1、其次節 討論物質性質的方法和程序 第 2 課時 討論物質性質的基本程序 學習目標：1. 知道討論物質性質的一般程序；2. 明白氯氣的物理性質及主要化學性質（與水、堿的反應）,熟悉氯氣是一種活 潑的非金屬單質；3. 熟悉氯氣及含氯化合物在生產生活中的重要應用,體會科學的討論程序在化 學試驗中的重要性；學習重、難點： 氯氣的物理性質及主要化學性質；教學過程：一、 導入新課 舊知回憶 1.鈉和鈉的氧化物具有哪些性質？鈉能與非金屬單質、水反應,鈉的氧化物與CO2、H2O 反應；2.在討論鈉的性質,鈉的氧化物的性質過程中,我們使用了那些討論方法？分類法,試驗法,觀看法,比較法 3.通過上面對鈉的學習,我

2、們已經對幾種基本方法有所明白；回憶一下我們的研 究過程,我們是按什么樣的程序來討論鈉的性質呢？講解 觀看外觀 有金屬光澤,質軟猜測 具有金屬的性質驗證猜測,作新的猜測設計試驗,觀看、記錄 鈉：與水反應猛烈；在空氣中能猛烈燃燒說明及結論 鈉是一種活潑的金屬過渡 一般來說,我們討論物質性質的基本程序都是通過這樣的幾相關步驟 板書 討論物質性質的基本程序 二、 推動新課名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 6 頁教學環節一：討論物質性質的基本程序板書 一、討論物質性質的基本程序 投影 觀看物質的外觀可以運用分類法,猜測物質的性質驗 證 預 測 并 作依據物質所屬類別或利用有關

3、反應規出新的猜測律猜測物質的性質對試驗現象進行分試驗和觀看進一步討論發覺特別現象,提出新的問題用比較法歸納出物析、綜合、推論,說明及結論質的通性及特性概括出結論過渡 下面我們依據這樣的程序來探究氯氣的性質；教學環節 二：氯氣的物理性質板書 二、氯氣的物理性質 觀看 取一只盛滿氯氣的集氣瓶,瓶后放一白紙,讓同學觀看氯氣的顏色,稍 打開玻璃片,用手輕輕地在瓶口扇動,使極少的氯氣飄進鼻孔,聞氣味；演示試驗 氯氣的溶解性試驗：取一支盛滿氯氣的試管,將其倒扣在水槽中,靜 置一段時間后,觀看現象；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 2 頁,共 6 頁總結板書 1.物理性質：黃綠色有刺激性氣味

4、的氣體,有毒,可溶于水（常溫下 1 體積水可溶解 2 體積氯氣）比空氣密度大；教學環節 三：氯氣的化學性質板書 三、氯氣的化學性質（一）猜測氯氣的化學性質猜測 氯氣是一種非金屬單質,結合以前學過的 猜測氯氣可能會有那些化學性質呢？O2（非金屬單質）的化學性質,氯氣在肯定條件下可與金屬和非金屬單質反應；演示試驗 將兩根細鐵絲用砂紙打亮,螺旋繞于火柴棍上,用鑷子夾住,在酒精 燈上引燃火柴,稍停,待火柴將燃盡,置入盛有氯氣的集氣瓶中,觀看現象；反 應完畢,用洗瓶注少量水于集氣瓶中,觀看溶液顏色；演示試驗 用砂紙打亮銅絲,用鑷子夾住,在酒精燈上加熱至紅熱,放入盛有氯 氣的集氣瓶中,觀看現象；反應完畢,

5、用洗瓶注少量集氣瓶中；觀看溶液顏色；演示試驗 將點燃的氫氣伸入盛有氯氣的集氣瓶中,觀看氫氣在氯氣中燃燒時的 現象；試驗記錄和試驗分析 試驗內容試驗現象化學反應方程式Cl 2與鐵的反應Cl 2與銅的反應Cl 2與H2 的反應（二）氯氣的化學性質 板書 （1）與金屬單質的反應2Fe + 3Cl2 點燃2FeCl3Cu+Cl2CuCl2 名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 3 頁,共 6 頁板書 （2）與非金屬單質的反應Cl 2+H2 2HCl 過渡 從以上性質我們可以看出：氯氣化學性質特別活潑,因此自然界中不存 在游離態的氯元素； 對于氯氣, 除了具有類似于氧氣的化學性質以外,仍有哪

