1、第 頁2022說課稿模板匯總7篇說課稿模板匯總7篇作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是我整理的說課稿7篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。說課稿 篇1?相同圖樣排排隊?為蘇少版小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊第七課內(nèi)容，屬于“設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇。“相同圖樣排排隊其實是二方連續(xù)的兒童化話語，是以通俗、直觀、形象的特征表述對二方連續(xù)予以解讀。古往今來，二方連續(xù)紋樣與人類的生活時時相伴、處處相隨，因為早在五千年前，我們的祖先就領(lǐng)略了這種美并且應(yīng)用、創(chuàng)作了這種美，他們用它來美化生活的方方面面。因此，“二

2、方連續(xù)具有濃厚的文化內(nèi)涵，并且今天直至以后它依然會在各個領(lǐng)域裝點、美化著我們的生活。本課課題名稱以?相同圖樣排排隊?替代了“連續(xù)圖案的專業(yè)術(shù)語，形象、有趣的說法貼近低幼兒童的思維活動。教材以大量圖片拱師生觀察、回憶存在于日常生活中的各種二方連續(xù)圖案為切入點，再通過設(shè)計的一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解這種圖案的顯性特征和組合規(guī)律，探究并掌握其設(shè)計創(chuàng)作的方法，在拼、印、剪、畫等藝術(shù)實踐中，體驗重復(fù)和疊加所帶來的秩序美、節(jié)奏美、韻律美，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)學(xué)生在這一年齡段的認知特點和活動規(guī)律，二方連續(xù)的根本概念對于他們而言相比照擬抽象；蘇少版美術(shù)教材在課題的命名上淡化了“二方連續(xù)“紋樣這

3、些專業(yè)術(shù)語，而代之以“相同圖樣“排排隊這種通俗易懂的兒童化語言表達，“二方連續(xù)一詞僅在教材的說明文字中一帶而過。依照這樣的要求，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)盡量防止使用類似專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、探究、創(chuàng)造這種裝飾美上，幫助學(xué)生掌握圖樣的根本特點，探究圖樣的豐富排列，嘗試圖樣的多種表現(xiàn)，在游戲體驗的過程中探求藝術(shù)奧秘、保持藝術(shù)興趣、創(chuàng)造藝術(shù)活力。低年級的學(xué)生抽象性認知缺乏，本課在教學(xué)設(shè)計上由“圖樣“相同圖樣“相同圖樣排排隊三個漸進的認知環(huán)節(jié)切入教學(xué)，并在后續(xù)的教學(xué)中從美的各個角度對學(xué)習(xí)展開不同層面的學(xué)修，不斷加大該內(nèi)容的寬度、厚度和深度。低幼兒童由于年齡尚小，閱歷有限，知識淺

4、顯，其思維活動主要依賴于直觀形象，行動一般以游戲活動為主。在他們觀察事物的經(jīng)歷中，對寫實性形象有深刻而形象的認同，而對經(jīng)變形、演繹后的圖樣往往不易理解。根據(jù)學(xué)生的這一特點，本課主要采用游戲體驗、合作探究、直觀演示等教學(xué)活動組織學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在特設(shè)情境中感知圖樣的根本特點、排列規(guī)律，具體通過“圖樣“相同圖樣“相同圖樣排排隊三個環(huán)節(jié)循序切入本課學(xué)習(xí)，由淺入深的完成整課的內(nèi)容和任務(wù)。本課設(shè)置了多重的三次練習(xí)，第一次“推磨作業(yè)完成后，學(xué)生通過評價了解了圖樣的“相同的含義；第二次“拼搭活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了眾多的排列和組合規(guī)律，“排排隊有了多樣性，也為下一步的藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多發(fā)散的思考。第三次

