待人是中華民族自古以來的優(yōu)良道德傳統(tǒng)。它既是一種待人接物的態(tài)度，也是一種高尚的道德品質(zhì)。它能夠化解人與人之間的矛盾，增進人與人之間的友好情感。特別是在這個張揚個性的時代，一個人如果能養(yǎng)成嚴以律己，寬以待人的良好品德，在與他人的相處中，嚴格的要求自己，寬恕的善待他人，不斷地提高自己的思想境界，便能使自己成

9、為一個道德高尚的人。嚴以律己，就是要嚴格要求自己，時刻反省自己，提醒自己。寬以待人，就是要尊重他人，理解他人，寬容的對待他人。古人云：律己宜帶秋風，處世須帶春風。要求自己須嚴厲如秋風一般，與人相處要像春風般溫暖和煦。誠然，要做到這些確實不易，人們往往輕易的原諒自己，原諒他人卻很困難。而我想，這可能就是成就德行的關(guān)鍵吧。一般人往往只看到世間的不滿、不美好，就會覺得不滿意、不舒服，煩惱的心就顯現(xiàn)起來，就想責怪別人、教訓別人。因此即使再愚笨的人看別人的是非過失，都能看得清楚、說得明白，但是聰明的人要反省察覺自己的問題缺失，卻是糊里糊涂、十分困難。如果能夠以責人之心責己，以恕己之心恕人。眼睛看到別人的

10、問題，正好用來提醒自己不要做錯，如果我們能夠這樣要求自己，扛起責任，就容易進步。把原諒自己的心拿來原諒別人，就可以不斷的提高自己的修為。孟子有云：一個有道德的人，在同別人的相處中，由于他能夠很好的關(guān)心別人，尊敬別人，所以，他也能夠得到別人的關(guān)心和尊重，這也就是他所說的愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。嚴以律己，寬以待人放在生活中有許許多多的好處，可以提高自己的德行，受到大家的喜歡，而我認為放到教師這個崗位上，同樣大有裨益。首先，嚴以律己。無論你是什么身份，什么地位，嚴格要求自己，必然會使你不斷的進步。作為教師，我們本應身正為范，為人師表。這次培訓中的一句話我到現(xiàn)在依然印象深刻，身教重于言教，

11、教師是個什么樣的人，比教什么更重要。是啊，如果作為一個教師自己懶惰拖拉，學生能勤奮好學嗎；如果老師經(jīng)常遲到，學生能惜時如金嗎；如果老師待人兇惡冷淡，孩子們能和諧相處，并且認真的聆聽你的教誨嗎。另一方面，教師傳道授業(yè)解惑，如果不嚴格要求自己，讓自己不斷學習知識，不斷增長見聞。在課堂上，你能準確無誤并輕松快樂的向?qū)W生們傳授知識嗎；私下里，當孩子揚起認真而迷惑的小臉期盼從你這里了解到令他們疑惑的問題時，你能讓他們滿意而歸嗎；學習之外，面對這些可愛的小精靈們，你能融入其中，和他們像朋友一樣聊聊那些奇思妙想嗎。可見，嚴以律己，以身作則，學無止境。不僅可以成為學生們喜愛崇拜的老師，還可以在不斷提高自身中，

12、使學生們在校園中學到淵博的知識，感受學習的快樂。其次，寬以待人。有許多老師覺得教師這個職業(yè)并不幸福，_呢。我想原因大概是因為覺得過于勞累辛苦。孩子們太難管教：有的孩子不愛學習，上課不聽講、回家不做作業(yè)、不背書等，成績太差，令人煩心；有的孩子很聰明，但是行為習慣不好，作業(yè)拖拉、馬虎，懶惰無比，讓人不滿；還有的孩子嬌生慣養(yǎng)品行太差，愛撒謊、脾氣大、甚至不尊敬師長不愛護同學，頻繁惹事，使人煩躁。總的說來，好像沒有幾個令人省心的。確實，孩子們的缺點有很多，讓我們在教學與班級管理中屢遇麻煩，浪費大把時間有時還沒有多大效果，這些瑣碎的事日日累積確實可能讓心情糟糕透了。但是，我們有沒有站在另一個角度想想呢，

13、不只是主觀的唯心主義。金無赤足，人無完人，人非圣賢，孰能無過。既然如此，我們應該學會寬容、理解他人。得饒人處且饒人，只要不是原則性的問題，就別求全責備，哪怕別人有缺點，我們也要盡可能的去容忍，更何況，我們每個人無論再優(yōu)秀，都有很多缺點。_還說過：喜歡歸罪于人，是一種缺乏勇氣的態(tài)度，以及懦弱的表現(xiàn)，人人都應時時具備一顆了解責任與反省的心。我們勇于承擔起責任，自然就會得到許多收獲。看看這些單純天真的孩子們，難道他們犯了錯就真的無可救藥了嗎。犯錯是再正常再正常不過的，誰又能不犯錯呢。孩子們正是在一次次的錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正，在一次次的犯錯中不斷的成長，體會長大過程中的種種奇妙滋味。而我們在這個過

14、程中或許可以擔當一個重要的角色，關(guān)心他們、愛護他們、幫助他們。想一想，他們還那么小，在他們犯錯誤時，我們的臉色是那么令人害怕，言語那么嚴厲冰冷，氣急時甚至還會動手。確實，恩威并重很必要，但我們有時是否有些過頭呢。這些孩子下次見到我們時，還會把我們當做可親的老師，無論學習還是生活上的問題都來尋求幫助嗎。在面對我們時會不會心有余悸不敢表達，讓孩子們丟掉了自信，丟掉了活潑。在我們下達要求時，會不會機械完成，失去創(chuàng)造力和生機，失去了對學習的興趣。這樣說來，我們作為教師還有什么快樂而言呢，聽不到學生們的歡聲，看不到孩子們的笑臉。我們都知道，好孩子是夸出來的，如果在指出他們不足的地方時，同時夸夸他的優(yōu)點，希望他改進的地方，說說老師對他的期望。我想學生會更容易接受一些，孩子們都希望老師是喜歡自己的，當老師真正的關(guān)心他，期待著他的表現(xiàn)，鼓勵他時。大多