6、些特別的性質呢？猜測 氯氣與水反應試驗設計 取三支盛氯水的試管,分別向其中加入鎂條、石蕊溶液、硝酸銀溶液,觀看現象；將干燥的氯氣依次通過盛有干燥紅紙條的集氣瓶 集氣瓶 B 中,觀看現象；A 中和盛有潮濕紅紙條的試驗記錄和試驗分析 試驗內容試驗現象結論加入鎂條 滴入石蕊試液滴入 AgNO 3 溶液 通入干燥的紅紙條通入潮濕的紅紙條板書 （3）與水的反應 Cl 2 + H2O = HCl + HClO （次氯酸）結論 氯水的成分：氯水是含Cl2、HCl、HClO 三種溶質的混合溶液,提問 依據氯氣能與水反應生成鹽酸和次氯酸的事實,推論氯氣是否能與堿溶名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第

7、 4 頁,共 6 頁液反應？如能反應,請表述其產物并書寫氯氣分別與氫氧化鈉、氫氧化鈣反應 的化學方程式；板書 （4）與堿反應 Cl 2 + 2NaOH = NaCl + NaClO + H 2O （次氯酸鈉）2Cl2 +2Ca（OH）2 = CaCl2+ Ca（ClO） 2 + 2H2O （次氯酸鈣）學問應用 身邊的化學 引述 身邊的化學含氯化合物的漂白與消毒作用 次氯酸不僅能使有機色質退色,仍能毀滅細菌等；將氯氣通入堿液（如 NaOH 溶液）可制得次氯酸鹽（如次氯酸鈉,NaClO）；次氯酸鹽是一些漂白劑和消毒劑的有效成分,它與稀酸或空氣里的二氧化碳和水反應生成次氯酸,起到漂白和消毒 作用；以

8、次氯酸鹽為有效成分的漂白劑和消毒劑的有效期較短,放久了,會因分解而失 去漂白與消毒功能；二氧化氯也可用于漂白和消毒；二氧化氯的漂白才能和消毒才能比氯氣強且使用 起來更加安全；現在,二氧化氯正在越來越多地取代以次氯酸鹽為有效成分的漂 白劑和消毒劑；摸索 探究氯氣性質的過程中我們使用了哪些方法？觀看,試驗,分類 過渡 通過觀看和試驗熟悉了物質的性質后,人們往往要探究產生相關性質的原因,這就是要涉及物質結構方面的問題,如：金屬鈉和氯氣各是由什么微粒構成的？這些微粒各有什么特點？它們與金屬鈉或氯氣的性質有什么關系？這些問 題僅通過一般試驗是無法解決的,仍需要利用模型、假說等方法進行有關討論；教學環節四

9、：化學探究過程中的模型與假說 板書 四、化學探究過程中的模型與假說（1）關于模型：名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 5 頁,共 6 頁模型（ model）是以客觀事實為依據建立起來的,是對事物及其變化的簡化模擬；模型一般可分為物體模型和思維模型兩大類；例如,在討論有機化合物的結構時常常用到的球棍模型就是一種物體模型,而在討論原子結構的過程中所建立起的各種模型就屬于思維模型；（2）關于假說：假說（ hypothesis）是以已有事實材料和科學理論為依據,面對未知事實或規律所提出的一種估計性說明； 假說提出后需得到實踐的證明, 才能成為科學理論；道爾頓提出的原子學說起初就是一種假說,展成科學理論；后來經過反復驗證和修正, 才發關于物質性質的討論學問化學討論的任務之一,除此之外,仍需要通過化 學討論為物質發生的各種