5、“重復(fù)的創(chuàng)作是本課的主創(chuàng)內(nèi)容。因為有兩次練習(xí)的鋪墊，學(xué)生在理解“重復(fù)“連續(xù)的意義的根底上能較好的實現(xiàn)自己的設(shè)計，當學(xué)生完成自己的作業(yè)后，教師鼓勵他們積極向同伴評價、介紹自己的作品，說說自己的設(shè)計思路，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作方法，這樣，也使得創(chuàng)作有了更深入的延展。說課稿 篇2一、說教材：?在家里?是人教版教材第一冊?識字一?這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。結(jié)合我對教材的解讀以及根據(jù)?語文課程標準?的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標考慮，

6、本課的學(xué)習(xí)，我制定如下的學(xué)習(xí)目標：1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會14個生字，認識筆畫“、和偏旁“提手旁“三點水旁“絞絲旁等偏旁。2、正確流利地朗讀課文。3、能用多種方法自能識字。4、學(xué)做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。由于識字寫字是低段閱讀教學(xué)的重點，因而引導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個4個字是本課教學(xué)的重點。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。中“笑字的含義是學(xué)習(xí)的重點也是難點。二、說教法學(xué)法?語文課程標準?明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直

7、觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發(fā)學(xué)生的識字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?語文課程標準?同時指出要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)我采用不同的識字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學(xué)生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：三、說教學(xué)流程一創(chuàng)設(shè)情境，談話引入教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既快樂又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么。一聽說幫老師

8、出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最正確時機。于是，在學(xué)生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。二認讀詞語，學(xué)會生字學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)中我遵循循序漸進的原那么設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以穩(wěn)固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準字音。2、去掉拼音認讀詞語。3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大局部學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找

9、一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。4、?課程標準?中提出識字教學(xué)要力求識用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞屢次與學(xué)生見面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又表達了以學(xué)生為主體的理念。三再次看圖，練讀課文這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認識十四個字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學(xué)習(xí)六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照的形式學(xué)習(xí)課文。先通過觀察圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用“誰在干什么的句式說話，接著出示課文，

10、通過多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此根底上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說。“我也笑了，說。進行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ芗暗氖拢⒁蟀职謰寢尳o予評價。爸爸媽媽為什么笑了，是學(xué)習(xí)這幾個句子的難點。通過句式訓(xùn)練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。四在游戲中穩(wěn)固生字詞在14個生字的穩(wěn)固中，我主要安排了以下幾個游戲。1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件2、聽故事?小兔家里來客人了?，學(xué)生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學(xué)生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，

11、根據(jù)學(xué)生的匯報，逐一板貼詞條：臺燈 電視 茶幾 沙發(fā) 報紙 送水果 笑了愛聽故事，好動好玩是低段學(xué)生的共性。在故事與游戲中穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，真正表達了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。五寫字指導(dǎo)關(guān)于寫字，學(xué)生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導(dǎo)。六板書設(shè)計根據(jù)低段學(xué)生的認知規(guī)律，本課的板書，我主要用圖文結(jié)合的方法，以利于識記生字新詞。左邊是8種物品的圖片 右邊是8種物品的名稱說課稿 篇3一、說教材?跨越海峽的生命橋?是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，

12、用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學(xué)們?nèi)鄙賹τ谖闹刑岬降陌籽　⒌卣鸬仁录那猩眢w驗，但是他們已經(jīng)具備了借助教師的引導(dǎo)以及情感遷移等方法來體會文中所蘊含的情感。通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們也能深切的體會海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。三、說教學(xué)目標1.知識與能力：能夠認讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。2.過程與方法：通過朗讀課文，體會文中“生命橋的含義。3.情感態(tài)度與價值觀：能夠體會兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。四、說教學(xué)重難點1.重點：認讀生字詞，并能夠體會生命橋的深刻含義。2.難點：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。五、說教學(xué)

13、方法討論法(展開)、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等。六、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入使用投影出示1999年臺大地震的相關(guān)資料，并提問：“遇到地震我們應(yīng)該怎么辦?同學(xué)作答：空地避難、有序離開建筑物。教師講述：但是在地震當時有兩位臺同胞堅持呆在室內(nèi)，他們?yōu)槭裁磿@么選擇，我們今天就來了解下。2.整體感知1)播放范讀錄音，提示同學(xué)們標出文中的生字2)請同學(xué)們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字3)請同學(xué)們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機點名請同學(xué)答復(fù)，答復(fù)不完整的會請其他同學(xué)補充，并由教師進行總結(jié)。3.深入研讀1)隨機抽取同學(xué)范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?并與同學(xué)們談話互動分析得出：

