1、青蛙在開水里逃生青蛙在溫水里死亡生于憂患， 死于安樂選自孟子告子下聽讀課文 舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。qunf yugx起，被任用田間、田地被舉用，被選拔 獄官 集市 舜從田野中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。第1段譯文之一：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以 動心忍性，曾益其所不能。 所以” 這。使 勞累。 使饑餓。 使痛苦。 使貧困。 違背

2、、受阻撓擾亂。 用來（通過那樣的途徑來） 使他的心驚動，使他的性情堅韌起來。同“增”增加。 kng所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業，（通過這些）來讓他內心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。第1段譯文之二： 人恒過，然后能改；困于心衡于慮而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。 b常常 犯錯誤這樣以后 同“橫”，梗塞，不順奮起，指有所作為。被人了解 指國內。 同“弼”，輔佐。在外面，指國外。 一個人常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思

3、緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。 這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導致滅亡。第2段譯文：第一段六個人 共同的特點 1、出身都卑微 種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸 2、經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干。 3、后來都被統治者委以重任，干出了一番出色的事業。排比舉例結論 人才艱苦的磨練第二段常常處在困境，才能不斷奮發 常常沒有憂患，往往遭至滅亡 經受磨煉的益處 個人國家正反小大論點：生于憂患

4、，死于安樂論證方法：主要是由個別到一般，最后推斷出中心論點。即特殊論據 一般論據 中心論點。生于憂患，死于安樂背誦課文1、詞性活用：苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍都是形容詞或動詞的使動用法，翻譯時，要譯成 “使”2、一詞多義：囯拂國防 國家不順 同“弼”，輔佐固國不以山溪之險。國恒亡。行拂亂其所為。入則無法家拂士 。3通假字。曾同“增”，增加 曾益其所不能。衡同“橫”，梗塞，指不順 衡于慮。拂同“弼”，輔佐入則無法家佛士。4虛詞。于以從 舜發于畎畝之中給 故天將降大任 于是人也在 而死于安樂也憑 以天下之所順用來 所以動心忍性 比較本文的兩篇短文，看看它們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同

5、之處？ 兩篇短文都用了類比論證的手法。第一則以戰爭中的情況作為事例，強調 “天時不如地利，地利不如人和 ”，然后類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，最后歸結到統治者治國上。不同之處：兩篇文章提出論點的方式不盡相同：第一則短文的論點在文章中間部分點明，然后對論點進行了進一步的解釋和闡述；第二則短文在文章結尾處揭示出論點，不再對論點進行解說。引申拓展 生于憂患，死于安樂中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些例子，說說你的看法。請將你的思考寫成文，題目自擬。仲尼厄而作春秋 韓非囚秦，說難、弧憤。屈原放逐，乃賦離騷。司馬遷受宮刑而作史記。 曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的紅

6、樓夢。 愛迪生小時候一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發明家。 貝多芬即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創作。 優越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱苦的環境，無論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進心。美 課堂練習指出下列 “之”的不同用法）三里之城，七里之郭（ ）環而攻之而不勝（ ）委而去之（ ）寡助之至（ ）親戚畔之（ ）助詞“的”代詞，指代“小城”代詞，代那座城池動詞“到”代詞，代指“失道”“寡助之至”的人指出下列各句的通假字。）親戚畔之 通）曾益其所不能 通）入則無法家拂士 通）困于心，衡于慮 通畔叛曾增拂弼衡橫指出下列加色詞語的古今義。）池非不深也 古 今）委而去之古 今）域民不以封疆之界古 今護城河池塘放棄委任界限，限制 地域4、生于憂患，死于安樂。”翻譯最準確的一項是（ ）D憂患（能激勵人勤奮）使人生存發展，享受安樂使人萎靡死亡。D5、“故君子有不戰，戰必勝矣 ”正確的翻譯是（ ）A所以君子不戰則已，戰就一定勝利。A6、請照下面例子翻譯下列加色的詞。例：必先苦其心志。譯：使他