1、第3頁共3頁2022年“目標導向”心得體會模板_月_日上午，省教育廳高教處委托_技術師范學院培訓中心“行動導向教學法“送教上門師資培訓在我院開班，由教務處負責_，我院全體教師參加了為期二天的培訓。這次培訓共分四個專題，1、職業院校教師課堂教學方法與技巧；2、探索法；3、項目教學法；4、案例教學法。我們在培訓教師指導下完成了分組訓練、項目制作、課堂討論等學習環節。這種教學模式教學目標明確，針對性和操作性強，充分體現了職業技術教育的性質和特點。行動引導型教學法的實質是“啟發式”、“協作參與式”、“活動式”的綜合運用，是建構在“學為主體、教為主導”基礎上的。所謂“協作參與式”是指進行理論教學而_開展

2、的研討活動，要注意讓所有學生都參與進來，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極思維狀態，這是培養學生發揮獨立見解和表現能力的有效手段，同時也是使他們養成_研討并與別人有效合作習慣的方法。總結起來，我對行動導向教學法有如下認識：首先在學習內容上。使用的學習材料不是傳統學科體系中教材，而是以職業活動分析為基礎，以職業行為活動為依據，橫向綜合各有關學科的知識點和技能，根據教學目標分類要求，形成以培養職業能力(專業能力，方法能力，社會能力)為目標的新課程結構學習領域。其次在教與學的過程中學生互相合作解決實際問題。所有需要學生解決的問題，在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色

3、，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，解決問題的過程，即是學生們學會學習的過程，也是學生們獲得經驗的過程。學生參加全部教學過程。從信息的收集，計劃的制定，方案的選擇，目標的實施，信息的反饋到成果的評價，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環節的細節。學生表現出強烈的學習愿望。這種強烈的學習愿望，積極的參與。一方面是內在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生的配合，取得成果之后的喜悅等等。教師的作用發生了變化。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導者和主持人，從教學過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發揮，相_教師的要求則是提高了，教

4、師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。再次在教學方法上。行動導向教學法使用了一整套可以單項使用，也可以綜合運用的教學方法。如：頭腦風暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，項目教學法，引導課文法，項目與遷移教學法，模擬教學法等。通過此次培訓我收獲頗多，真的感覺到職業教育改革開始了，尤其在課程開發過程中要做到與具體專業相結合還需要我們不斷的探索學習，希望以后學院能多提供這樣的機會，我們的教學質量、我們的學生質量一定會有一個驚人的變化。我希望以后我們多將其應用到教學中，從而能更好地提高教學效果。2022年“目標導向”心得體會模板（二）_年_月_日和_月_日三天，在學校的_下，參加了省級

5、行動導向教學法培訓班課，在這三天的培訓中收獲很多，不僅課堂內容豐富，而且課后也忙個不停，三天的時間雖然不長，但是也有很多心得體會，現總結如下。以前有些培訓都是專家在上面講，我們在下面聽、記，而這次培訓的過程也讓我充份體驗到了行動導向教學法的樂趣，各位授課老師用行動導向教學法言傳身教的讓我們感受并參與了三天的行動導向，我們是“學生”，我們參與了各種學習活動，充分發揮了大家的能動性，小組每個成員能力合作完成了各種的設計和案例分析方案的設計，每人都作為主角。大家通過各抒己見、相互合作，在各位授課教師的_、主導下，活動一環扣一環，有引入、有任務布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最后總結。相信經歷

6、了這樣的一次學習之后，大家也都深切的了解了什么樣的課程才能叫行動導向的課堂教學。這種教學模式教學目標明確，針對性和操作性強，以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，尊重學生的價值，張揚個性，引導學生主動學習，聯系實際問題學習，激發學生學習的主動性、積極性和針對性，從而真正提高學生的綜合素質，充分體現了職業技術教育的性質和特點。教師在講清理論基礎知識的同時，盡可能穿插實驗演練，讓學生動手實踐，使實踐性的教學環節成為運用、檢驗理論學習，加深對理論知識理解的重要途徑和有效方法，這使課堂教學的質量和效益得到極大幅度的提高。作為高職教育，學生學會的應該是技能，是動手能力，是工作能力和社會能力，應該最適合使用行動導向教學法來進行教學，但是在實施的過程中，可能需要一個過程，我認為應該這樣去將行動導向教學法慢慢的貫穿到自己的教學當中去。通過此次培訓我收獲頗多，