14、“小錢是不幸的，更是幸運的。因為小錢有時機能夠得救。2)請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓。3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反響是什么?b)“一次又一次的努力說明了什么?c)為什么青年一直靜靜地躺著?并請同學(xué)們四人一組進行討論，時長5min。討論結(jié)束后隨機提問，由教師進行總結(jié)。4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?同學(xué)尋找答案：“骨髓必須在24小時之內(nèi)注射給小錢。5)最后，請同學(xué)們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?同學(xué)們會自然想到：“李博士還有青年。教師加以引導(dǎo)：文

15、中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護人員。在引導(dǎo)之下，同學(xué)們可能會進一步答復(fù)出：飛行員，接送的司機等等。再此，我會加以總結(jié)：“在這個故事的背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的。4.拓展延伸由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺青年，那又是什么讓這位青年可以不計得失的付出?同學(xué)們通過思考及回憶文章內(nèi)容，就會找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的。由此同學(xué)們自然的會感受到兩岸同胞血濃于水的親情。5.小結(jié)作業(yè)在課程的最后，同學(xué)們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。作業(yè)：請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，想象十年后小錢與臺青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在

16、下一次的活動課上進行展示。七、板書設(shè)計說課稿 篇4一、說大綱?邊城?荷花淀?是高中語文第二冊第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說，應(yīng)該讓學(xué)生進一步了解小說的三要素。這兩篇課文從知識角度說，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來說，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由?邊城?感受上世紀初湘西少數(shù)民族純樸的風情和藹良的心靈。從?荷花淀?感受抗日戰(zhàn)爭時期在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新一代婦女的崇高思想覺悟和傳統(tǒng)美德的有機結(jié)合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語言都具有清新秀美自然的特點。值得讓學(xué)生反復(fù)體會摹仿。二、說教材這兩篇課文寫作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸

17、情感，一種是先進思想武裝起來的高尚情操。?邊城?是一部愛情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈。?荷花淀?的思想境界就不同了，是新型婦女的愛國主義和革命樂觀主義作品。這兩課的語文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點就是有詩情畫意。可作詩體小說，值得學(xué)生好好品味。三、 教法這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。?邊城?可以讓學(xué)生先觀看電影故事片，可以使用PPT教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對作者的介紹，觀看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。?荷花淀?可以讓學(xué)生觀看有關(guān)白洋淀的視頻資料。從課堂活動上考慮，教?邊城?可以讓學(xué)生給課文加小標題，?荷花淀?可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生分角色讀課文。可以就課文主題組織學(xué)

18、生進行討論。如翠翠為什么哭？可以進行比擬閱讀，把水生嫂和翠翠進行比擬，或把祥林嫂和水生嫂進行比擬。教學(xué)程序可以有如下考慮：1、用視頻資料進行鋪墊；2、作者介紹；3、分角色朗讀；4、概括段意；5、討論語言特色；6、討論主題。四、說學(xué)法鼓勵學(xué)生查資料，進行交流，實現(xiàn)資源共享。反復(fù)閱讀體會語言精妙優(yōu)美。課堂上配合教師概括段意，討論主旨。說課稿 篇5一、說教材課題：圖形圖像文件的瀏覽說：今天我要講的內(nèi)容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學(xué)出版社共同出版的?高中信息技術(shù)?第二冊的第七章?多媒體素材的采集與加工?的第六節(jié)。由于這是高中信息技術(shù)第二冊，也就是在新課標中提到的高二學(xué)生學(xué)習(xí)的選修課內(nèi)

19、容，其本身就是在必修課的根底上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性開展的平臺，也就是說必修課的教材內(nèi)容更注重學(xué)生興趣與個性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內(nèi)容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學(xué)生認識到多媒體在社會生活中的作用，并學(xué)會對多媒體信息進行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。特別對于這一大章?多媒體信息采集與加工?的內(nèi)容提出三個明確目標：1、了解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當?shù)墓ぞ撸瑢π畔⑦M行采集，了解其根本原理；3、能根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，選擇適當工具和方法，對多媒體

20、信息進行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)了多媒體的根本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的根本使用與處理。這次課我就要帶著學(xué)生一起使用看圖軟件ACDSee來實現(xiàn)圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉(zhuǎn)換。二、教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材特點、學(xué)生的心理、智力開展水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：1知識目標a.使學(xué)生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結(jié)構(gòu)；b.使學(xué)生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；c.使學(xué)生能用ACDSee軟件轉(zhuǎn)換圖形圖像文件的格式；2能力目標a.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；b.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我探討能力；c.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，

21、提高學(xué)生的信息處理能力；1創(chuàng)設(shè)情境：在教師機上直接用ACDSee軟件在查看狀態(tài)下一幅幅地瀏覽存放在磁盤某一位置上的我校的各處風景圖。2引入課題：“圖形圖像文件的瀏覽3提出問題：我們怎樣才能看到這些圖片呢？說：首先直接在教師機上用ACDSee圖像瀏覽軟件在查看狀態(tài)下一幅一幅地顯示出我校的各處風景圖，并借助“深藍易思電子教室軟件將教師機上顯示出的圖片內(nèi)容一一傳送到所有學(xué)生機的屏幕上。這樣一來，不僅大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，還很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了本次課的學(xué)習(xí)主題上來了。此時，我便不失時機地提出本次課的課題：“圖形圖像文件的瀏覽。接著提出問題“我們怎樣才能看到這此圖片呢？，進入正題。

22、4示范操作啟動程序：方式一：指向“開始按鈕并單擊，指向“程序菜單項，指向“ACDSee32Browser并單擊。方式二：雙擊桌面上的圖標“ACDSee。瀏覽圖片：、在程序窗口的左上窗格中選擇存放圖形圖像文件的磁盤和文件夾，比方：、用鼠標單擊左邊文件窗格中的某個文件名，此時在左下角的預(yù)覽窗格中就顯示出相應(yīng)的圖片內(nèi)容；通過以上步驟之后，我們可以一一看到磁盤某一位置下的所有圖片。但此時同學(xué)們肯定會指出這些圖片太小了，怎樣出現(xiàn)開始那么大的圖片呢？、單擊“工具欄中的“查看按鈕或直接按“Enter鍵,便進入到查看圖片狀態(tài)，此時我們看到的圖片比剛剛看到的圖片就要大很多了；查看狀態(tài)那么還有其它的圖片怎么去看到

23、呢？、單擊“下一張圖片按鈕或直接按“PgDn鍵或“上一張圖片按鈕或直接按“PgUp鍵即可向后或向前一張一張地看其余圖片；注：我們在“查看狀態(tài)下看到的圖片只是這個圖片的實際大小。當這個圖片不太大時，我們也只能看到一個比擬小的圖片，而當這個圖片很大時，我們那么可能只看到圖片的一局部。這樣一來，在ACDSee程序中我們能不能將小圖片放大或?qū)⒋髨D片縮小呢？、圖片的放大或縮小：單擊“工具欄中的“放大按鈕，可放大圖片；單擊“工具欄中的“縮小按鈕，可縮小圖片；單擊“復(fù)原按鈕，可以使圖片復(fù)原成實際大小。、自動播放：單擊“工具欄中的“播放幻燈片按鈕，就可以讓計算機自動播放當前位置的所有圖片。、返回預(yù)覽狀態(tài)：單擊

24、“工具欄中的“預(yù)覽按鈕，即可回到預(yù)覽狀態(tài)。退出程序：當瀏覽圖片結(jié)束后，我們便應(yīng)該退出程序，常用的方式有：方式一：單擊程序窗口右上角的“關(guān)閉按鈕；方式二：單擊“文件菜單中的“退出命令。說：在“示范操作這個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，就其中的“啟動程序與“退出程序這兩步只須簡單地向?qū)W生提一下就可以了，因為這些操作與前面學(xué)習(xí)過的其它應(yīng)用程序的操作方式是大致相同的，但就“瀏覽圖片這個步驟要做重點示范與說明。在示范過程中，要適時抓住學(xué)生所提出的問題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到下一步，向?qū)W生解釋清楚就ACDSee的使用來看有兩種不同的狀態(tài)：預(yù)覽狀態(tài)與查看狀態(tài)，及兩種狀態(tài)下的不同效果。這些操作過程中的不同現(xiàn)象都是直接作用于

25、同學(xué)們的視覺的.，再加之適當?shù)恼Z言說明，就可以非常輕松地讓學(xué)生體會好圖片文件的瀏覽方式與方法。5學(xué)生練習(xí)：試用ACDSee程序在不同狀態(tài)下瀏覽“D:圖片學(xué)校風景圖路徑下的文件。簡單了解“工具欄中其它一些按鈕的作用。說：通過必要的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。同時讓學(xué)生對其它一些工具按鈕的作用進行適當?shù)牧私猓砸讶グl(fā)現(xiàn)、探索與體會ACDSee的一些其它功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及探索創(chuàng)新能力。6師生小結(jié)說：通過小結(jié)，點拔實質(zhì)，突出重點，使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。(二)、用ACDSe

26、e轉(zhuǎn)換文件格式任務(wù)驅(qū)動法1分析背景任務(wù)：針對文件格式的多樣化和復(fù)雜話，怎樣在以后的網(wǎng)頁及多媒體作品制作需求中，為圖形圖象的磁盤空間大小以及運行速度等問題進行符合要求的格式轉(zhuǎn)換是此次任務(wù)的背景。說：。通過任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生理清問題的實質(zhì)，從而有目的有方向地在引導(dǎo)中思考和探索2給出任務(wù)：用ACDSee將“D：圖片祖國風景圖路徑下位圖文件“科教樓轉(zhuǎn)化為JPEG格式的圖片文件。說：任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線，從應(yīng)用需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，從而掌握操作且能運用。3學(xué)生練習(xí)：學(xué)生自行完成上述任務(wù)，既獨立又協(xié)作完成，老師做巡回指導(dǎo)同時，學(xué)生的自主探索會引導(dǎo)學(xué)生去接觸其他功能說：在學(xué)生練習(xí)過程

27、中進行自主探索學(xué)習(xí)，并且依學(xué)生個性發(fā)揮其獨立和協(xié)作能力。充分根據(jù)學(xué)生的特點給予自由施展發(fā)揮的空間外還兼顧了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強調(diào)的學(xué)生要通過協(xié)作來更好地完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。4師生小結(jié)：自由論述，做總結(jié)交流我們可以看到轉(zhuǎn)化后得的JPEG格式文件比轉(zhuǎn)化前的BMP格式文件所占磁盤空間要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的運行速度。說：總結(jié)交流的過程實際上就是學(xué)生進行意義建構(gòu)的過程，就是要學(xué)生對當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達較深刻的理解。通過總結(jié)和表達，提高學(xué)生的自我探討總結(jié)能力，從而進一步加深對知識的理解和運用(三)、歸納總結(jié)對學(xué)生的思維和理解來

28、一個整理和補充，從而使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個更系統(tǒng)，更完整的構(gòu)架，便于學(xué)生穩(wěn)固和再探索ACDSee是一個看圖軟件，特別是瀏覽和轉(zhuǎn)換文件格式功能非常實用。它有預(yù)覽和查看兩種狀態(tài)，在預(yù)覽狀態(tài)下，可以快速地瀏覽和尋找圖片；在查看狀態(tài)下，有放大、縮小和自動播放等多種功能。既可以查看多種格式的圖片，也可以進行圖片文件的格式轉(zhuǎn)換，還可以在觀察圖片的同時進行刪除、重命名等操作。我們掌握好了ACDSee軟件的使用，就會對我們今后的多媒體作品的制作提供大大的方便。3情感目標a.增強學(xué)生祖國河山的熱愛b.提高學(xué)生學(xué)習(xí)?信息技術(shù)?課程的興趣，加強學(xué)生學(xué)會用多媒體信息表達思想的意識。說：由于前面新課標中明確指出這章的

29、目標主要是根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，用適當?shù)墓ぞ卟杉庸ば畔ⅲ敬握n就是建立在多媒體信息處理工具看圖軟件ACDSee的根底上的，因而一個最根本的要求及目的就是要使學(xué)生對ACDSee程序界面的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。又由于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁制作及多媒體作品的制作等內(nèi)容時，即在有信息呈現(xiàn)需求時要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現(xiàn)的另外兩個知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉(zhuǎn)換圖形圖像文件的格式。在教學(xué)過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進后兩個知識目標中去表達。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生對知識內(nèi)容的自我實踐與探索，穩(wěn)固知識的同時，提倡學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)ACDSe

30、e軟件的一些其它功能，到達這節(jié)課的能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我探討能力、動手能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在這節(jié)課中，我通過呈現(xiàn)給學(xué)生假設(shè)干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，并讓學(xué)生踴躍識圖交流對風景名勝的了解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學(xué)生瀏覽圖片的欲望，從而推進教學(xué)方案，學(xué)生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創(chuàng)新，從而形成對信息技術(shù)課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。教學(xué)重點：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。說：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學(xué)重點難點，其中教學(xué)重點是：用

31、ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學(xué)生在實踐運用中最根本最主要的功能。教學(xué)難點：用ACDSee轉(zhuǎn)換文件格式。說：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復(fù)雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據(jù)需要進行格式轉(zhuǎn)換，是學(xué)生不易弄清楚的問題。二、說教法教學(xué)方法：情景導(dǎo)學(xué)法與演示法、任務(wù)驅(qū)動法說：教學(xué)法中指出，教學(xué)要因材施教，其中的“材字，我認為不僅僅可以理解成學(xué)生的個性特點，同時也可以理解為不同特征和要求的教材內(nèi)容，即根據(jù)教材內(nèi)容進行合理選擇教學(xué)方法。那么在本次課中，為了比擬好的讓學(xué)生掌握好本次課的兩個不同特征與要求內(nèi)容，我分別采取了三種不同的教學(xué)方法即情景導(dǎo)學(xué)法與演示法以及任務(wù)驅(qū)動法

32、。其中，情景導(dǎo)學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習(xí)理請思路，任務(wù)驅(qū)動法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，表達教師的主導(dǎo)作用。從而使學(xué)生在樂趣中愉快地學(xué)習(xí)，并很好地掌握知識。教學(xué)環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室說：這次課的具體實現(xiàn)我是將學(xué)生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來進行的。通過這種方式，不僅能比擬方便地對學(xué)生進行主導(dǎo)，也能非常好地讓學(xué)生及時參與實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、說學(xué)法自主實踐與自主探索我認為，學(xué)法是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而言的，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理和心理智力開展水平。學(xué)習(xí)本次課的學(xué)生已經(jīng)是高二年級，通過高一年段必修課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定地學(xué)習(xí)信息

33、技術(shù)的經(jīng)驗，同時也養(yǎng)成了一定的自我學(xué)習(xí)和自我探索思維習(xí)慣，但這種思維習(xí)慣是信息技術(shù)課對學(xué)生長期要求的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中一再強調(diào)了學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍敬握n仍舊提倡學(xué)生用自主實踐探索的方法去學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。一、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件情景導(dǎo)學(xué)法教師的定位上：2教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求

34、的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。(四)、思考練習(xí)根據(jù)建構(gòu)主義提出的分層教學(xué)法，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而使學(xué)生都能懷有成就感，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時也是對層次好的學(xué)生的鼓勵與推進，以到達培養(yǎng)大家不斷探索的目的，更好地發(fā)揮主體作用選一張自己喜歡的圖片，將它設(shè)定為桌面圖案；用ACDSee編輯校園風貌的電子相冊。根底較好的同學(xué)要求五、說教學(xué)設(shè)計拋錨式教學(xué)(1創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況根本一致或相類似的情境中發(fā)生。2確定問題在上述情境下，選擇出與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨，這一環(huán)節(jié)的作用就是

35、“拋錨。3自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意開展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力。4協(xié)作學(xué)習(xí)討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當前問題的理解。5效果評價由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可教學(xué)預(yù)期：說：在這節(jié)課中，我主要是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不用教學(xué)方法為依托，及時引導(dǎo)和推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，在過程中提倡協(xié)作交流并加以總結(jié)歸納，使教學(xué)的重點落實地飽滿而扎實，使

36、教學(xué)難點在學(xué)生激起的探索中迎刃而解，并對軟件的其他功能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并且在教學(xué)過程中，師生共同欣賞祖國河山，增強熱愛祖國以及為祖國的美麗而驕傲的感情。同時也使局部學(xué)生產(chǎn)生為自己喜愛的圖片做期望中的采集與加工的欲望，以更深入地探索與學(xué)習(xí)。說課稿 篇6一、關(guān)于教材?涉江采芙蓉?是新人教版必修二第二單元?古詩三首?中的一首。這首古體詩不管是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)到達了十分純熟的境界。?古詩十九首?在中國古代詩歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。因此，它十分重要。二、關(guān)于學(xué)情這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學(xué)生作個性化解讀，我們可

37、以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩局部的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個前提。三、關(guān)于教學(xué)方法1、聯(lián)想想象法2、意象分析法3、探究合作法四、關(guān)于教具1、有關(guān)?古詩十九首?的投影片2、課文配樂朗讀3、課文意境視頻資料五、教學(xué)流程一導(dǎo)入新課1、以鐘嶸?詩品?“驚心動魄，可謂幾乎一字千金 的品論導(dǎo)入。2、提問：大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是?古詩十九首?的語言已經(jīng)到達爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首?涉江采芙蓉?，體味一下這“一字千金的語言魅力。二 文學(xué)

38、常識介紹?古詩十九首?是梁代蕭統(tǒng)?文選?“雜詩類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩手法、風格的?擬古詩?。三 詩歌鑒賞品味、 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺遠方的“同心者明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往

39、往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的?相思?所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)心、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。、 詩歌描寫“多芳草的“蘭澤有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面襯托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、

40、合，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：“所思是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩開展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的開展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的開展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。、五、六句的“還顧、“漫浩浩具有怎樣的表達作用？明確：“還顧一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)的距離，給人以路途綿延無盡的感

41、覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老之“憂傷。、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。四 問題探究關(guān)于?涉江采芙蓉?，有人認為抒情主人公是男性，“涉江者和“環(huán)顧者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江者是女子，“還顧者那么是“所思的男子。你怎么看？只要言之有理即可，不求統(tǒng)一說課稿 篇7一、

42、說活動背景：這是一首清新、活潑的小詩，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個兒童想象的世界，涌動著孩子對周圍世界的純真、喜愛的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡單的詩歌內(nèi)容，能初步感受詩歌的語言美，但對詩歌中蘊含的情感體驗不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗方面的一個教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動我主要抓住實物和倒影的關(guān)系，通過理解幾個動詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗詩歌展示的大自然的美，解決本次活動的重難點。新?綱要?中所說：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫

43、助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據(jù)以上分析，我制定了如下活動目標：1、在欣賞詩歌的根底上理解詩歌內(nèi)容。2、積極參與文學(xué)活動，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。3、體驗詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。二、說活動準備：1、經(jīng)驗準備：鼓勵家長帶著孩子在白天和晚上欣賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。2、物質(zhì)準備：多媒體課件，主要是兩幅場景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動。配有動畫以及配樂朗誦的詩歌。三、說教學(xué)方法：活動中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會在活動開展的過程中加以具體說明。四、說活動程序：本活動我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來我具體談?wù)劽總€環(huán)節(jié)是怎樣開展的。第一環(huán)節(jié)：欣賞動態(tài)畫面，激發(fā)講述興趣。教師點擊課件